Стратегии совладающего поведения в экстремальных ситуациях. Учебное пособие

У ч е б н о е п о с о б и е Белашева И. В., Польшакова И. Н.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Дайте определение понятию «острое стрессовое расстройство».

2.Перечислите возможные реакции, вызванные стрессовой ситуацией.

3.Перечислите основные правила оказания экстренной психологической помощи.

4.Расскажите о приемах помощи при галлюцинации и бреде.

5.Расскажите о приемах само- и взаимопомощи при тревоге.

Литература

Основная

1.Крюкова М. А., Никитина Т. И., Сергеева Ю. С. Экстренная психологическая помощь: практическое пособие. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

2.Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2005. 960 с.

3.Психология экстремальных ситуаций: для спасателей и пожарных / под общей ред. Ю. С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. 319 с.

Дополнительная

4.Психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации // Психосфера. 1998. № 4.

5.Ромек В. Г., Конторович В. А., Крукович Е. И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.: Речь, 2004.

6.Сухов А. Н., Деркач А. А. (ред.) Прикладная социальная психология. М.; Воронеж: Ин-т практической психологии; НПО «МОДЭК», 1998.

101

СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пособие актуально и необходимо в связи с тем, что потребность

вбезопасности имеет объективный характер, поскольку все люди уязвимы, независимо от их физических данных, обладания богатством, властью, другими ресурсами. Она реализуется не только на индивидуальном, но и на коллективном (групповом), государственном, общественном уровнях. При этом следует подчеркнуть, что,

вотличие от многих других, потребность в безопасности невозможно удовлетворить полностью. Она присутствует всегда и требует постоянного внимания, поскольку в различных ситуациях нас подстерегают самые разные опасности.

Созидательная активность по преодолению угроз направляется как на изменения, так и на переживания этих угроз, их восприятие и оценку. Авторы понимают совладающее поведение в соответствии с теорией психологии субъекта как адаптивное и зрелое поведение. По мнению ведущих исследователей феномена совладания как за рубежом, так и в России, копинг-поведение – это результат становления сознания и самосознания личности, оно сопряжено со зрелой картиной мира, помогает вписаться в общество, поскольку

всущественной мере обусловлено социокультурными традициями. В центре внимания отечественных исследователей психологии совладания находится человек «совладающий», т. е. самостоятельный, справляющийся с жизненными трудностями, живущий «в ладу с самим собой» творец, а не продукт собственной биографии. При этом «цена» его совладающих усилий детерминирована жизненными ценностями и смыслами, нравственностью, свободой выбора, интеллектуально-творческими и психоэмоциональными ресурсами, даже в самых трудных жизненных ситуациях, таких как тяжелая болезнь, потеря близких, травма, катастрофа. В случаях сужения субъектного пространства, адекватности и ответственности человека за благополучие свое и / или других людей, включенных в ситуации, человек начинает прибегать к самодеструктивным или самопоражающим стратегиям, губительным для благополучия

102

У ч е б н о е п о с о б и е Белашева И. В., Польшакова И. Н.

его или окружающих (злоупотребление алкоголем, наркотики, деструктивные формы разрядки, болезнь, суицид). Поэтому проблематика совладающего поведения неразрывно связана с психологией субъекта.

Для того чтобы успешно справляться с травматическими переживаниями, последствиями действия стрессогенных факторов человеку необходима психологическая и педагогическая поддержка личности, развитие ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций.

Надеемся, что учебное пособие будет интересно специалистам, имеющим отношение к проблемам совладающего поведения в экстремальных ситациях. Мы будем благодарны всем, кто пришлет нам свои замечания, предложения. Наш адрес: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина 1, кафедра практической и специальной психологии Института образования и социальных наук Северо-Кавказского федерального университета.

103