Психология и педагогика. Методические указания

Назовите еще типы классификаций (кроме указанных выше) и какие из них в большей мере представлены в нашем обществе? Что цементирует и что разрушает знакомые Вам семьи?

Благополучие семейных отношений зачастую зависит от мотива, по которому будущие супруги вступили в брак. Это может быть желание отделиться от родителей, преодолеть раннюю депривацию, желание обрести защиту и поддержку, материальные соображения, незапланированная беременность, получение статуса, чувство любви, узаконивание сексуальных отношений, способ прекратить прежние отношения и т.д. Данное многообразие поводов для заключения браков впоследствии порождает внутрисемейные проблемы и конфликты. Помимо сложностей внутри супружеской пары, в них с неизбежностью оказываются вовлеченными и дети. Какое влияние оказывают семейные конфликты на развитие и воспитание детей?

Основные понятия: депривация, феминность, маскулинность, андрогиния.

Учебная литература:

1.Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. - Минск :

ООО"Новое знание", 2004. – 333с.

2.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.,

1996.

3.Вирджиния Сатир. Вы и ваша семья. – М., 2002. 4.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком Как? – М., 1995. 5.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

6.Крысько, В. Г. Психология и педагогика: курс лекций, 3-е изд. - М.,Омега-Л,

2005. – 336с.

7.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 2007.

8.Подласый, И. П. Педагогика.Новый курс. В 2кн. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.

9.Психология и педагогика : учеб. пособие. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии,

2004. - 584с.

10.Хон Р.Л. Педагогическая психология. В 2-х т. – М., 2005. – 145с. 11.Хорни К. Наши внутренние конфликты. – М., 2003.

12.Эриксон Э. Детсво и общество. – СПб., 2000.

Дополнительная литература:

1.Выготский, Л. С. Психология/ Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.

2.Дружинин, В. Н. Психология семьи: монография. - СПб. : ПИТЕР, 2006. -

176с.

3.Психология семьи: хрестоматия. / Под ред.Райгородского Д.Я. – Самара,

2002. - 749с.

4.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х т. – М.,

41

2000.

5.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. –

СПб., 2008. – 432с.

6.Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – Ростов н/Д,

2002. – 671с.

7.Чеховских, М. И. Основы психологии. - Минск : Новое знание, 2002. -

217с.

Тема XVII (2 часа)

Навыки личностной эффективности (семинар-тренинг)

Предлагаемые темы:

1.Самопознание – работа на всю жизнь.

2.Осторожно, конфликт.

3.Саморазвитие – достижение единства с собой и окружающим миром.

4.Язык жестов: невербальная коммуникация.

5.Саморегуляция.

Занятие проходит следующим образом:

1.) предварительно группа выбирает тему из предложенных или заявляет собственную по согласованию с преподавателем;

2.) члены группы (3- 4 чел.) делают небольшие доклады (5 минут) в рамках заявленной темы по вопросам, которые они сами считают важными и значимыми, и обосновывают выбор вопроса;

3.) преподаватель делает дополнения по теме или обозначенным вопросам или резюмирует;

4.) изучаются те или иные практические приемы, связанные с заявленной темой и отрабатываются навыки.

Требования и рекомендации;

1.Заявленная тема должна быть важна и интересна для большинства членов группы.

2.Доклады должны быть четкими, конкретными и интересными для слушателей.

Справочные пособия

Психология. Словарь. – М., 1990. – 494 с. (или любое издание).

42

Требования к домашним письменным работам

Одним существенных аспектов освоения курса психологии занимает домашняя письменная работа, являющаяся необходимым элементом образовательного процесса. Выполнение ДПР должно носить индивидуальный, самостоятельный характер. Работа призвана показать уровень понимания различных аспектов выбранной темы, умение самостоятельно находить необходимую библиографию, а также способность к еѐ самостоятельному анализу. Кроме тематической литературы разрешается пользоваться справочными и периодическими изданиями научного характера.

Выполняя данный вид работы, студент должен руководствоваться следующими требованиями и принципами.

1.Выбор темы должен совпадать с интересами и возможностями автора.

2.Письменная работа должно предваряться планом, согласно которому идѐт изложение материала. Пункты плана должны представлять логическую цепь, раскрывающую различные аспекты рассматриваемой темы. Следует помнить, что от чѐткости формулировок пунктов плана зависит и логика изложения темы ДПР в целом.

3.Текст работы должен начинаться «Введением», в котором необходимо обосновать выбор темы, еѐ актуальность, степень разработанности в науке. Кроме того, введение должно содержать задачи, решаемые автором при выполнении ДПР (или круг затрагиваемых проблем).

4.Основной структурной частью работы является аргументированный анализ выбранной темы, основанный на самостоятельном и творческом подходе. Условием успеха при выполнении этого раздела работы является глубокое теоретическое освещение проблемы, тесная связь излагаемых положений с состоянием современной психологической теории.

5.В «Заключении» необходимо подвести итоги и сформулировать выводы, логически вытекающие из осуществлѐнного анализа. Выводы могут быть пронумерованы, что делает их более выразительными. Допускается оформление приложения, состоящего из таблиц, графиков или диаграмм, если они необходимы.

6. Объѐм письменной работы должен составлять не менее 15 страниц рукописного текста. Следует избегать ошибок, стилистических погрешностей. Допускается оформление текстового материала на печатной машинке или компьютере. Однако недопустимо пользоваться имеющимися в продаже на CD-дисках сборниками рефератов. При обнаружении подобных фактов ДПР будет считаться невыполненной.

7. Письменная работа должна нести информацию не только текстового и теоретического характера, но и содержать определѐнный объѐм иллюстративного материала (живые примеры, цифровой материал и т.д.). При этом необходимо помнить о точности и лапидарности изложения.

43

8.Приводимые в тексте цитаты должны быть оформлены соответствующим образом (ссылки обязательны). При этом книга, на которую имеется ссылка, должна быть указана в списке литературы. Если в тексте используется цитата не из первоисточника, а из какой-либо иной книги, то необходимо сделать ссылку и на это издание.

9.Завершается письменная работа списком использованной литературы, который составляется в алфавитном порядке фамилий авторов с указанием выходных данных. Кроме учебных пособий и справочников список литературы должен содержать не менее двух наименований специальных работ по теме ДПР.

10.Титульный лист должен быть оформлен грамотно и аккуратно.

Авторы лучших работ получают право на основе выполненных текстов получить автоматически зачѐт, но при непременном условии добросовестного посещения лекционных занятий и активной работы на семинарах. Решение об автоматическом выставлении зачѐта принимает преподаватель, исходя из вышеназванных условий.

Кроме того, допускается самостоятельная формулировка студентом темы ДПР, но при условии консультации по этому вопросу с преподавателем.

Каждый студент, выполнивший домашнюю письменную работу, должен уметь ответить на вопросы по теме ДПР, включая вопросы касающиеся литературы к теме.

Требования к домашним письменным работам (сокр. - ДПР) для студентов дневного отделения

1.Сначала выбираем первоисточник, затем приступаем к написанию домашней письменной работы (ДПР).

2.ДПР состоит из 3-хчастей:

1-я часть – введение: описать, как освещена выбранная Вами тема (ею является название выбранной Вами книги - первоисточника) в психологии и смежных с ней науках, какие отечественные и зарубежные авторы занимались этой темой (указать не менее 3-х авторов) – объем 1-й части 3 листа; 2-я часть – конспект первоисточника: выбираете отрывок из книги не менее 50-70 стр. с указанием выбранных глав – объем части составляет 7 листов; 3-я часть – выводы – объем не менее 2-х листов: пункт 1 – почему выбрали данный первоисточник – обосновать, пункт 2 – что понравилось у автора, пункт 3 – что не понравилось, пункт 4 - в чем согласны с автором, пункт 5 – в чем не согласны, пункт 6 – что нового для себя узнали, пункт 7 – что обязательно для себя запомните и будете ли рекомендовать книгу своим друзьям, если да, то почему.

3.ДПР оценивается следующим образом:

- октябрь (март) – 3 балла; ноябрь (апрель) – 2 балла; декабрь (май) – 1 балл

4.Образец оформления ДПР приводится ниже.

44

Список первоисточников для конспектирования

1.Адлер А. О невротическом характере.

2.Адлер А. Понять природу человека.

3.Ассаджиоли Р. Психосинтез.

4.Байярд Р. Ваш беспокойный подросток.

5.Берн Э, Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных.

6.Берн Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди.

7.Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя.

8.Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций (монография).

9.Выготский Л.С, Психология искусства.

10.Выготский Л.С. Мышление и речь.

11.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения (Обезьяна. Примитив. Ребенок).

12.Деларю В.В. Защитные механизмы личности.

13.Деннет С. Дэниэл. Виды психики: на пути к пониманию сознания. 14.Леонгард К. Акцентуированные личности.

15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.

16.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 17.Маслоу А. Мотивация и личность.

18.Менегетти А. Психосоматика.

19.Оллпорт Гордон. Личность в психологии.

20.Пезешкиан Носсарт. Психосоматика и позитивная психотерапия.

21.Перлз Ф. Гештальт-подход.

22.Пиаже Ж. Схемы действия и усвоения языка. 23.Пиз А. Язык телодвижений.

24.Сатир В. Вы и Ваша семья.

25.Теплов Б.М. Способности и одаренность (монография). 26.Узнадзе Д.М. Психологические установки.

27.Уотсон Д. Психология с точки зрения бихевиориста. 28.Франкл В. Человек в поисках смысла.

29.Фрейд З. Толкование сновидений.

30. Фромм Э. Искусство любить.

31.Хорни К. Наши внутренние конфликты.

32.Хорни К. Самоанализ.

33.Эльконин Д.Б. Психология игры.

34.Эриксон Э. Детство и общество. 35. Эстес К.П. Бегущая с волками.

36.Юнг К.Г. Аналитическая психология. 37.Юнг К.Г. Архетип и символ.

38.Юнг К.Г. Психологические типы.

45

Условия выполнения контрольных работ студентами заочного отделения

Выполнение контрольной работы студентами заочного отделения имеет особую специфику по сравнению с аналогичными видами работ на очном отделении. Небольшое количество аудиторных часов позволяет преподавателю лишь обозначить ключевые концепции, представления и термины данной дисциплины. Поэтому акцент в данном виде обучения делается на самостоятельной подготовке студентов, как к зачету, так и к защите контрольной работы.

Контрольная работа может выполняться как на бумаге формата А4, так и в тетрадях. Основные требования к оформлению остаются в целом теми же, что и к домашним письменным работам очного отделения: необходимыми элементами являются наличие развернутого плана с указанием страниц, наличие ссылок на цитируемую литературу, наличие списка использованной в работе литературы.

Содержательно в контрольной работе должна быть представлена развернутая характеристика рассматриваемого явления, процесса или состояния психики. При этом студент должен продемонстрировать понимание терминологического аппарата и основных закономерностей, связанных с тематикой работы. Полнота овладения материалом, как правило, выясняется в ходе очной защиты контрольной работы на экзаменационной сессии.

Контрольная работа считается не зачтенной по следующим признакам:

–тема представленной работы не соответствует содержанию;

–содержание не достаточно полно раскрывает тему;

–работа является распечаткой готового реферата из сети Internet или CD-

диска;

–халатное отношение к выполнению формальных требований к работе (отсутствие плана, сносок, списка литературы).

Выбор темы контрольной работы осуществляется из списка тем ДПР для очного отделения.

Работа, удовлетворяющая требованиям, зачитывается.

Темы контрольных работ

1.Наши ощущения – ключ к изучению и познанию окружающего мира.

2.Законы, свойства и особенности нашего восприятия.

3.Как читать человека: черты лица, мимика, жесты, позы.

4.Влияние игры на развитие и формирование когнитивных функций у детей.

5.Фи-феномен: открытие и использование в науке и искусстве.

6.Общие этапы развития в психологии и философии.

7.Эмоции, чувства, аффекты, страсти: их роль и значение в деятельности и обще-

нии.

8.Развитие речи у детей и формирование коммуникативных навыков.

9.Способы регуляции нашего поведения.

46

10.Роль агрессии в мире людей и животных.

11.Влияние психологии на другие науки.

12.Самоактуализация: миф или реально достижимая цель.

13.Синдром сгорания. Пути преодоления.

14.Использование воображения в науке и искусстве.

15.Интеллект и креативность: сходства и различия.

16.Особенности возрастного развития. Стратегия жизненного пути.

17.Биологические и социальные основы формирования личности: характер и темпе-

рамент.

18.Возникновение и развитие человеческого сознания.

19.Анализ продуктов деятельности человека.

20.Сравнение психики человека и животных.

21.Элементарные и высшие психические функции человека.

22.Знаковые системы у человека.

23.Специфика человеческой деятельности.

24.Образование умений, навыков, привычек.

25.Факторы, определяющие развитие и снижение памяти у человека.

26.Мышление человека и ЭВМ.

27.Внутренняя и эгоцентрическая речь. Сходство и отличие.

28.Зависимость стиля жизни от индивидуального стиля деятельности.

29.Формирование и типология характера.

30.Основные направления и пути развития воли и самосознания.

31.Какие роли в жизни нам приходится играть?

32.Классификация человеческих потребностей.

33.Мотивация агрессивного и асоциального поведения у подростков.

34.Понятие психологической защиты, ее роль и функции.

35.Виды общения у человека и животных.

36.Влияние бессознательного на наше сознание. Их проявления и взаимосвязь.

Контрольные вопросы к зачету

1.Предмет, объект и методы исследования в психологии.

2.Структура психики.

3.Филогенез и онтогенез: сходство и различие.

4.Связь познавательных процессов между собой.

5.Основные, базовые направления в психологии.

6.Виды психической регуляции поведения и деятельности.

7.Функциональная ассимметрия полушарий.

8.Виды деятельности, их сходство и различия.

9.Поведение и его виды.

10.Сознание и бессознательное: уровни психики.

11.Память: виды и мнемонические процессы. 12.Мышление: виды, формы и мыслительные операции.

47

13.Личность, индивид, индивидуальность.

14.Характер и темперамент.

15.Сенсибилизация, адаптация, синестезия.

16.Свойства образа.

17.Стадии развития психики.

18.Основные положения теории З. Фрейда и К.Г. Юнга. 19.Основные положения теории А. Маслоу. 20.Структура мотивационной сферы.

21.Возрастные кризисы: онтогенез.

22.Определение и функции конфликта.

23.Виды и характеристики конфликта.

24.Предмет и объект педагогики.

25.Формы обучения.

26.Основные категории педагогики.

27.Методы педагогического исследования.

28.Непрерывность образования.

29.Виды и формы учебных занятий.

30.Стили педагогического общения.

31.Обучение и научение.

32.Воспитание, образование, развитие.

33.Образовательная система в России.

34.Педагогический процесс.

35.Знания, умения, навыки.

36.Понятие содержания образования и принцип его формирования.

37.Этапы развития педагогики.

38.Особенности современного образования.

48

Образец оформления титульного листа ДПР

Министерство информационных технологий и связи РФ

Сибирский Государственный Университет Телекоммуникаций и Информатики (ГОУ ВПО СибГУТИ)

Кафедра социологии, политологии и психологии

Домашняя письменная работа по предмету «Психология и педагогика»

З. Фрейд «Толкование сновидений»

Глава II : «Метод толкования сновидений. Образец анализа сновидения» (стр.

105-130).

Глава III: «Сновидение – осуществление желания» (стр.131-142) Глава IV: «Искажающая действительность сновидения» (стр. 143-155)

Выполнил: Проверил:

Новосибирск – 2012

49

С.А. Белоус

Психология и педагогика

Методические указания

Редактор Г.С. Солодова

Подписано в печать 02.11.2012, формат бумаги 60х84/16, отпечатано на ризографе, шрифт №10,

изд. л. 3,2, заказ № 58, тираж 50. СибГУТИ 630102, Новосибирск, ул. Кирова, 86

50