Теория и методика обучения 1-му иностранному (английскому) языку. Учебно-методическое пособие
.pdfможет быть последовательность предъявления звукового и зрительного рядов в аудиовизуальных пособиях в зависимости от цели их использования.
4. Обобщите результаты изучения проблемы в виде опорного конспекта №12.
Литература
1.Леонтьева Т.П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: Материалы республиканской конференции. Мн., 1995., С.6174.
2.Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1996., С. 283-285.
3.Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // ИЯШ. - 1999. - №3. - С. 20-25.
4.Кудрявцев Б.Б. Слайды при работе над страноведческими текстами для домашнего чтения // ИЯШ. - 1989. - №4. - С. 65-67.
5.Бuболетова М.3. Мультимедийные средства как компонент УМК "Enjoy English" для средней школы // ИЯШ. - 1999. - №3. - С. 95-98.
СЕМИНАР №20 ПРОБЛЕМА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Обучение иноязычному общению
через общение: за и против.
СЕМИНАР №21 ПРОБЛЕМА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Специфика урока иностранного
языка: в чем она заключается?
ГЛОССАРИЙ
Методическое содержание урока ИЯ - совокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику, виды и приемы работы (Е. И. Пассов).
Типология уроков - классификация уроков в зависимости от этапа формирования речевого умения и ведущего вида речевой деятельности.
Цель урока - заранее планируемый результат деятельности,
51
достигаемый с помощью определенного набора методов, приемов и средств обучения.
3адача урока - конкретизация цели обучения применительно к данному этапу урока и условиям обучения.
Технология обучения - знание того, как обучать: отбор адекватных приемов обучения, правильное применение ТСО и раздаточного материала,
оптимальное сочетание различных форм работы учащихся (индивидуальной,
парной, групповой, фронтальной), рациональное использование времени
(Г.В. Рогова).
Педагогическое общение на уроке - реализация средствами иностранного языка взаимодействия учителя с учащимися в ходе решения учебно-воспитательных задач.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1.Специфика современного урока иностранного языка и его методическое содержание.
2.Типология уроков ИЯ.
3.Структура урока иностранного языка (в зависимости от типа и вида урока), анализ его компонентов.
4.Технология урока ИЯ.
Литература
1. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С. 28-67; 77-113.
2. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М: Просвещение, 1988. С 108-115; 221-223.
3. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М, Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С.
188-215.
СЕМИНАР №22 ПРОБЛЕМА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Разработанный методически
52
грамотно план - основа современного урока.
ГЛОССАРИЙ
Методический цикл уроков - тематически и логически связанная последовательность типов уроков, ориентированных на поэтапное овладение
(формирование, совершенствование навыков, развитие речевых умений)
языковым и речевым материалом.
Календарный план - примерный план работы учителя по предмету на год, предусматривающий количество часов, предметно-тематическое содержание общения, объем языкового материала, примерный уровень развития речевых навыков и умений.
Тематический план - план цикла уроков по одной теме-проблеме,
определяющий цель каждого урока, последовательность формирования навыков и умений, оптимальное соотношение между классной и домашней работой, оснащение урока техническими и наглядными средствами обучения.
План-конспект урока - план, определяющий цели и задачи одного урока, его содержание, организационные формы работы, способы контроля и самоконтроля.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1.Дидактические и методические принципы обучения иностранным
языкам.
2.Особенности планирования учебного процесса по иностранному языку на разных ступенях обучения.
3.Виды планов (календарный, тематический, поурочный), задачи и особенности каждого из них.
4.Анализ структуры и содержания плана-конспекта урока (цель,
задачи, этапы урока, организационные формы работы и др.).
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1. Изучите приведенные ниже положения, необходимые для
53
составления методически грамотного плана урока, и дополните их:
-учет конкретных условий обучения;
-знание целей на различных этапах обучения;
-знание основных методических требований к современному уроку иностранного языка;
2. Изучите схему последовательности действий учителя при составлении поурочного плана, запишите ее в "Методический практикум".
Проанализируйте образец плана урока и определите его постоянные и переменные компоненты.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1.История становления ТиМОИЯ.
2.Методика как учебная и практическая дисциплина.
3.Связь методики с базисными науками.
4.Современная теория и методика обучения иностранному языку.
5.Предмет и объект изучения методики.
6.Базисные категории методики.
7.Методы обучения.
8.Система обучения. Компоненты системы обучения.
9.Лингвистические принципы обучения.
10.Психологические принципы обучения.
11.Собственно-методические принципы обучения.
12.Дидактические принципы обучения.
13.Средства обучения.
14.Методы исследования.
15.Специфика учебного предмета “иностранный язык”. Место
иностранного языка среди других общеобразовательных предметов,
изучаемых в школе.
16. Методика обучения иностранным языкам как частная педагогическая наука.
54
17. Методика обучения иностранному языку и лингводидактика.
Центральная категория лингводидактики.
18.Роль лингвистики как базисной для методики науки.
19.Дихотомия «язык - речь» и методические выводы из нее.
20.Лингвистическая характеристика типового предложения.
21.Лингвистическая характеристика связного текста.
22.Роль психологии как базисной для методики науки.
23.Понятие “общение” в психологии, в педагогике, в методике.
24.Психологическая характеристика видов речевой деятельности.
25.Психолингвистическая характеристика процесса порождения и восприятия речи.
26.Навыки и умения в психологии и методике.
27.Интерференция и перенос в психологии и методике.
28.Психолингвистическая характеристика разных видов памяти.
29.Методика и социология.
30.Методика и страноведение.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
(Теоретические вопросы методики)
1. Методика как учебная, научная и практическая дисциплина.
Основные методические категории. Основные методы исследования.
2.Лингводидактика как методологическая основа методики. Концепт вторичной языковой личности.
3.Связь методики с другими науками: дидактические основы методики.
4.Связь методики с другими науками: психологические основы методики.
5.Связь методики с другими науками: лингвистические основы
методики.
55
6. Связь методики с другими науками (социология, страноведение /
лингвострановедение).
7. Проблемы целей обучения. Разные подходы к определению целей.
Цели обучения иностранным языкам в средней школе. Уровни владения языком.
8. Различные точки зрения на сущность содержания обучения.
Основные компоненты содержания обучения. Принципы отбора содержания обучения.
9.Принципы обучения ИЯ. Роль принципов как контекстуальных положений методической системы. Дидактические принципы.
10.Принципы обучения ИЯ. Роль принципов как контекстуальных положений методической системы. Лингвистические и психологические принципы обучения.
11.Принципы обучения ИЯ. Роль принципов как контекстуальных положений методической системы. Собственно методические принципы обучения.
12.Проблемы обучения иноязычному общению: понятие “иноязычное общение”, функции общения, формы общения.
13.Методы обучения. Классификация методов обучения иностранному
языку.
14.История развития основных методов обучения иностранным
языкам.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
(Обучение аспектам языка и видам речевой деятельности)
1.Роль фонетики в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе.
2.Специальные принципы, лежащие в основе работы над
произношением.
56
3.Операции, составляющие фонетические навыки в различных видах речевой деятельности.
4.Основные этапы формирования фонетических навыков.
5.Основные типы и виды упражнений для формирования фонетических навыков.
6.Лексические навыки в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности.
7.Отрицательное и положительное влияние родного языка при обучении лексике.
8.Типология лексических явлений.
9.Основные этапы работы над лексическим материалом.
10.Грамматические навыки в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности.
11.Этапы формирования грамматических навыков.
12.Последовательность действий учителя при формировании грамматических навыков.
13.Типы и виды упражнений при обучении грамматике.
14.Проблемы отбора лексического материала.
15.Краткая характеристика фонетических, грамматических и лексических навыков.
16.Особенности письменного общения.
17.Особенности устного общения. Cпособы семантизации лексики.
18.Этапы обучения диалогической речи.
19.Обучение монологической речи.
20.Чтение как вид речевой деятельности.
21.Психологическая структура чтения как ВРД. Cвязь чтения с другими ВРД.
22.Умения чтения.
23.Виды чтения.
24.Уровни понимания аудиотекста. Умения аудирования.
57
25.Аудирование как вид речевой деятельности.
26.Механизмы аудирования.
27.Упражнения, используемые в процессе обучения аудированию.
28.Говорение как вид речевой деятельности.
29.Психологические основы говорения как вида речевой деятельности.
30.Уровневый подход в обучении монологической речи.
31.Особенности диалогической и монологической речи.
32.Умения монологической речи.
33.Система упражнений при обучении говорению.
34.История формирования целей обучения иностранному языку в средней школе.
35.Цели обучения иностранному языку в средней школе.
36.Формирование коммуникативной компетенции – цель обучения иностранному языку в средней школе.
37.Уровни владения иностранным языком.
38.Понятие “содержание обучения иностранному языку”. Содержание обучения иностранному языку в истории развития методики обучения иностранному языку.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.Специфика урока иностранного языка.
2.Современный урок иностранного языка.
3.Культурологический подход к обучению иностранных языков.
4.Сценарные уроки иностранного языка.
5.Обучение иноязычному общению через общение.
6.Тестирование как методический феномен: сущность, функции, виды
испособы организации.
7.Фономатериалы как средство индивидуализации и дифференциации
учебного процесса по овладению иностранным языком.
58
8.Аудиовизуальные материалы как средство создания языковой иноязычной среды.
9.Анализ урока иностранного языка как фактор овладения методическим мастерством.
10.Диалогическая речь как форма устно-речевого общения.
11.Монологическая речь: связность речи – связность мысли.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)
Курсовая работа является неотъемлемой частью учебного плана. Цель курсовой работы – углубление знаний и систематизация полученных навыков. Тематика курсовой работы может быть связана как с тематикой посещенного спецкурса, так и с общими вопросами базового курса методики.
Примерная тематика курсовых работ разрабатывается на кафедре, но студент вправе сам предложить тему курсовой работы, предоставив соответствующее обоснование. При написании курсовой работы студенту оказывает помощь научный руководитель, который назначается заведующим кафедрой из числа преподавателей. Курсовая работа пишется на русском или иностранном языке.
1.Современные технологии обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
2.Профильное обучение иностранному языку.
3.Элективные курсы по иностранному языкув общеобразовательной
школе.
4.УМК по французскому языку как второму иностранному.
5.Современные системы оценивания результатов обучения иностранному языку в Российском образовании.
6.Использование компьютерного тестирования в реализации системы
контроля и оценки письменно-речевого иноязычного общения.
59
7.Использование компьютерного тестирования в реализации системы контроля и оценки устно-речевого иноязычного общения.
8.Тестовый контроль коммуникативной компетенции учащихся на завершающем этапе обучения в средней общеобразовательной школе.
9.Тестирование аудирования на основном этапе обучения в общеобразовательной школе.
10.Тестирование говорения на начальном этапе обучения в общеобразовательной школе.
11.Тестирование чтения на завершающем этапе обучения в общеобразовательной школе.
12.Итоговая государственная аттестация по иностранному языку выпускников основной общеобразовательной школы.
13.Единый государственный экзамен по иностранному языку выпускников полной общеобразовательной школы.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
I.Формирование фонетических навыков:
1.Составьте фонетическую зарядку.
2.Составьте фрагмент урока, посвященного формированию фонетического навыка.
II.Формирование лексических навыков:
1.Cоставьте фрагмент урока на введение и первичное закрепление лексических единиц.
2.Cоставьте фрагмента урока на тренировку ЛЕ .
3.Проведите лексическую игру.
60