АЗ, БУКИ, ВЕДИ, или о том, как зародилось художественное слово на Руси. Учебное пособие по истории древнерусской литературы для студентов-иностранцев

Т.Е. Смыковская

АЗ, БУКИ, ВЕДИ, или о том, как зародилось

художественное слово на Руси

Учебное пособие по истории древнерусской литературы

для студентов-иностранцев

2-е издание

Москва Ай Пи Ар Медиа

2024

УДК 821.161.1 ББК 83.3

С52

Автор:

Смыковская Т.Е. — канд. филол. наук, доц. кафедры русского языка и литературы

Благовещенского государственного педагогического университета

Смыковская, Татьяна Евгеньевна.

С52 АЗ, БУКИ, ВЕДИ, или о том, как зародилось художественное слово на Руси : учебное пособие по истории древнерусской литературы для сту- дентов-иностранцев / Т.Е. Смыковская. — 2-е изд. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 92 с. — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4497-3576-8

Учебное пособие представляет собой комплекс занятий по истории древнерусской литературы для преподавания в иностранной аудитории. Издание охватывает ключевые темы (житийная традиция, воинская повесть, зарождение сатиры и др.), составляющие специфику курса «История русской литературы: древнерусская литература». Учебное пособие может использоваться при проведении практических занятий, а также для подготовки внеучебных мероприятий (олимпиад, тематических недель, литературных викторин, праздников и др.).

Издание соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования в области обучения русскому языку как иностранному в специальных целях.

Предназначено для преподавателей вузов и студентов-иностранцев, обучающихся по филологическим направлениям подготовки, и ориентировано на средний и продвинутый уровни владения русским языком как иностранным

(В1–В2).

Учебное электронное издание

Учебное издание

Смыковская Татьяна Евгеньевна

Редактор Ю.Ю. Желтова

Технический редактор, компьютерная верстка Е.В. Якубович

Корректор И.О. Игнатьева Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова

Подписано к использованию 26.08.2024. Объем данных 6 Мб.

ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа» 8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)

E-mail: sales@iprmedia.ru

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Цель учебного пособия — познакомить учащихся со спецификой древнерусской словесности. Издание содержит антологию наиболее значимых древнерусских памятников: «Сказание о Борисе и Глебе», «Слово о полку Игореве», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Сказание о Мамаевом побоище», «Повесть о Горе-Злочастии», «Повесть о Шемякином суде» и др. При отборе материала предпочтение отдавалось произведениям, сыгравшим важную роль в последующей литературной традиции. Все тексты, включённые в учебное пособие, отличаются высоким художественным уровнем.

Издание адресовано зарубежным студентам-филологам, постигающим историю русской литературы, изучающим русский язык как иностранный (средний и продвинутый этапы обучения), а также всем тем, кто интересуется историей и культурой России. Задания могут быть использованы как для аудиторных занятий под руководством преподавателя, так и для самостоятельной работы.

Каждая из тем содержит одно или несколько художественных произведений (его отрывок или отрывки), работа с которыми делится на пред-, при- и послетекстовую1. Литературному фрагменту предшествуют материалы, проясняющие исторический контекст. Помимо этого, предтекстовая работа нацелена на предварительное знакомство с жанром, стилем, сюжетом, главными героями произведения, что значительно облегчит рассмотрение того или иного памятника древнерусской словесности. Притекстовая работа учит обнаруживать и распредмечивать ключевые словесные образы, выявлять их скрытые смыслы, устанавливать внутритекстовые семантические связи. Послетекстовые задания поспособствуют углублению понимания прочитанного, расширят историкокультурный кругозор, систематизируют полученные знания. Учебное пособие дополнено тестами, которые послужат основой для проверки степени усвоения литературного материала.

Разделы в целом и отдельные задания в них возможно использовать выборочно, варьировать в соответствии с особенностями аудитории и методическими предпочтениями преподавателя. Художественные тексты, включённые в издание, могут применяться не только на занятиях по литературе, но и языку, истории и страноведению.

1 См.: Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке? Художественный текст при изучении русского языка как иностранного. СПб., 2001. С. 9–154.

5

СВОЕОБРАЗИЕ ДРЕВНЕРУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ

1. Познакомьтесь с содержанием таблицы. Выполните задания.

Особенности древнерусской литературы

Литература Древней Руси (XI–XVII веков) — это мир, во многом непонятный для современного человека. У него особая система художественных ценностей, свои законы литературного творчества. Постижение истоков русской литературы связано с большими трудностями. Освоить художественную вселенную древнерусских произведений может лишь посвящённый в её тайны, познавший её специфические черты.

2. Опираясь на теоретический материал таблицы, продолжите пред-

ложения:

•На Руси книги существовали...

•Большинство древнерусских авторов нам ... , потому что...

•Главным объектом изображения в древнерусской литературе был...

•Герои древнерусских произведений — это ... , поскольку...

•Древнерусские книжные памятники наполнены ... , так как...

•Главная задача древнерусской словесности — ... , что обусловило...

3. На основе теоретического материала таблицы составьте текст на

тему Своеобразие древнерусской словесности. При выполнении задания вам помогут следующие конструкции.

•Древнерусская литература обладала...

•Одной из главных черт древнерусских книжных памятников являлось...

•Специфика древнерусских литературных текстов заключалась...

•Древнерусские произведения насыщены...

•Древнерусские авторы описывали мир согласно...

•Писатели Древней Руси учили...

•Древнерусской литературе присуще...

•Для древнерусских произведений характерно...

•Древнерусским писателям свойственно...

4. Прочитайте и переведите текст. Раскройте скобки.

ВXI–XVII вв. существовало и активно взаимодействовало несколько ...

(жанровые системы): фольклора и деловой письменности, переводной и оригинальной литератур. Жанры носили как богослужебный, так и светский характер.

Среди жанров существовала иерархия. Верхнюю ступень занимали книги Священного Писания, вслед за ними шли гимнография и слово, толкущие Библию и разъясняющие смысл ... (христианские праздники), затем следовали жития святых.

Воснове выделения жанров в ... (литература) Древней Руси лежал объект изображения. Так, о ратных подвигах рассказывали воинские повести, о путешествиях — хождения.

Жанровой системе в целом и каждому жанру в отдельности присущ динамизм. Древнерусская литература в XVII века обогащается стихотворными формами, жанрами сатиры и драмы, а традиционное житие святого всё больше

7

превращается в повесть бытового или автобиографического характера. Развитие ... (жанровая система) Древней Руси происходило во многом благодаря ...

(процесс) творческой связи с жанрами фольклора.

Судьба ... (древнерусские жанры) сложилась по-разному: одни из них ушли из литературного обихода, другие приспособились к ... (изменившиеся условия), третьи продолжают активно функционировать, наполняясь ... (новое содержание). Литературные путешествия XVIII столетия, очерковая литература XIX–XXI веков восходят к традиции древнерусских хождений. Истоки русского романа исследователи видят в бытовых повестях XVII века Поэтика оды складывалась под влиянием произведений ораторского искусства Древней Руси.

Таким образом, древнерусская литература не мёртвое явление, а живое

иплодотворное. Она передала по наследству ... (русская литература) нового времени высокий духовный пафос и «учительный» характер, идеи ... (патриотизм

игуманное отношение) к людям. Многие жанры древнерусской словесности, претерпев эволюцию, обрели ... (вторая жизнь) в литературе XVIII–XXI веков.

5. Выполните задания к тексту:

1)Озаглавьте текст.

2)Выпишите из текста названия жанров древнерусской литературы.

Жанры древнерусской литературы

8

4) Соотнесите:

2. Житие

Б) повествует о путешествиях паломников, купцов и дипломатов

1. Роман

А) ораторские произведения Древней Руси

3. Литературные путешествия

В) бытовая повесть

XVIII века

6. Прочитайте фрагменты древнерусских произведений. Выполните

задания.

А) Затем митрополит поехал к морю на корабле, и проводили его с великими почестями; и поехали из Риги к морю по реке Двине 5 мая, в день мученицы Ирины. Пробыв день на берегу моря, он затем на корабле поплыл по морю в среду четвёртой недели после Пасхи <…>. И только один день был попутный ветер. Затем, по прошествии немногих дней, внезапно, в полночь, налетела на нас буря, хотя ветра и не было, корабль захлёстывало волнами <…>. Мы же все, <…>, восклицали: «Увы! погибаем». Но так продолжалось недолго, и никогда больше такой бури не бывало. / Девятнадцатого мая, в понедельник, в день святого мученика Патрикия, митрополит спустился с корабля <…>. / И увидели мы прекрасный город: тут были и поля, и небольшие холмы, и сады красивые, и замечательные дома с позолоченными фронтонами, и монастыри в нём были также весьма замечательные и большие; и товаров всяких было в нём полно. А вода подаётся в него, течёт по трубам по всем улицам и бьёт из фонтанов — студёная и вкусная.

•Кто является героем произведения? Как вы полагаете, это лицо вымышленное или историческое?

•Попытайтесь определить жанр произведения. Ответ аргументируйте.

•Какие приметы христианской традиции содержит фрагмент художественного текста?

9

Б) И тогда убили князя Семёна Михайловича и множество бояр. Князь же Иван Дмитриевич, жестоко преследуемый, прибежал в оторопе1 к реке Пьяне, бросился на коне в реку и утонул, и с ним утонули в реке многие бояре и воины, без числа погибло народу. <…> / Татары же, одолев христиан, стали на костях и весь полон2 и все награбленные богатства здесь оставили, а сами пошли изгоном3, не подавая вестей, на Нижний Новгород. У князя же Дмитрия Константиновича не было войск, чтобы выйти на бой с ними, и он побежал в Суздаль. А новгородские жители убежали на судах вверх по Волге <…>. / Татары же пришли к Нижнему Новгороду <…> и оставшихся в городе людей перебили, а город весь, и церкви, и монастыри сожгли, и сгорело тогда в городе тридцать две церкви.

•Какие исторические личности и места упоминаются в отрывке?

•На какие исторические факты указывает автор произведения?

•Попытайтесь определить жанр произведения. Ответ аргументируйте.

1Торопясь.

2Взятых в плен.

3Изго́н — начало военных действий или неожиданное нападение.

10