Теория и методика обучения 1-му иностранному (английскому) языку. Учебно-методическое пособие

III.Формирование грамматических навыков:

1.Cоставьте фрагмент урока на активизацию грамматического

оборота (по выбору студента).

2. Cоставьте фрагмент урока на введение и первичную тренировку грамматического оборота (по выбору студента).

IV. Формирование речевых умений:

1.Cоставьте фрагмент урока, посвященный формированию умения формулировать краткие вопросы и ответы.

2.Составьте фрагмент урока, посвященный формированию умения понимать основную идею текста.

3.Составьте фрагмент урока, посвященный формированию умения составлять монологическое высказывание с опорой на картинку.

4.Cоставьте фрагмент урока, посвященный обучению ознакомительному чтению.

5.Составьте фрагмента урока, посвященный формированию умения составлять диалог с целью реализации коммуникативного акта.

6.Разработайте вариант речевой зарядки на основе темы

“SportsandGames”.

9. Разработайте вариант речевой зарядки на основе темы “MyFamily”.

V.Контроль речевых навыков и умений:

1.Cоставьте фрагмент урока, посвященный систематизации грамматического материала: множественное число существительных и прилагательных.

2.Cоставьте фрагмент урока, посвященный систематизации грамматического материала: артикль.

3.Составьте фрагмент урока, посвященный проверке уровня сформированности лексических навыков говорения (употребление

качественных имен прилагательных).

61

4. Составьте фрагмент урока, посвященный проверке уровня

сформированности грамматического навыка письма (употребление

притяжательных прилагательных).

МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ

№ 1

Какие из приведенных ниже особенностей характеризуют

переводный и беспереводный способы семантизации лексики?

1.Очень экономичен с точки зрения времени.

2.Развивает языковую догадку учащихся.

3.Целесообразен в неделенных классах.

4.Устанавливает непосредственную связь иноязычного слова с предметом или явлением действительности.

5.Активизирует восприятие и внимание учащихся в ходе ознакомления с новой лексикой.

№ 2

Организуйте в необходимой последовательности предложенные ниже учебные действия учащихся и обучающие действия учителя,

направленные на проверку понимания текста на слух.

1.Вопросы учителя с целью проверки понимания.

2.Ознакомление с новой лексикой.

3.Первое прослушивание текста.

4.Пересказ текста по цепочке.

5.Неверные утверждения.

6.Установка на второе прослушивание.

7.Краткое изложение основного содержания.

8.Установка на первое прослушивание.

9.Второе прослушивание.

62

№ 3

Выберите из приведенных ниже упражнении графемно-фонемные.

1.Определите, какая буква пропущена в слове.

2.Прочитайте текст, разбейте его на смысловые части, озаглавьте каждую из них.

3.Прочитайте слова, перепишите их в три столбика, сгруппировав по типу ударного слога.

4.Вставьте пропущенные буквы.

5.Назовите, какой частью речи является данное слово.

6.Вставьте в предложение недостающее по смыслу слово, найдя его среди слов, сходных по написанию.

7.Подберите и выпишите в две группы слов, в которых ударные гласные читаются как […].

№4

Организуйте в нужной последовательности направленные на

овладение диалогической речью учебные действия учащихся с хорошей

языковой подготовкой.

1.Восприятие и понимание диалога-образца при первом прослушивании.

2.Воспроизведение образца с модификациями.

3.Вторичное восприятие диалога с опорой на печатный текст.

4.Воспроизведение реплик диалога на уровне имитации

(непосредственное повторение вслух за диктором).

5.Воспроизведение диалога по памяти (самостоятельное отсроченное во времени точное воспроизведение образца).

6.Проверка понимания диалога-образца

7.Свободное конструирование диалогов по заданной ситуации общения.

63

№5

Выберите семантико-коммуникативные упражнения,

направленные на формирование умения извлекать необходимую

информацию из текста.

1.Составьте план-конспект текста.

2.Просмотрите текст и выделите в нем основные темы.

3.Назовите букву и прочитайте слова, в которых она содержится.

4.Прочитайте текст и найдите абзац, в котором автор высказывает свое отношение к герою.

5.Прочитайте и выделите детали, подтверждающие мысль о том,

что ...

6. Определите новое в предложении, назовите формальные признаки, которые помогли вам его определить.

№6

Организуйте в необходимой последовательности обучающие действия учителя и учебные действия учащихся, направленные н а овладение чтением про себя и проверку понимания прочитанного.

1.Учащиеся читают текст про себя.

2.Учащиеся находят ключевые предложения в тексте.

3.Учитель дает предтекстовое задание.

4.Учитель задает вопросы с целью проверки понимания

5.Учащиеся выбирают одну из предложенных картинок, которая соответствует основному содержанию прочитанного.

6.Учащиеся читают текст второй раз по специальному заданию с целью более глубокого его осмысления.

№7

Организуйте в необходимой последовательности предложенные ниже учебные действия учащихся и обучающие действия учителя,

64

направленные на проверку понимания текста на слух.

1.Вопросы учителя с целью проверки понимания.

2.Ознакомление с новой лексикой.

3.Первое прослушивание текста.

4.Пересказ текста по цепочке.

5.Неверные утверждения.

6.Установка на второе прослушивание.

7.Краткое изложение основного содержания.

8.Установка на первое прослушивание.

9.Второе прослушивание.

№8

Восстановите последовательность действий учителя при составлении плана урока:

1.Изучите методические указания к проведению этого урока по «Книге для учителя» и внесите коррективы с учѐтом индивидуальных особенностей группы.

2.Определите количество этапов урока и задачу каждого из

них.

3.Определите место данного урока в цикле уроков по данной

теме.

4.Определите приѐм рефлексии

5.Определите тему / проблему урока.

6.Определите тип и вид данного урока, чѐтко сформулируйте цель и задачи.

7.Определите форму выполнения каждого упражнения и виды взаимодействия учащихся на уроке.

8.Определите форму контроля навыков и умений учащихся.

9.Оптимально распределите рабочее время по этапам урока.

10. Подберите речевой материал и упражнения, адекватные

65

задаче каждого этапа урока.

11.Подготовьте необходимый наглядный и раздаточный материал, требуемый для достижения цели данного урока с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

12.Продумайте форму проведения и содержание начала урока.

13.Продумайте форму разъяснения домашнего задания с учѐтом индивидуальных особенностей группы.

№9

Организуйте упражнения для усвоения временной формы

ThePresent Perfect в необходимой последовательности, исходя из

принципа устного опережения.

1.Комментирование учащимися значения ThePresent Perfect в

тексте.

2.Хоровая и индивидуальная отработка предложений в ThePresent

Perfect.

3.Узнавание ThePresent Perfect в процессе чтения упражнения.

4.Объяснение формы и значения ThePresent Perfect на основе грамматической таблицы.

5.Формулирование учащимися правила образования вопросительной и отрицательной форм ThePresent Perfect.

№10

Выберите из предложенного перечня способов одноязычной семантизации те, которые, по вашему мнению, могут быть использованы на начальном этапе обучения. Аргументируйте свой выбор:

анализ слова по составу и догадка по словообразовательным элементам;

антонимы;

66

демонстрация действий;

Демонстрация предметных картинок;

дефиниция;

догадка по контексту;

рисунки на доске;

синонимы.

Схема последовательности действий учителя при составлении

плана урока

1.Определите тему / проблему урока.

2.Определите место данного урока в цикле уроков по данной теме.

3.Изучите методические указания к проведению этого урока по

«Книге для учителя» и внесите коррективы с учѐтом индивидуальных

особенностей группы.

4.Определите тип и вид данного урока, чѐтко сформулируйте цель

изадачи.

5.Определите количество этапов урока и задачу каждого из них.

6.Продумайте форму проведения и содержание начала урока.

7.Подберите речевой материал и упражнения, адекватные задаче каждого этапа урока.

8.Определите форму выполнения каждого упражнения и виды взаимодействия учащихся на уроке.

9.Определите форму контроля навыков и умений учащихся.

10.Подготовьте необходимый наглядный и раздаточный материал,

требуемый для достижения цели данного урока с учетом индивидуальных

особенностей каждого учащегося.

11.Оптимально распределите рабочее время по этапам урока.

12.Продумайте форму разъяснения домашнего задания с учѐтом индивидуальных особенностей группы.

13.Определите приѐм рефлексии

67

Рекомендуемая литература

основная:

1.Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. - Минск: ТетраСистемс, 2005. - 173,[2]с. (Библиотека УлГПУ)

2.Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. - М. : Дрофа, 2005. - 253,[1]с. (Библиотека УлГПУ)

3.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Филоматис, 2007. - 475,[1] с. (Библиотека УлГПУ)

4.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 238,[1]c. (Библиотека УлГПУ)

5.Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. - М.: Филоматис, 2008. - 186,[1] с. (Библиотека УлГПУ)

6.Теория обучения иностранным языкам [Текст] : лингводидактика и методика : учеб. пособие для пед. вузов / Н.Д. Гальскова ; Н.И. Гез. - 4- е изд., стер. - М. : Академия, 2005, 2006, 2007. – 333 с. (Библиотека УлГПУ).

7.Практический курс методики преподавания иностранных языков / П.К. Бабинская и др. – Минск: ТетраСистемс, 2009. – 288 с. (Библиотека УлГПУ).

8.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: продвинутый курс: пособие для сутдентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - М. : АСТ ; : Астрель, 2008. – 270 с. (Библиотека УлГПУ).

9.Языкова Н.В. Сборник задач и заданий по методике преподавания иностранных языков / Н.В. Языкова. – Л., Просвещение, 1977. – 263 с. (Библиотека УлГПУ).

дополнительная:

1.Программыобщеобразовательных учреждений. Английский язык: II-XI классы/ авт.-сост. В.В, Сафонова. - М.: Просвещение, 2005. - 272,[1]с. (Библиотека УлГПУ)

2.Ижогина Т.И. Практическое пособие для подготовки к Единому Государственному Экзамену и централизованному тестированию по английскому языку. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 251с. (Библиотека УлГПУ)

3.Федорова Г.Н. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по английскому языку. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 214,[1]с. (Библиотека УлГПУ)

68

4.Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М.: Академия, 2001. - 258,[1] с. (Библиотека УлГПУ)

5.Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2004. - 191,[2]с. (Библиотека

УлГПУ)

6. Беликова, Л.Г. Современный кабинет иностранного языка [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. Г. Беликова. - М. : Дрофа, 2010. - 221 с. (Библиотека УлГПУ).

7.Кучерова Е., Энглер В., Волков А.Немецкая грамматика в играх. - М: Восток – Запад, 2008. – 156 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/84472).

8.Методика преподавания иностранных языков. Общий курс. - М: АСТ; АСТ-Москва, Восток-Запад, 2008 г. - 256 с. (Электронный ресурс.-

Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/84472).

9.Миролюбов, А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам [Текст] : [учеб. пособие для вузов] / А.А. Миролюбов. - М. : Ступени : Инфра-М, 2002. - 446 с. (Библиотека УлГПУ)

10.Пассов, Е.И. Урок иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов ; Н.Е. Кузовлева. - М. : Глосса-Пресс ; Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 638 с.

(Библиотека УлГПУ).

11.Полат,Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е.С. Полат ; М.Ю. Бухаркина. - М. : Академия, 2007.

– 364 с. (Библиотека УлГПУ).

12.Традиции и новации в методике обучения иностранным языкам [Текст] : сб. осн. направлений метод. мысли в России / РГПУ им. А.И. Герцена, Филол. фак.; под ред. Л.В. Московкина. - СПб. : Издательство СПб. ун-та, 2008. - 232 с.(Библиотека УлГПУ).

69

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….……………… с. 3

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов…………………………………………………………………………………... .с. 3

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов……………………………………………………….…………………………...с. 10

Учебно-методические материалы к практическим занятиям....………………….. .с. 14

Примерный перечень вопросов к зачетам и экзамену……………… …………….. .с. 54

Примерная тематика рефератов………………………………………………..……..... с. 58

Примерные темы курсовых проектов (работ).…………………………………….…...с.59

Примерный перечень индивидуальных заданий……………………………………...с. 60

Методические задачи и упражнения ……………………………………………………с. 62

Рекомендованная литература …………………………………………………….…...... с. 68

70