24.Подходы к организации краткосрочных социальных проектов
25.Подходы к организации долгосрочных социальных проектов
26.Культура социального проектирования.
27.Культура командной работы.
Формы контроля выполнения задания: проверка рефератов, собеседование на практических занятиях.
Список рекомендуемой литературы для выполнения рефератов
Основная литература:
1.Курбатов, В.И. Социальное проектирование [Текст] / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова О.В. - Ростов-на-Дону,
2012.
2.Луков, В. А. Социальное проектирование [Текст] / В.А. Луков. - М., 2013.
3.Ядов, В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов. - М.. 2009.
Дополнительная литература:
1.Бондарь, Л.А. Социальная работа и молодежные организации. Конспекты лекций [Текст] / Л.А. Боондарь.
- М.: Институт молодежи, 1993.
2.Викторова, Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие [Текст] / Т.Б. Викторова // Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53.
3.Иванова, И.В. Практика социализации детей средствами космического образования [Текст] / И.В. Иванова, А.Ю. Кононова // Научно-методический журнал «Дополнительное образование и воспитание». – 2013. - №4.
– С.50-56.
4.Колчина, М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся [Текст] / М.С. Колчина // Дополнительное образование. - №8, 2004. – С. 3-6.
27
5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат. – М.,
2001.
6.Носакова, Т.В. Роль проектных технологий в процессе социализации личности (на примере социальной подготовки учащихся к семейной жизни) [Текст] / Т.В. Носакова // Дополнительное образование. - №3, 2005. – С.
41-42.
7.Рукавишникова, Е.В. Социальное проектирование как средство становления гражданской позиции школьников [Текст] / Е.В. Рукавишникова, Г.А. Васильева, М.В. Жиркова // Дополнительное образование. - №10, 2005. – С.
26-29
8.Сбитнева, В.Б. Возможности методики социального проектирования в формировании лидерской позиции подростков [Текст] / В.Б. Сбитнева // Внешкольник. - №12, 2006. – С. 17-19.
9.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие Г.К. Селевко. – М.: Нар. образование, 1998. – 256с.
10.Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005. – 320 с.
11.Технологии социальной работы с молодежью [Текст]: Учебник под общ.ред.проф.Е.И.Холостовой. - М., 2004.
Электронные ресурсы:
1.Проектная линия: образец оформления заявки проекта «Нам вместе строить наше будущее»: penza.fio.ru/personal/115/4/7/ · 1 КБ
2.Принципы социального проектирования: www.aspr.ru/page.php?id=55 · 22 КБ 11.01.2007
3.Социальное проектирование школьников deptno.lipetsk.ru/eduportal/files/socproekt_rukovod.doc
28
Методические рекомендации для выполнения рефератов по дисциплине
Реферат - важная форма обучения студента, способствующая углубленному овладению отдельными вопросами учебной дисциплины, формированию навыков самостоятельной работы с научными публикациями. Такая работа способствует выявлению творческих возможностей студента, показывает, насколько самостоятельно он способен овладеть психологическими знаниями, сделать правильные выводы на основе обобщения рекомендованной литературы. Полученные навыки помогут студентам приобрести необходимый опыт в организации работы с молодежью.
Выбрав одну из предлагаемых тем, студент должен внимательно изучить соответствующий раздел в предлагаемых учебных пособиях, подобрать рекомендованную научную литературу. По согласованию с преподавателем студент вправе предложить свою тему реферата. Перечень рекомендованной литературы не является исчерпывающим. Студент может использовать и такие источники, которые не вошли в рекомендованный перечень. Особое внимание следует обратить на работы, изданные и опубликованные в последние годы.
Реферат должен основываться на теоретических положениях, содержать необходимый фактический материал, примеры, иллюстрирующие взаимосвязь теории с социальной действительностью; и практическую часть, заключающуюся в выполнении мини исследования по данной проблеме. Объем реферата - 15-20 страниц машинописного текста.
Работа оформляется следующим образом:
-на титульном листе указываются наименование вуза, факультета, тема реферата, фамилия, имя, отчество студента и преподавателя, осуществляющего руководство данной работой, год и место выполнения реферата;
-на следующей странице излагается план реферата;
-все последующие страницы должны иметь нумерацию и поля для замечаний рецензента;
29
-начинать изложение материала необходимо с введения, в котором студент должен указать актуальность темы, степень ее разработанности в современной психологической литературе
-при цитировании научных работ и иных публикаций в ссылках указываются автор, название публикации, издательство, год и место издания (для статей - название журнала, год, номер), страница.
-завершает работу заключение, в котором студент в краткой форме должен изложить свои выводы из собранного материала;
-в конце реферата обязательно приводится список использованной литературы, который оформляется по аналогии со сносками.
30
Методические указания для преподавателя по организации изучения дисциплины
Содержание программы курса «Управление проектами» раскрывается в пяти разделах. Начиная каждый раздел курса, необходимо охарактеризовать его место в общем плане дисциплины, взаимосвязь с предыдущими разделами и значение для будущих разделов. В начале курса необходимо осветить его роль в системе наук, его значение для будущей практической деятельности специалиста.
На практических занятиях задачами преподавателя являются создание доброжелательной рабочей атмосферы в группе, организация дискуссии по проблемным вопросам, текущий контроль освоенности студентами материала. Преподаватель оценивает как выступления студентов, так и их оппонентов. При этом учитывается глубина знаний, умение излагать свои мысли, способность к обобщениям и выводам. Студенты должны учиться отстаивать свою точку зрения.
Рациональная организация самостоятельной работы студентов возможна только при условии наличия систематизированной информации по изучаемому учебному курсу, поэтому в программу включен перечень основной и дополнительной литературы. Он предполагает изучение учебной литературы, статей. Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает практические занятия с использованием как традиционных учебно-методических пособий, так и мультимедийных средств обучения. Предусмотрено выполнение студентами презентаций по содержанию составленных социальных проектов.
В рамках изучения курса на активные и интерактивные формы проведения занятий отведено достаточно много времени, что позволяет практически реализовать обучение навыкам профессиональной деятельности. Они реализованы в следующих видах работы: дискуссионные обсуждения, анализ конкретных ситуаций, социальных проектов, деловые и ролевые
31
игры.
Для более полного представления и систематизации учебного материала по каждой теме студентам предлагается перечень проблемных вопросов, которые могут быть рассмотрены самостоятельно или совместно с преподавателем в процессе индивидуальной работы со студентами или на практических занятиях.
Информационные и интерактивные технологии (кейсметод, мини-дискуссии в группах и др.) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуациях неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.
При организации самостоятельной работы студентов актуальны следующие задания: составление сообщений и подготовка к их защите в режиме работы с группой в форме круглого стола, дискуссии, конференции, составление и защиты рефератов, что также способствует ответственному и осознанному отношению будущих специалистов к профессии, развитию их творческого мышления, коммуникативных и организаторских способностей.
Основополагающим заданием для самостоятельной работы студентов является организация работы в командах по составлению социальных молодежных проектов, данный вид работ поможет студентам на практике усвоить теоретический материал по проблематике управления проектами.
Виды контроля – устные ответы, проверочные работы и опросы по темам, защита составленных проектов в группе,
рефлексия социального проектирования, |
доклады на |
студенческих конференциях, экзамен. |
|
Критерии оценки знаний: качества знаний (осознанность, прочность, полнота, глубина), уровень коммуникативной культуры, профессионально-педагогическая позиция по отношению к рассматриваемому вопросу.
Преподавание дисциплины должно включать в себя следующие образовательные технологии:
- использование технологий проектного обучения;
32
-обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного курса;
-использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода;
-использование интерактивных способов взаимодействия преподавателя и студентов, студентов друг с другом;
-формирование индивидуальных образовательных траекторий.
На занятиях предусмотрено использование индивидуальной, групповой и парной форм работы, проведение ролевых игр, работа студентов с различными источниками информации, проектная работа.
В ходе организаций аудиторной и внеаудиторной работы со студентами предусмотрена работа, направленная на развитие творческого мышления студентов. В качестве методов, стимулирующих развитие творческого мышления будущего специалиста выступают: деловые игры, дискуссии, тренинги, ролевые игры, инновационный метод «аквариум», метод «мозгового штурма». Использование таких методов при проведении занятий побуждает студентов к активному межличностному взаимодействию, развивает беглость, гибкость, оригинальность мышления, повышает мотивацию к изучению психолого-педагогических дисциплин, развивает интерес к пропедевтическому профессиональному виду творчества.
По результатам наблюдений за студентами и в итоге проведения бесед с группами, можно будет сделать вывод о динамике у будущих организаторов работы с молодежью интереса к выбранной профессии, уровня развития творческой активности, динамики творческого потенциала личности, познавательной мотивации, коммуникативных способностей, самостоятельности, что, в свою очередь, покажет эффективность применяемых инновационных образовательных технологий в плане развития творческого мышления и организаторских способностей у будущих организаторов работы
смолодежью.
33