ЧАСТЬ 3. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ТАБЛИЦА ДЛЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Всоответствии с сетевой моделью и показателями интернационализации далее в пособии рассмотрены основные показатели международной интеграции вуза в приложении к модели сетевого взаимодействия.

Разнообразие вузов, различие в их структуре и международной политике, что, в частности, находит отражение в разном формате дорожных карт вузов 5-топ-100 обуславливает необходимость оперировать разными значениями показателей для каждого конкретного вуза.

Для каждого из показателей, представленных далее в пособии, предложена таблица планирования значений показателей для сетевого взаимодействия. Предложенные значения являются ориентировочными и приведены для примера без опоры на конкретный вуз.

Главное назначение таблицы – предложение нового подхода к планированию значений показателей на основе концепции уровней интернационализации и введенных групп сетевого взаимодействия.

Таблица может применяться для планирования значений показателей применительно к уровням интернационализации, а также для заключения о переходе вуза на новый уровень сетевого взаимодействия. Каждое значение показателя является специфичным для конкретного вуза и может водиться соответствующей комиссией университета после обоснования и соответствующего обсуждения.

Значения показателей в таблице выражены в форме повышающих или понижающих коэффициентов. За единицу обычно принимается показатель первого уровня для одной из групп сети. Обычно за подобную референтную группу выбираются вузы, так как модель сетевого взаимодействия и соответствующие показатели ориентированы на сотрудничество университетов.

Значения показателей могут уточняться при оптимизации партнерской сети (начиная с третьего уровня) и пересматриваться.

Вдополнение к динамике показателей по уровням может добавляться календарный план их исполнения по годам, в соответствии со стратегией каждого конкретного университета.

Так, динамика такого показателя как краткосрочная студенческая мобильность (например, посещение летних школ Российского университета студентами из Вьетнама) в рамках сетевой модели может быть спланирована в форме следующей табл. 6.

45

Таблица 6. Ориентировочные коэффициенты показателя «Краткосрочный студенческий обмен» в рамках модели сетевого взаимодействия

Как видно из таблицы, для вузов предлагается положительная динамика. Для предприятий (стажировка студентов) предлагается уменьшенное значение показателя, также с положительной динамикой. К третьей группе сетевого взаимодействия данный показатель не применяется.

46

СТУДЕНЧЕСКИЙ ОБМЕН

Обмен студентами является одним из важнейших элементов академического сотрудничества вузов. Обучение студентов в зарубежных университетах, изучение ими иностранного языка и культурных особенностей другой страны формируют, в дальнейшем, группу специалистов, имеющих международные компетенции и способных участвовать в международных проектах, в частности – в крупных международных промышленных проектах, что актуально для взаимодействия России и Вьетнама.

К числу долгосрочных программ студенческого обмена можно отнести:

•программы обучение в бакалавриате;

•программы обучение в магистратуре;

•программы обучения в аспирантуре;

•совместные образовательные программы двойных дипломов.

По направленности относительно вуза программы студенческой мобильности можно разделить на входящие (иностранные студенты приезжают учиться в вуз) и исходящие (вуз направляет своих студентов учиться а рубеж). При этом Министерство образования и науки России и различные международные рейтинговые агентства выделяет в последнюю категорию студентов, которые проучились за рубежом не менее трех месяцев или семестра, то есть принимали участие в долгосрочных, а не краткосрочных программах обмена.

Рассмотрим подробнее входящую студенческую мобильность в рамках долгосрочных программ обмена. Показателю «совместные образовательные программы» посвящен отдельный раздел данного пособия.

Входящая мобильность: вьетнамские студенты в вузах России по программам бакалавриата

Поскольку вьетнамские студенты ориентированы на обучение за рубежом главным образом на основе государственных грантов, а не за счет собственных средств, роста данного показателя можно ожидать только за счет роста государственной квоты на обучение. В таблицу закладываются, соответственно, минимальные значения роста.

47

Таблица 7. Ориентировочная динамика численности студентов программ бакалавриата в российском инженерном вузе в рамках сетевой модели

Входящая мобильность: вьетнамские студенты в вузах России по программам магистратуры и аспирантуры

Международное образование на уровне программ магистратуры поддерживается рядом международных программ мобильности. На обучение в магистратуре можно выиграть зарубежный грант, а также получить господдержку. Также большее количество студентов мотивированы на обучение в магистратуре за счет собственных средств после получения диплома бакалавра. Соответственно, следует ожидать более интенсивной динамики данного показателя при переходе на более высокие уровни интернационализации в рамках модели сетевого взаимодействия.

Четкие планы по интернационализации в рамках сетевого взаимодействия, а также ориентация на обеспечение высоких значения показателя входящей студенческой мобильности по программам аспирантуры могут обеспечить значительную динамику данного показателя.

Пример ориентировочных значения показателей входящей студенческой мобильности по программам магистратуры и аспирантуры показан в табл. 8 и 9.

48

Таблица 8. Ориентировочная динамика численности студентов программ магистратуры в российском инженерном вузе в рамках сетевой модели

Таблица 9. Ориентировочный пример динамики численности

49