Азбука научно-исследовательской работы студента. Учебное пособие

следования в ее теоретическом и практическом аспектах. Она должна также демонстрировать достаточную осведомленность бакалавра в нормативно-правовом и экономикостатистическом материале по теме исследования; содержать определенные элементы новизны; включать практические рекомендации и предложения по совершенствованию и улучшению состояния и развития исследуемых экономических объектов и систем.

Объем выпускной работы бакалавра (основной текст) – 50-60 машинописных страниц. Работа включает введение, три главы, заключение, список литературы (не менее 50 наименований, среди которых не менее половины – монографии и книги), приложение. Среди носителей информации, предпочтение следует отдавать новым материалам, в том числе и источникам в Интернете, монографиям и статьям, изданным главным образом в последние 3-4 года. Приложение, состоящее не менее чем из 10 таблиц и рисунков (графики, диаграммы, схемы, карты и т.п.), – обязательно. В основном тексте помещаются аналитические (синтетические) таблицы и рисунки (из расчета одна таблица на 10 машинописных страниц текста).

Заключение должно содержать не размышления типа «из пустого в порожнее», а конкретные выводы, сделанные на основе проведенного исследования. Необходимо отметить новации автора, а также конкретные формулировки рекомендаций и предложений по теме исследования.

Магистерская диссертация, диплом специалиста –

это высший уровень научной студенческой работы. Выполняется под руководством профессоров и доцентов одной из кафедр.

Назначение и характер магистерской диссертации (дипломной работы) – самостоятельное, целостное и оригинальное исследование актуальной и важной в научном (теоретическом) и практическом отношении темы, в которой анализируется передовой мировой опыт в области развития

12

экономики и управления, возможность использования его в отечественной практике.

Объем магистерской диссертации, дипломной работы (основной текст) – 80-90, 70-80 машинописных страниц соответственно. Работа должна содержать введение, три главы, заключение, список литературы (не менее 80 источников информации, в том числе половина – монографии и книги и четвертая часть – материалы Интернета).

Восновной текст следует включить не менее восьми таблиц и рисунков (графики, диаграммы, схемы, карты и т.п.), в большинстве своем составленных самим автором. Работа должна в основном содержать новый фактографический материал за последние 4-5 лет. Исключения делаются для монографий и книг, из которых берется теоретический материал, составляющий теоретико-методологическую базу исследования.

Взаключении необходимо представить выводы, вытекающие из проведенного исследования (не менее 3-4 машинописных страниц).

Всвоих научных работах студент обязан показать умение работать с носителями информации; собирать информацию; группировать, анализировать и классифицировать статистический и иной материал, выполнять необходимые расчеты (в том числе и с использованием компьютерных программ); графически синтезировать полученные данные; применять современные методы исследования; логически и последовательно излагать основные положения своей работы; делать правильные обобщения и выводы; формулировать конкретные рекомендации и делать предложения для их практического использования государственными и частными организациями и предприятиями.

13

Теория и методология научного исследования

Приступая к работе над научным исследованием любого уровня, необходимо, прежде всего, усвоить язык научного общения. Он весьма специфичен и содержит много понятий и терминов, применяемых в научной деятельности. Хорошее владение понятийным аппаратом науки позволит ясно, точно и грамотно выражать свои мысли, давать те или иные пояснения и оказывать соответствующее воздействие на тех, кто будет читать вашу научную работу.

Основой любой научной работы и любого научного исследования является теоретико-методологическая база.

Эту базу формирует неразрывное единство теории и методики анализа и обобщения результатов научного изучения того или иного объекта исследования.

Родоначальником методологии в собственном смысле слова является английский философ Ф. Бэкон (XVI-XVII вв.), впервые выдвинувший идею вооружить науку системой методов и реализовавший эту идею в «Новом органоне» (1620 г.). Следующий шаг в развитии методологии сделал французский мыслитель Р. Декарт (XVII-XVIII вв.), который сформулировал проблему познания как проблему отношения субъекта и объекта и впервые поставил вопрос о специфичности мышления, его несводимости к простому и непосредственному отражению реальности.

Элементы теории научного познания

Любое исследование в общем случае включает три основных элемента:

описание (формирование общей картины изучаемого объекта, явления или процесса);

объяснение (познание с помощью всевозможных методов научного анализа);

выводы, рекомендации и прогноз.

14

Данные – совокупность различных объективных фак-

тов.

Информация – иерархическая совокупность данных о тех или иных аспектах реального мира.

Знания – осведомленность о чем-либо, приобретенная из опыта.

Познание – высшая форма отражения объективной действительности и процесс выработки истинных знаний. Первоначально познание представляло собой лишь одну из сторон практической деятельности людей. Но постепенно, в ходе исторического развития человечества, познание стало особой деятельностью.

Декарт (1596 – 1650 гг.) в работе «Рассуждение о методе» изложил четыре правила познания (Таблица 2).

В познании выделяют два уровня: чувственное и рациональное познание.

15

Чувственное познание осуществляется с помощью ощущений, восприятия и представления.

Рациональное познание протекает в понятиях, суждениях, умозаключениях и фиксируется в теориях.

Научное познание – это исследование, которое характеризуется своими особыми целями и методами получения и проверки новых знаний.

Понятие – это общее имя, имеющее относительно ясное и устойчивое содержание и сравнительно четко очерченный объем. Имя «понятие» широко используется и в повседневном языке, и в языке науки.

Суждение – это мысль, выражаемая повествовательным предложением, и является истинной или ложной. Суждение лишено психологического оттенка, свойственного утверждению. В современной логике вместо термина «суждение» часто используют термин «высказывание» (обозначающее грамматически правильное предложение, взятое вместе с выраженным им смыслом).

Умозаключение означает мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выводится новое суждение, называемое заключением или следствием.

Все умозаключения можно подразделить на дедуктив-

ные и индуктивные. В дедуктивном умозаключении вывод о некотором элементе множества делается на основании знания обычных свойств всех множеств. Дедуктивное умозаключение проверяется двумя способами: правильны ли посылки и следует ли из них данный вывод?

В дедуктивных умозаключениях, если посылки истинны и при этом соблюдены соответствующие правила логики, то заключение будет истинным.

Дедукция (от лат. deductio – выведение) – переход от посылок к заключению, опирающемуся на логический закон, в силу чего заключение с логической необходимостью следует из принятых посылок.

16

Индукция (от лат. inductio – наведение) – это умозаключение, в котором связь посылок и заключения не опирается на логический закон, в силу чего заключение вытекает из принятых посылок не с логической необходимостью, а только с некоторой вероятностью. То есть индукция – это умозаключение от частного к общему, когда на основании знания о части предметов класса делается вывод о классе в целом. Разница между индукцией и дедукцией проявляется в прямо противоположном векторе хода мысли.

При индуктивности умозаключения истинность посылок и соблюдение соответствующих логических процедур (например правил обобщения) в общем случае могут привести как истинным, так и ложным заключениям.

Внаучных исследованиях используются умозаключения по аналогии, особенно успешно в тех случаях, когда по причине единичности и неповторимости по своим характеристикам события, процесса или явления их объяснение при помощи индукции или дедукции затруднительно или вообще невозможно. Тогда и применяют умозаключение по аналогии, сравнивая новое единичное явление сходному с ним другому, известному и единичному же явлению и распространяя на первое ранее полученную информацию по второму. Практика научной деятельности дает многочисленные примеры того, как аналогия послужила основой для многих научных открытий (в основном в исторической науке).

Впроцессе написания научной работы приходится интерпретировать поступающую информацию.

Интерпретация (от лат. interpretatio – разъяснение, ис-

толкование) – в логике приписывание некоторого содержательного смысла, значения символам и формулам формальной системы; в результате формальная система превращается

вязык, описывающий ту ли иную предметную область. Сама эта предметная область и значения, приписываемые символам и формулам, также называется интерпретацией.

17

Гипотеза (от греч. hypothesis – основание, предположение) – 1) положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; 2) предположение о существовании некоторого явления; 3) предположение, непротиворечиво объясняющее то или иное явление, основанное на объективных факторах и очевидных постулатах, но не подтвержденное экспериментально или иным образом.

Гипотеза может касаться существования объекта, процесса, явления, причин возникновения, их свойств и связей, их прошлого или будущего и т.д. В научном исследовании гипотеза, выдвигаемая на основе определенного знания об изучаемом объекте (процессе, явлении), служит руководящим принципом, направляющим и корректирующим ход исследования (наблюдения) и экспериментов. Будучи подтвержденной, гипотеза превращается в теорию, опровергнутая гипотеза становится ложной гипотезой и перестает быть гипотезой. Обоснование гипотезы может быть теоретическим и эмпирическим. Выдвижение гипотез диктуется динамикой развития теории, стремлением охватить и объяснить новые факты, устранить внутреннюю несогласованность и противоречивость в трактовке закономерностей развития тех или иных процессов или явлений.

В логике и методологии научного познания для обозначения процесса установления истинности научного утверждения (научных утверждений) посредством его (их) эмпирической проверки используется понятие верификация (фр. verification, от лат. verus – истинный и facio – делаю) – дока-

зательство, подтверждение.

Проверка заключается в соотнесении утверждения с реальным положением дел с помощью наблюдения, измерения или эксперимента. Верификация (т.е. эмпирическая проверяемость научных утверждений и теорий) считается одним из важных признаков научности. Утверждения и теории, ко-

18

торые в принципе не могут быть верифицированы, как правило, не считаются научными.

Концепция (от лат. сonceptiо – понимание, познание, восприятие; conceptionis – соединение, совокупность, система; concipere – собирать, вбирать в себя, излагать) – 1) совокупность наиболее существенных элементов теории, изложенная в конструктивной и приемлемой для практики форме; 2) общий замысел (ученого и т.д.); 3) система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и указываются пути его проведения.

Типология (от греч. tipos – отпечаток, форма) – 1) учение о классификации, упорядочении и систематизации сложных объектов, в основе которых лежат понятия о нечетных множествах и о типе; 2) учение о классификации сложных объектов, связанных между собой генетически; 3) учение о классификации сложных объектов, между которыми трудно провести строгие разграничительные линии.

Модель (от лат. modulus – мера, образец, норма) – 1) в самом широком смысле – любой мысленный или знаковый образец моделируемого объекта (оригинала); гносеологические образцы (воспроизведение, отображение исследуемого объекта или системы объектов в виде научных описаний, теорий, формул и т.п., схемы, чертежи, графики, планы, карты и т.д.); 2) специально создаваемый или специально подбираемый объект, воспроизводящий характеристики изучаемого объекта.

Текст научной работы отличается от любого другого, прежде всего своей логичностью. Поэтому студенту, желающему стать научным работником или повысить свои научные позиции, необходимо хорошее знание логики.

Логика (от греч. logike – слово, понятие, рассуждение, разум) – наука о законах мышления.

Формальная логика – это наука о законах и операциях правильного мышления. В правильном рассуждении заклю-

19

чение вытекает из посылок логической необходимостью, общая схема таких рассуждений выражает логический закон.

Рассуждать логически – значит рассуждать в соответствии с законами логики. Поэтому, какие бы ошибки, с точки зрения логики, ни делали авторы научных студенческих работ в процессе их написания, всегда можно доказать, что их ошибки – это, в конечном счете, нарушение требований того или иного логического закона.

Следует подчеркнуть, что значительная часть научной информации носит характер выводных суждений, т.е. суждений не полученных путем непосредственного восприятия ка- ких-то элементов реальности, а выведенных из других суждений, которые извлечены из содержания. Логическим средством получения таких выводных (выводимых) знаний и яв-

ляется умозаключение.

Аргументирование (от лат. argumentatio – приведение аргументов) – 1) приведение доводов или аргументов с намерением вызвать или усилить сочувствие другой стороны выдвинутому положению; 2) совокупность таких доводов.

Главное в научном исследовании – это умение доказать свои суждения и опровергнуть (если потребуется) доводы оппонента. Аргументирование, построенное на законах логики, помогает автору научной работы решить эти задачи.

В аргументации научных положений различаются тезис (утверждение или система утверждений автора) и довод (аргумент), одно или несколько связанных между собой утверждений, предназначенных для подтверждения тезиса. Аргументация достигает цели, когда соблюдается правило доказательства (правило формулировки тезиса; требования к истинности аргументов; требования непротиворечивости аргументов и ряд других).

Метод (от греч. methodos, что означает «путь», «способ исследования», «способ обучения» или «способ изложения») – 1) способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо; 2) совокупность приемов

20