Влияние пола, типа темперамента, функциональной асимметрии мозга и других факторов на развитие детей и успешность их образовательной деятельности. Мон

коэффициент подъема и спуска (=1,2). Затем по формуле Добельна [33, 161] рассчитывали МПК (л/мин), а именно МПК = А × R × v × [W / (H – h)], где А — эмпирическая поправка (для мальчиков А = 1,05, для девочек А = 0,80); R — возрастной коэффициент (для детей 8 лет R = 0,931); W — мощность работы (кгм/мин); Н — ЧСС после нагрузки (уд/мин); h — возрастно-половая поправка величины ЧСС (для детей 8 лет h = 30). Кроме того, рассчитывали относительное МПК (мл/мин/кг), то есть в пересчете на 1 кг массы, после чего оценивали уровень физической работоспособности по Г.Л. Апанасенко [14].

Уровень биологической зрелости оценивали по стандартному методу [195] по количеству постоянных зубов всех стадий прорезывания на верхней и нижней челюстях. Заболеваемость детей исследовали по общепринятой методике [137] на основании данных, содержащихся в учетной форме № 112-У «История развития ребенка» и 026/у «Медицинская карта ребенка», в соответствие с Международной классификацией болезней [153]. Вычисляли число обращений (M ± m) в расчете на 1 000 детей и процент детей (M ± m), обратившихся за медицинской помощью. При этом оценивали общую заболеваемость и заболеваемость по отдельным классам болезней. Группу здоровья (I, II и III) оценивали по данным, содержащимся в медицинской карте ребенка (форма 026/у).

Типы ВНД, проявления интро-, экстраверсии и нейротизма исследовали с помощью детского варианта опросника Г. Айзенка [277], состоящего из 60 вопросов: 24 — для диагностики интро-, экстраверсии, 24 — для определения нейротизма, 12 — шкала «лжи». При обработке результатов подсчитывали количество баллов, полученных по каждой шкале, то есть сумму совпадения ответов испытуемого с «ключом» (за совпадение — 1 балл). Показатель ≥ 12 баллов по шкале экстраверсии свидетельствовал об экстраверсии; показатель ≥ 14 баллов по шкале нейротизма — о нейротизме [236]. Показатель ≤ 3 балла по шкале «лжи» негативно влияет на достоверность ответов. В нашем исследовании 5,1 % детей получили по шкале лжи ≤ 3 баллов, а средний балл по шкале «лжи» = 7,1 балла. Поэтому мы сочли целесообразным учитывать бланки с баллом по шкале «лжи» ≤ 10. Расчеты показали, что соотношение типов темперамента существенно не отличалось между детьми, получившими 6, 8 и 10 баллов по шкале «лжи». Тип темперамента определяли по схеме, предложенной Г. Айзенком.

Функциональная асимметрия мозга (ФАМ) исследовалась по результатам ответа родителей на вопросы № 52–55 «Анкеты …» [241]. Во внимание принималась только выраженная лево- и праворукость.

Зрительное восприятие (ЗВ) оценивали по методу M. Frostig [279] в модификации М.М. Безруких и Л.В. Морозовой [24]. Субтест 1 предназначался

31

для оценки зрительно-моторной координации (ЗМК), субтест 2 — для определения помехоустойчивости ЗВ, субтест 3 — для оценки константности ЗВ, субтест 4 — для оценки пространственного восприятия, субтест 5 — для оценки зрительно-пространственное восприятие, субтест 6 — для оценки ЗВ как целостного акта. Расчет коэффициента восприятия (КВ) проводился суммированием оценок всех шести субтестов. Согласно Л.В. Морозовой [158], значения КВ в 50–54, 44–49 и ≤ 43 баллов свидетельствуют о нормальном, замедленном и низком развитии ЗВ.

Внимание оценивали по тесту Тулуз — Пьерона в модификации Л.А. Ясюковой [256]. Тестирование осуществляли в утренние часы на 1–4-ом уроках групповым способом при использовании индивидуального тестового бланка, в которых исследуемый должен был шариковой ручкой зачеркнуть заданные два квадрата-образца и подчеркнуть все остальные квадраты. С каждой строчкой ребенок работает 60 с. При анализе результатов исследования учитывали скорость и точность выполнения теста. Скорость обработки зрительной информации (ОЗИ) определяли по формуле: ОЗИ = (Σхi) / n, где n — число строк; хi — среднее число обработанных символов в строке. Точность выполнения теста оценивали по коэффициенту точности (К) по формуле: K = (ОЗИ – α) / ОЗИ, где α — среднее количество ошибок в каждой строке, которое определяют по формуле: α = (Σуi) / n, где уi — число ошибок в строке. На основании этих расчетов выделяли три группы по уровню скорости ОЗИ: с высокой (37–65 символов/мин), средней (28–36) и низкой (≤ 27) скоростью, а также три группы по точности: с высоким (К = 0,96 – 1,0), средним (0,92–0,95) и низким (≤ 0,91) уровнями. Согласно Л.А. Ясюковой [256], наличие очень низких значений К является признаком СДВГ.

Интуитивное, логическое, речевое, образное и абстрактное мышле-

ние оценивали по методике Л.А. Ясюковой [256]. При исследовании интуитивного мышления ребенку предлагались восемь рядов картинок, в каждом из которых он должен был найти лишнюю, то есть не соответствующую общей закономерности. При исследовании логического мышления ребенок должен для каждой из 11 пар рисунков подобрать недостающий по логике рисунок. При исследовании речевого мышления ребенок должен найти «лишнее» слово из четырех предлагаемых, найти «недостающее» слово для эталона из пяти предлагаемых слов; обобщить предлагаемые слова. При исследованиях образного мышления ребенок должен найти рисунок, аналогичный образцу для каждого из ряда картинок (4 картинки в ряду). При исследовании абстрактного мышления ребенок должен выбрать из образца недостающий рисунок, найти картин-

32

ку, противоположную образцу, найти картинку, дополняющую две других картинки, выбрать из слов «змея» и «червячок» более длинное. Визуальное мышление оценивали по методике Равена в модификации Л.А. Ясюковой [256], в том числе визуально-линейное — по 12 матрицам серии А, визуальноструктурное — по 12 матрицам серии Б. Высокому, хорошему, среднему, слабому и низкому уровням соответствуют 11–12; 9–10; 5–8; 3–4 и 0–2 балла.

Развитие речи исследовалось во втором полугодии. Совместно с дефектологами И.А. Кристининой и С.Б. Башмаковой анализировали такие параметры, как строение речевого аппарата, моторика, звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ-синтез, развитие лексики, грамматики. На основании диагностики все дети были разделены на три группы: высокий уровень развития речи (отсутствуют патологии), средний (имеются фонематическое недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие) и низкий (нарушения, в том числе дизартрия).

Тревожность (учебную, самооценочную и межличностную) оценивали по методике А.М. Прихожан [177]. При групповом зачитывании 30 вопросов теста ребенок должен был записывать номер вопроса цветным карандашом, соответствующим возникающим эмоциям: красный — достаточно неприятный вопрос (3 балла), зеленый — неприятный вопрос (2 балла), желтый — не волнующий вопрос (0 балла). Сумма баллов характеризует учебную, самооценочную и межличностную тревожность, для каждой из которых выделяют низкий (0–5 баллов), средний (6–20) и высокий (21–30) уровни. Мотивацию к ОД оценивали по методике Л.С. Лускановой [139], предусматривающей выбор одного из трех вариантов ответов (3, 2, 1 балл) на каждый из 10 вопросов анкеты. Соответственно выделяли успешную адаптацию (20–30 баллов), возможную дезадаптацию (10–19) и дезадаптацию (0–9). Школьные трудности (ШТ) первоклассников оценивали в конце первого учебного года по ответам педагога на 35 вопросов «Анкеты для учителя», разработанной Е.В. Четвериковой в соответствии с анкетой М.М. Безруких [21, 22] «Основные виды трудностей при обу-

чении письму, чтению, математике». Проблемы учебной деятельности, пове-

дения и общения первоклассников выявляли в конце первого учебного года по ответам педагогов на 44 вопроса анкеты «Психолого-педагогическая характеристика школьников», разработанной Е.В. Четвериковой в соответствии с ре-

комендациями М.Р. Битяновой [30]. Эффективность образовательной дея-

тельности оценивали в соответствии с рекомендациями М.М. Безруких [22] на основании годовых оценок по письму, чтению, математике, а также по суммарной оценке по этим предметам; при этом высокому, среднему, низкому уровням успеваемости соответствовали 14–15; 11–13 и 6–10 баллов.

33

Статистический анализ результатов проводили на персональном компьютере Pentium-II с помощью пакета стандартных статистических программ Microsoft Excel, рассчитывая среднюю арифметическую (М), среднее квадратическое отклонение (σ), ошибку средней арифметической (m) по общепринятым формулам [62, 209]. Различия между показателями оценивали по критерию Стьюдента (t) и считали их достоверными при р < 0,05.

2.3. Обоснование выделения экологически различных районов г. Кирова

Вывод о разделении районов исследуемых школ на экологически благоприятный (ЭБР) и экологически неблагоприятный (ЭНБР) сделан на основании результатов исследования экологов г. Кирова [18, 219], проведенных в 1994– 1999 гг. Как известно [18, 219, 226, 273], лихенодиагностика позволяет оценить степень загрязнения атмосферы, в том числе по индексу чистоты атмосферы (ИЧА), рассчитанному по 10-балльной шкале в рамках модели Ле Бланка — Де Слувера на основе токсикофобности различных видов лишайников. По данным Т.Я. Ашихминой и соавт., ИЧА, рассчитанный с учетом нормализованных оценок степени покрытия [18], в ЭНБР был достоверно ниже, чем в ЭБР (5,0 ± 0,1 против 13,5 ± 0,5*).

Считается [118, 162], что концентрация тяжелых металлов в почве и растительности является важным индикатором экологического неблагополучия. По нашим расчетам, основанным на данных экологов [18, 219], показатель общего загрязнения почв тяжелыми металлами и другими элементами (Zс) в ЭНБР был достоверно выше, чем в ЭБР (25,0 ± 0,1 против 16,5 ± 2,8 балла*).

Показателем аэрогенного загрязнения тяжелыми металлами является общая токсичность (Za), рассчитываемая по концентрации этих металлов в листьях клена ясенелистного (Acer negundo L.) в пересчете на биологический эквивалент свинца [18, 219]. Расчеты, проведенные на основе данных Т.Я. Ашихминой и соавт. [18], показали, что величина Za в ЭНБР была достоверно выше, чем в ЭБР (5,51 ± 1,34 против 2,61 ± 0,1 усл. ед.*).

Важным показателем аэрогенного загрязнения является содержание сульфатов и соединений азота (нитритная, нитратная, аммиакатная формы) в снеговом покрове [18, 219]. На основании данных, полученных при трехкратных замерах проб снегового покрова в 54 точках г. Кирова, установлено, что содержание сульфатов в ЭНБР было достоверно выше, чем в ЭБР (11,23 ± 0,62 против 4,38 ± 0,1 мг/л талой воды*). В то же время существенных различий по азоту между ЭНБР и ЭБР не выявлено.

34

Известно, что важнейшим загрязнителем атмосферы города является автотранспорт [42], так как почти 40 % поллютантов поступает в зону жизнедеятельности человека. На основании данных Т.Я. Ашихминой и соавт. [18], об общей нагрузке грузопотока на атмосферу г. Кирова установлено, что показатель П (П = количество машин/ч × L трассы), в ЭНБР был достоверно выше, чем в ЭБР (191,7 ± 20,1 против 75,0 ± 0,1 усл. ед*). Как известно, объем выбросов от автомобильного транспорта зависит от рельефа местности и числа перекрестков. Согласно расчетам, проведенным на основе сведений экологов [18, 219], в ЭНБР достоверно выше, чем в ЭБР показатель П, учитывающий рельеф местности (298,3 ± 34,2 против 104,0 ± 10,7 усл. ед.*), и показатель П, учитывающий число перекрестков (400,0 ± 38,7 против 130,0 ± 13,3 усл. ед.*).

Как известно [52], оценка здоровья населения также дает возможность исследовать техногенную нагрузку территории. На основании изучения данных учетных журналов вызовов службы скорой помощи за 1988–1991 гг. [18, 219], сделаны расчеты частот вызовов с учетом нормирования на возрастную структуру по 5-летним интервалам и с учетом нормирования частот по всем нозоклассам на плотность населения и телефонизацию. Показано, что в ЭНБР (по сравнению с ЭБР) была выше частота вызовов по бронхиальной астме в отопительный сезон (1,67 ± 0,4 против 0,5 ± 0,1 усл. ед.*), а также по аллергическим реакциям и дерматитам (1,67 ± 0,4 против 0,6 ± 0,1 усл. ед.*). Поскольку роза ветров в г. Кирове имеет сезонный характер [18], то для заболеваний, этиология которых связана с выбросами предприятий, должен наблюдаться сезонный сдвиг нозоареалов. Однако анализ частот вызовов по бронхиальной астме в отопительные сезоны и в целом за год показывает отсутствие существенных сезонных отличий. Это позволяет заключить, что одной из причин данных заболеваний могут быть выхлопные газы автотранспорта. Для исключения фактора возможных профессиональных контактов с аллергенами была проанализирована частота вызовов скорой помощи у детей до 14 лет [18]. Оказалось, что в ЭНБР частота вызовов по бронхиальной астме у детей была достоверно выше, чем в ЭБР (1,5 ± 0,37 против 0,6 ± 0,1 усл. ед.*). Совпадение зон повышенного загрязнения почвы и воздуха (судя по ИЧА), индексов Zc и Za и частоты проявления острых аллергозов с участками максимальной автотранспортной нагрузки говорит о том, что автотранспорт играет ведущую роль в формировании ЭНБР в г. Кирове.

Таким образом, деление территории г. Кирова на два района — ЭНБР и ЭБР — оправдано, что доказывается результатами сравнительного анализа данных, полученных экологами.

35

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ИИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1.Половые особенности физического, психического развития

исостояния здоровья детей

3.1.1. Результаты исследования

Влияние пола плода на течение внутриутробного периода и состоя-

ние новорожденных. Анализ данных пренатального анамнеза показал, что мальчики в сравнении с девочками чаще рождались от более ранней беременности и более ранних родов. Матери мальчиков реже, чем матери девочек, перенесли во время беременности инфекционные заболевания (29,70 ± 2,03 % против 36,63 ± 2,36 %*); роды у них чаще завершались кесаревым сечением (15,64 ± 1,62 % против 8,92 ± 1,40 %*), в том числе плановым или экстренным, чаще осложнялись родовой травмой (9,11 ± 1,28 % против 4,82 ± 1,05 %*). Мальчиков позже прикладывали к груди (на 1,78 ± 0,07 сут. против 1,50 ± 0,06 сут.*), среди них меньше процент лиц, приложенных к груди на первые сутки, и выше процент тех, кто приложен к груди на третьи сутки и позднее. Среди мальчиков ниже процент детей с I группой здоровья при рождении (10,40 1,58 % против 15,77 2,05 %*), но выше процент детей с III группой здоровья (4,80 1,10 % против 1,89 0,77 %*), то есть они имели более низкий уровень здоровья. В то же время мальчики при рождении имели большую массу и длину тела, ОГК, окружность головы, массо-ростовой индекс и индекс Кетле; среди них был больше процент новорожденных с массой тела более 4 кг

(14,85 1,63 % против 6,73 1,25 %*).

Половые особенности физического и нервно-психического развития детей на первом году жизни. Физическое развитие мальчиков в первый год так же, как и при рождении. характеризуется большими, чем у девочек, значениями антропометрических показателей — массы и длины тела, ОГК, а также более высокой скоростью прибавки за первый год массы тела (7,18 ± 0,05 см против 6,66 ± 0,05 см*) и ОГК (14,90 ± 0,13 см против 14,05 ± 0,14 см*). Среди мальчиков больше, чем среди девочек, детей с макросоматическим типом телосложения и с резко дисгармоничным развитием, но меньше детей с гармоничным развитием. У мальчиков выше, чем у девочек, значения массо-ростового индекса (139,4 ± 0,58 г/см против 133,2 ± 0,62 г/см*), индекса Кетле (18,34 ± 0,07 против 17,87 ± 0,08 кг/м2*) и меньше значение индекса Пинье.

36

Мальчики в сравнении с девочками раньше начинают самостоятельно сидеть (что, возможно, связано с тем, что девочек не рекомендуется рано садить), но позднее на 1,9 мес. начинают говорить сплошной речью (24,97 ± 0,67 мес. против 23,08 ± 0,59 мес.*).

Половые различия физического развития детей 7–8 лет. В 7–8 лет ан-

тропометрические показатели у мальчиков имели большую, чем у девочек, величину: длина тела стоя в середине 1-го класса (127,5 0,23 см против 126,7 0,26 см*); масса тела в начале (25,32 0,17 кг против 24,33 0,18 кг*), середине, в конце 1-го класса и в начале 2-го; ОГК в начале (61,86 0,16 см против 59,78 0,17 см*), в конце 1-го класса и в начале 2-го; экскурсия грудной клетки в начале 1-го класса (4,64 0,05 см против 4,39 0,06 см*) и в начале 2-го. У мальчиков выше скорость прироста массы тела с октября по январь (0,33 0,01 кг/мес. против 0,25 0,02 кг/мес.*). Среди мальчиков больше детеймезосоматиков и меньше детей-макросоматиков в начале и в конце 1-го класса. В начале 1-го класса среди мальчиков выше доля детей с гармоничным развитием и ниже — с дисгармоничным.

У мальчиков в начале 1-го класса выше, чем у девочек, массо-ростовой индекс (201,6 1,12 г/см против 194,7 1,19 г/см*), индекс Кетле (16,08 0,08 кг/м2 против 15,61 0,08 кг/м2*), индекс Рорера (12,85 0,06 кг/м3 против 12,54 0,07 кг/м3*), так же, как в середине, в конце 1-го класса и в начале 2-го. Индекс Пинье у мальчиков ниже, чем у девочек, в начале (38,08 0,25 против 40,50 0,25*), в середине и в конце 1-го класса. Это говорит о том, что девочки имеют большую склонность к астеническому типу телосложения.

Большинство физиометрических показателей у мальчиков выше, чем у девочек на протяжении 1-го класса и в начале 2-го: мышечная сила правой кисти, мышечная сила левой кисти, силовой индекс, ЖЕЛ, жизненный индекс. У мальчиков также выше время задержки дыхания на вдохе в конце 1-го класса (27,19 0,41 с против 25,56 0,41 с*) и в начале 2-го и прибавка ЖЕЛ с мая по октябрь.

Таким образом, большинство антропометрических показателей и индексов (за исключением индекса Пинье) и физиометрических показателей у мальчиков имели большую, чем у девочек, величину на протяжении первого года обучения; среди мальчиков больше детей имели мезосоматический тип телосложения и гармоничное развитие.

У мальчиков, по сравнению с девочками, выше систолическое АД (100,06 0,37 мм рт. ст. против 98,05 0,38 мм рт. ст.*), пульсовое давление,

37

среднее АД (74,95 0,31 против 74,02 0,31*), коэффициент экономичности кровообращения, но ниже коэффициент выносливости. Мальчики имели более высокие значения МОК (1,36 0,01 л/мин против 1,02 0,01 л/мин*) и относительного МПК (50,94 0,32 мл/мин/кг против 39,35 0,28 мл/мин/кг*). Среди мальчиков выше процент лиц с отличной (по классификации Г.Л. Апанасенко) физической работоспособностью и ниже процент лиц с удовлетворительной работоспособностью.

Влияние половых особенностей на заболеваемость детей. У мальчиков выше общая заболеваемость с рождения до 1 года, мальчики чаще имеют болезни эндокринной системы и нарушения обмена веществ (5,85 1,07 % против

1 000*). Родители отмечают, что у мальчиков чаще имело место повышение внутричерепного давления. С 1 года до 7 лет среди мальчиков выше ежегодная заболеваемость (2 473 59 против 2 213 59 обращений / 1 000*); мальчики чаще, чем девочки, имеют психические расстройства и расстройства поведения, болезни нервной системы, дизартрию и дислексию (32,15 2,13 % против 19,11 2,01 %*), болезни органов дыхания (1 715 49 против 1 525 47 обращений / 1 000*), болезни кожи (39,25 2,23 % против 32,46 2,40 %*), но реже — болезни мочеполовой системы. В 1-м классе у мальчиков выше общая заболеваемость (1 223 62 против 1 008 51 обращений / 1 000*), мальчики чаще, чем девочки, имеют психические расстройства, болезни нервной системы, дизартрию и дислексию (5,22 1,02 % против 1,83 0,69 %*), травмы, отравления и некоторые другие последствия воздействия внешних причин. Мальчики чаще, чем девочки, болеют в IV четверти. По итогам диспансеризации среди мальчиков ниже процент детей с I группой здоровья (11,04 1,26 % против 15,22 1,60 %*), но выше — с III группой (73,21 1,78 % против

67,39 2,08%*).

Различия социальных условий жизни и характера воспитания маль-

чиков и девочек. Среди мальчиков ниже процент детей, относящихся к посещению ДОУ положительно, и выше процент детей, относящихся к ДОУ безразлично. Также среди мальчиков выше доля детей, чьи родители считали подготовку к школе в ДОУ недостаточной. Семьи мальчиков проживают в более благоприятных условиях: чаще в квартире или доме с коммунальными удобствами (82,99 ± 2,03 % против 76,54 ± 2,35 %*) и реже в общежитии или коммунальной квартире. Отцы мальчиков чаще курят в присутствии ребенка, родители маль-

38

чиков чаще злоупотребляют спиртным. Мальчиков закаляют чаще, чем девочек, но мальчики реже занимаются в дошкольный период в спортивных секциях и танцевальных кружках. Мальчики больше времени, чем девочки, проводят у телевизора или компьютера.

Влияние половых особенностей на психическое развитие детей. В до-

школьный период у мальчиков чаще, чем у девочек, наблюдается проблемы психического развития. Так, в 3–5 лет у мальчиков чаще наблюдалась задержка речевого развития (15,93 ± 2,71 % против 5,84 ± 2,00 %*) и дефекты звукопроизношения (37,36 ± 3,59 % против 21,90 ± 3,53 %*), среди них выше доля детей, занимавшихся с логопедом до школы; в 5–6 лет среди них выше доля детей, имевших импульсивность, бесконтрольность поведения, навязчивые движения, трудность концентрации внимания и запоминания.

Определенные различия выявлены для детей в 7–8 лет. У мальчиков в начале 1-го класса ниже скорость ОЗИ (27,03 ± 0,32 против 28,09 ± 0,33 симв./ мин*); среди них меньше процент детей со средним уровнем скорости ОЗИ и больше — с низким уровнем. У мальчиков ниже точность внимания, то есть ниже коэффициент точности (КТ) выполнения теста Тулуз — Пьерона в конце 1-го и начале 2-го класса и больше доля детей, имеющих низкий КТ в начале 1-го класса, и, соответственно, меньше процент детей, успешно выполнивших тест Тулуз — Пьерона в начале 1-го и 2-го класса. Среди них выше процент детей

спризнаками СДВГ в конце 1-го класса (15,81 ± 1,62 % против 10,66 ± 1,50 %).

Умальчиков ниже, чем у девочек, уровень развития ЗВ (общий балл: 46,41 ± 0,23 против 47,45 ± 0,23*) и двух его компонентов: зрительно-моторной координации (субтест 1) и зрительного восприятия как целостного акта (субтест 6). Также у мальчиков ниже, чем у девочек, уровень развития логического, речевого и образного мышления. Среди мальчиков меньше процент детей с высоким уровнем развития речи и больше детей с заиканием (1,93 ± 0,78 % против 0,00 %*).

Среди мальчиков ниже средний балл школьной мотивации (19,73 ± 0,26 против 20,60 ± 0,26 балла*), больше детей с низким уровнем учебной, самооценочной и межличностной тревожности; соответственно, у них ниже средний балл самооценочной и межличностной тревожности, а также суммарный балл тревожности.

Показано, что у мальчиков ниже балл школьной успеваемости за 1-й класс по письму, чтению, математике и суммарный балл по этим предметам (11,59 ± 0,07 против 12,29 ± 0,07 балла*); соответственно среди мальчиков выше процент детей с низким уровнем успеваемости и меньше процент со сред-

39

ним и высоким уровнями. Среди мальчиков больше детей, имеющих ШТ по письму, чтению, математике, а также, в общем, по этим предметам (87,48 ± 1,44 % против 75,67 ± 2,12 %*). Мальчики имеют большее количество ШТ в расчете на одного ребенка.

Выявлено, что мальчики чаще имеют такую проблему развития речи, как проблема связного выражения мыслей (27,10 ± 2,31 % против 19,78 ± 2,39 %*); проблемы развития тонкой моторики кисти, проблемы умственной работоспособности и темпа учебной деятельности (40,11 ± 2,55 % против 24,46 ± 2,58 %*), в том числе проблему сохранения работоспособности в течение урока и проблему сохранения темпа работы.

Мальчики чаще имеют проблемы взаимодействия с педагогами. Среди них выше процент лиц, не прислушивающихся к замечаниям и требованиям учителя (8,40 ± 1,44 % против 3,96 ± 1,17 %*), имеющих проблемы соблюдения социальных и этических норм, в том числе не поддерживающих опрятный вид в течение дня, не соблюдающих принятые в классе правила поведения и общения. Мальчики чаще имеют проблемы поведенческой саморегуляции (39,02 ± 2,54 % против 16,55 ± 2,23 %*), в частности, среди них больше процент детей, не контролирующих движения тела при ответе у доски, не владеющих собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, не контролирующих свои эмоции, неспособных справиться с дежурством по классу.

При анализе типа ФАМ установлено, что процент мальчиков выше среди праворуких детей (50,29 1,89 % и 41,57 1,86 %*).

Таким образом, у мальчиков ниже уровень скорости и точности ОЗИ, ЗВ, речи, мышления, мотивации к ОД, тревожности, успеваемости за 1-й класс по письму, чтению, математике; среди них больше детей имеют ШТ и проблемы учебной деятельности, поведения, общения. Не выявлено различий между мальчиками и девочками в распределении типов ВНД, выраженности свойств интро-, экстраверсии и нейротизма.

3.1.2. Обсуждение результатов

Влияние пола плода на течение внутриутробного периода и состоя-

ние новорожденных. Нами впервые показано, что у матерей мальчиков чаще, чем у матерей девочек, наблюдалось кесарево сечение (плановое и экстренное) и родовая травма, но реже — инфекционные заболевания во время беременности. По остальным показателям различия не выявлены, в том числе не удалось подтвердить данные литературы [27, 107] о том, что у мальчиков чаще встреча-

40