Телекоммуникационные проекты в обучении иностранному языку. Учебное пособие

51

В конце проекта студенты НГТУ подготовили восемь устных выступлений с использованием электронных презентаций о таких аспектах японской культуры, как климат, традиционная кухня, свадебная церемония, чайная церемония, а студенты Nagoya University of Foreign Studies представили пять электронных презентаций о кухне, транспорте, климате, образовательной системе России и веб-сайт о русских традиционных блюдах и напитках. Все презентации в формате MS PowerPoint доступны на веб-странице проекта, размещенной на сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов Института дистанционного обучения НГТУ по адресу http://www.itlt.edu. nstu.ru/international_projects_eng.php.

52

б) Телекоммуникационный проект в общем курсе обучения иностранному языку («Капсула культуры»: Россия и Франция»)

В данном проекте приняли участие семь студентов первого курса факультета летательных аппаратов НГТУ и 24 студентки профессионального лицея «Th. J. Main», г. Ньор, Франция (специальность «Швеямотористка», последний год обучения). Возраст участников был примерно одинаковым: 17–18 лет у российских студентов и 15–19 у французских. Уровень владения английским языком у участников проекта из Франции был А2; у студентов НГТУ – от А1 до В1. Английский язык в рамках данного проекта использовался в качестве языкапосредника.

Телекоммуникационный проект был интегрирован в общий курс обучения английскому языку с элементами обучения языку специальности. Проект был организован в рамках блока занятий, посвященных теме «Факультет». Работа над проектом велась на занятиях один раз в неделю и во внеаудиторное время.

Проект продолжался в течение полутора месяцев и был посвящен теме «Мой факультет, мой университет, мой город и моя страна».

Целью проекта была самопрезентация с помощью электронных материалов в формате MS PowerPoint с учетом особенностей и интересов партнеров по проекту. Для презентации использовался шаблон «Капсула культуры», разработанный в рамках проекта Европейской Комис-

сии «Netd@ys Europe»42.

Участники проекта общались с помощью электронной почты (каждый российский студент переписывался с несколькими французскими). Обмен электронными письмами осуществлялся следующим образом: студенты отсылали письма своему преподавателю, а тот, в свою очередь, отправлял их коллеге, который пересылал сообщения своим студентам. Такая организация переписки помогла сделать общение более регулярным и избежать возможной путаницы, связанной с разницей в количестве студентов в группах. Электронная почта также использовалась студентами для общения с преподавателем (отправления выполненных заданий, получения проверенных заданий, оценок и комментариев и т. д.).

Стадии реализации проекта и его поэтапная интеграция в учебный курс отражены в табл. 2.

42 Yiakoumatou T.J. Culture in a Box. – 2003. – http://www.netschoolbook.gr/ cultureinabox-eng.html.

53

Т а б л и ц а 2

Интеграция телекоммуникационного проекта в общий курс обучения английскому языку

54

Результатами проекта стали семь электронных презентаций о факультете летательных аппаратов, НГТУ и России на английском языке. Некоторые из данных презентаций представлены на веб-сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов ИДО НГТУ

(http://www.itlt.edu.nstu.ru/presentations.php?type=2).

в) Телекоммуникационный проект в курсе обучения иностранному языку для специальных целей («Корпоративная культура России и США»)

В данном проекте приняли участие три магистранта факультета бизнеса НГТУ и 14 студентов, изучавших курс «Organizational Behavior» в Southern Connecticut State University, г. Нью-Хэвен, США.

Российские участники проекта владели английским языком на уровне В1. Участники проекта из США либо являлись носителями английского языка, либо имели уровень С1–С2.

Проект был реализован в течение двух месяцев в рамках блока занятий, посвященных международным контактам. Темой проекта стала корпоративная культура. Работа над проектом осуществлялась на занятиях, которые проходили один раз в неделю, и во внеаудиторное время. Целью проекта было выявление различий в корпоративной культуре в России и США.

Коммуникация в рамках проекта осуществлялась с помощью форума, размещенного в закрытом доступе на веб-сайте Southern

Connecticut State University (http://webct.southernct.edu/webct/public/ home.pl).

Стадии реализации проекта и его поэтапная интеграция в учебный курс отражены в табл. 3.

55

О к о н ч а н и е т а б л . 3

Результатом проекта стала проведенная на английском языке дискуссия о различиях в корпоративной культуре России и США.

2.Предложите тему телекоммуникационного проекта для одной из категорий учащихся: магистрантов, студентов (технический, гуманитарный, экономический профиль обучения) или школьников (начальная школа, средняя школа, старшеклассники). Опишите методические задачи, которые будут решаться с помощью данного проекта.

3.Используя табл. 4, разработайте план интеграции предложенного телекоммуникационного проекта в реальный курс иностранного языка (для студентов – в курс, который изучался ранее или изучается в настоящее время, для преподавателей – в курс, который изучался / преподавался ранее или изучается / преподается в настоящее время).

56

Т а б л и ц а 4

Интеграция телекоммуникационного проекта в курс иностранного языка

Обязательная литература

1.Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Нау-

ка и школа. – 1997. – № 4. – http://www.ioso.ru/distant/library/publication/types.htm

2.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – № 2, 3. – 2000. – С. 3–10. – http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm

3.Титова С.В. Телекоммуникационные проекты как новый вид учебных заданий: виды, цели, значение в процессе преподавания // Вест. Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкуль-

турная коммуникация. – Вып. 3. – 2003. – http://titova.ffl.msu.ru/images/ docs/Author/collaborative%20students%5C%27%20webprojects%20as%20a%20new%20type%20of%20teaching%20activity.doc

4.Harris J. Organizing and Facilitating Telecollaborative Projects // The Computing Teacher. – 1995. – Volume 22, Number 5. – P. 66–69. – http://lrs.ed.uiuc.edu/Mining/February95-TCT.html

5.Donath R. DaF: E-Mail-Projekte // Englischunterricht in der Informationsgesellschaft. – 2008. – http://www.schule.de/englisch/dafe-mail.htm

6.Projets de classe en télécollaboration. – 2007. – http://www.francparler.org/fiches/projets_telecollaboration.htm

Дополнительная литература

1.Алексеева М.П. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской школы на основе метода телекоммуникационных проектов: на материале англий-

ского языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. – СПб., 2005. – 196 с.

2.Бурцева Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза (на материале

57

английского языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Улан-Удэ,

2002. – 25 с.

3.Бовтенко М.А. Профессиональная информационно-коммуника- ционная компетенция преподавателя иностранного языка: монография / М.А. Бовтенко. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. – 244 с.

4.Возгова З.В. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Челябинск, 2003. – 194 с.

5.Зайцева Е.Н., Whatley J.E., Shaylor J. Collaboration Across Borders:

успехи и неудачи международного телекоммуникационного проекта //

Educational Technology & Society. – 2005. – 8(1). – http://ifets.ieee.org/ russian/depository/v8_i1/pdf/4.pdf

6.Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.

7.Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / под ред. канд. пед. наук М.В. Моисеевой. – М.: Издат. дом «Камерон»,

2004. – 216 с.

8.Киселева М.В. Формирование умений межкультурного телекоммуникационного общения в процессе обучения английскому языку учащихся старших классов гимназий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. –

СПб., 2005. – 271 с.

9.Кочетурова Н.А. Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов (в неязыковом вузе) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. – Новосибирск, 2009. – 286 с.

10.Кудрявцева Л.В. Использование междисциплинарных телекоммуникационных проектов в обучении иностранному языку на материале культуроведения США, профильный уровень: дис. … канд. пед. на-

ук: 13.00.02. – Тамбов, 2007.

11.Муратов А.Ю. Использование проектного метода для формирования межкультурной компетенции // Интернет-журнал «Эйдос». –

2005. – 23 мая. – http://www.eidos.ru/journal/2005/0523.htm.

12.Новикова Л.А. Развитие межкультурной компетентности студентов педагогического университета на основе использования телекоммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. –

Омск, 2007. – 226 с.

58