Проведение и описание экспериментального исследования в работах студентов-психологов. Учебно-методическое пособие

Федеральное агентство морского и речного транспорта

Морской государственный университет имени адмирала Г. И. Невельского

А. В. Бойко

ПРОВЕДЕНИЕ И ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В РАБОТАХ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано научно-методическим советом Морского государственного университета для студентов, обучающихся по направлениям

37.03.01Психология (бакалавриат)

и37.04.01 Психология (магистратура)

Владивосток

2024

УДК 159.9.07(075.8)

Б77

Б77 Бойко, А. В. Проведение и описание экспериментального исследования в работах студентов-психологов: учебно-методическое пособие / А. В. Бойко ; Федеральное агентство морского и речного транспорта, Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского. — Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2024. — 50 с. — Текст : электронный.

В учебно-методическом пособии подробно раскрыты правила организации, проведения и описания экспериментального исследования в работах студентов-психологов. Изложены методологические основы эксперимента, детально описаны идеальный и реальный экспериментальные планы, указаны четкие требования к проведению экспериментального исследования. Даны полные методические рекомендации к структуре курсовой работы по экспериментальной психологии. В пособии изложены особенности научного стиля изложения результатов исследования и применения математико-статистических методов в научно-исследовательской работе.

УДК 159.9.07(075.8)

©Бойко А. В., 2024

©Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского, 2024

3

ВВЕДЕНИЕ

При подготовке бакалавров-психологов на кафедре общей и профессиональной психологии Морского факультета гуманитарных технологий Морского государственного университета им. адм. Г. И. Невельского процесс постановки исследовательских навыков неразрывно связан с выполнением студентами курсовых работ по дисциплинам «Общая психология» (2-й курс), «Экспериментальная психология» (3-й курс) и «Психодиагностика» (4-й курс). В процессе подготовки курсовых работ студенты, в первую очередь, знакомятся со структурой научного исследования и усваивают две группы методов исследования: теоретические и практические (эмпирические) методы.

Защитив три курсовые работы, к четвёртому курсу бакалавр готов самостоятельно реализовать более серьезный проект – выпускную квалификационную работу (ВКР).

Выполняемая на втором курсе курсовая работа по общей психологии может быть «по преобладающим методам» исследования отнесена к теоретическим работам. Выполняемые в рамках курсовой работы по общей психологии задания позволяют студентам и слушателям научиться сравнивать (сопоставлять) мнения разных авторов, выделять существенные признаки, формулировать понятия; студенты и слушатели осваивают процедуру реферирования, оттачивают технику корректного цитирования. В результате курсовая работа на 2-м курсе представляет собой содержательный продукт – теоретический объект, не предполагающий применения эмпирических методов исследования.

Курсовая работа по экспериментальной психологии на 3-м курсе является для студентов и слушателей первой попыткой проведения самостоятельного полномасштабного эмпирического исследования.

Курсовые работы по экспериментальной психологии и психодиагностике, в отличие от «теоретической», являются практическими (эмпирическими) работами, в рамках которых (весьма условно) преобладают эмпирические методы исследования. При оценке таких работ члены комиссии оценивают:

1)соответствие организационной схемы исследования и поставленной исследователем цели и задачам;

2)адекватность выбранных эмпирических методов;

3)корректность применения методов;

4)полноту описания процедуры исследования;

5)полноту описания, анализа и интерпретации полученных результатов.

4

Врамках курсовой работы по экспериментальной психологии студент впервые проводит собственное исследование: от этапа теоретического анализа проблемного поля, обзора исследований по родственной тематике, генерации идеи – до этапов обоснованного подбора методического обеспечения, составления модели исследования, сбора, обработки и интерпретации эмпирических результатов и формулирования выводов. Текст курсовой работы, в свою очередь, является своеобразным отчётом о результатах проведённого исследования.

При оценке курсовой работы по экспериментальной психологии комиссия, прежде всего, оценивает корректность применения экспериментального метода как способа проверки каузальных гипотез (гипотез о причинноследственной связи).

Очевидно, что для качественной подготовки отчета и защиты курсовой работы по экспериментальной психологии от студентов требуется применение (демонстрация) всех навыков, полученных при подготовке курсовой работы по общей психологии на втором курсе. Данное требование является обязательным для работ, оцениваемых на «отлично» и обеспечивает преемственность знаний, получаемых в рамках различных дисциплин.

Квалифицированно провести и грамотно оформить результаты исследования в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии студенту помогает руководитель – преподаватель одной из кафедр Морского факультета гуманитарных технологий.

Обычно руководитель предлагает студенту ряд перспективных тем исследований, разрабатываемых кафедрой или для выбора темы своей курсовой работы или ВКР.

Вкачестве фактора, повышающего интерес (внутреннюю мотивацию) начинающих исследователей-эмпириков, существует практика самостоятельного выбора проблематики и темы исследования: предмет, методы и объект исследования, проводимого в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии или ВКР, студент выбирает самостоятельно в соответствии с желанием и личными интересами. При этом тема НИР должна быть соотнесена

снаправлениями научной работы (интересами) преподавателей кафедр факультета, что позволяет выбрать «профильного» руководителя курсовой работы, отталкиваясь от интересов студента.

Вопределенных ситуациях наиболее эффективным способом выбора темы НИР является стратегия выбора темы исходя их доступной для исследования группы потенциальных испытуемых. В рамках курсовой работы это называется «экспериментальной выборкой».

5

Так как выполнение курсовой работы по экспериментальной психологии проходит параллельно освоению дисциплины «Экспериментальная психология», весь процесс подготовки и проведения исследования, анализа полученных данных и оформления отчета проходит под дополнительным курированием ведущего преподавателя по дисциплине «Экспериментальная психология». Все возникающие вопросы по курсовой работе могут быть обсуждены на практических и семинарских занятиях по экспериментальной психологии и во время консультаций по обозначенной дисциплине. Таким образом, студент находится в ситуации «двойного» кураторства, что позволяет повысить эффективность обучения в процессе подготовки курсовых работ.

В настоящем методическом пособии мы постарались отразить основные требования, предъявляемые к курсовой работе по экспериментальной психологии.

6

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

1.1. Этапы исследования

Для того чтобы наглядно представить себе, что такое эмпирическое исследование (формата курсовой работы или ВКР) и сколько потребуется времени и сил для ее подготовки, следует выделить основные этапы, соотносимые между собой по размеру трудозатрат (временных, организационных и интеллектуальных усилий):

1-й этап – теоретический анализ проблемного поля, проведение обзора исследований по родственной тематике, генерация идеи;

2-й этап – планирование исследования; 3-й этап – проведение эксперимента, получение эмпирических результатов;

4-й этап – описание, анализ и интерпретация результатов; 5-й этап – оформление научного отчета (текста курсовой работы), под-

готовкадоклада и презентации к защите.

Отдельно следует отметить не пропорциональный по трудозатратам, но очень ответственный этап – защиту работы. Именно на этом этапе члены комиссии знакомятся с результатами работы студента, предъявляющего письменный отчет (текст работы), доклад (устное выступление по теме исследования) и презентацию (визуализацию доклада). На основании такого пятиминутного знакомства членами комиссии выставляется отметка за большую работу, проделанную студентом на протяжении длительного времени. Поэтому представлению и защите своей работы следует уделить особое внимание.

1.2. Проблема научного исследования

Выбирая тему курсовой работы, студенту важно знать, что в первую очередь, исследование должно быть направлено на решение какой-либо проблемной задачи и иметь практическую значимость. Также определенной ценностью обладают исследования, направленные на проверку уже известных психологических законов, фактов и закономерностей. Дэвид Мартин в учебнике по экспериментальной психологии предложил десять наиболее значимых, по его мнению, проблем, которые требуют своего решения.

«Проблемы, которые приносят нашему обществу больше всего страданий иобходятся нам дороже всего:

1. Наши дети получают недостаточные знания в школе (например, многие неумеют читать, писать, считать и т. д.).

7

2.Слишком много людей потребляют наркотики.

3.Люди ведут нездоровый образ жизни (курят, передают болезни половым путем, неправильно питаются, не делают физических упражнений и т. д.).

4.Конфликты между людьми делают возможными войны.

5.Насилие дома причиняет вред членам семьи.

6.Насилие способствует росту преступности.

7.Слишком много людей нуждается в социальной помощи.

8.Культура в нашем обществе падает, о чем свидетельствуют, например,страсти на автодорогах, горы мусора, отсутствие вежливости и мелочные судебные разбирательства.

9.Слишком много людей погибает или получает травмы в результате несчастных случаев.

10.Многие люди плохо подготовлены для выполнения своей работы или нуждаются в переобучении» [6, с.113–114].

Как отмечает Дэвид Мартин, «общество нуждается в этих исследованиях, и ответы, которые мы найдем, помогут людям жить лучше».

На кафедрах Морского факультета гуманитарных технологий Морского государственного университета им. адм. Г. И. Невельского преподаватели реализуют ряд собственных исследовательских проектов. Разрабатываемая на факультете проблематика достаточно широка. Например, на кафедре общей и профессиональной психологии преподаватели ведут научные исследования по таким отраслям и направлениям, как психология труда и инженерная психология, психология морской деятельности), военная психология, психология экстремальных профессий и др.; на кафедре разрабатываются новые учебные программы, апробируются психодиагностические методики; преподаватели кафедры работают в области общей и профессиональной психологии, публикуют результаты исследования в научныхизданиях.

Полную информацию о научных направлениях и интересах преподавателей можно получить у заведующей кафедрой.

1.3. Выбор темы исследования

При выборе направления и темы своей научно-исследовательской работы, реализуемой в курсовой работе или ВКР, студенты не редко испытывают затруднение. Технически существует несколько путей выбора будущей темы НИР.

Первый путь – взять тему или направление работы, предложенные руководителем. Второй путь – самостоятельный выбор темы НИР студентом –

8

«под свой интерес». Третий путь – в выборе темы ориентироваться на доступную и интересную для изучения экспериментальную группу.

Выбор темы НИР, предложенной руководителем весьма продуктивен. Предлагаемые руководителем темы зачастую достаточно серьезно разрабатываются на кафедре: по этим темам часто проводятся более масштабные исследования. Исследования в рамках этих тем уже достаточно хорошо методологически простроены, выверены, что избавляет молодого исследователя от большого количества ошибок на этапе построения схемы и выбора методов. По этим темам имеются наработки в виде публикаций: статей, монографий, диссертационных работ, что существенно облегчает студенту этап теоретического анализа. Что, немаловажно, данные темы интересны и самим руководителям. В процессе выполнения НИР по теме, предложенной руководителем, студент включается в творческий научный коллектив, где происходит неформальное «горизонтальное» общение молодого исследователя с состоявшимися учёными: студент на равных участвует в обсуждении модели и методов исследования, перенимает техники экспериментирования у своих коллег как полноправный член исследовательского коллектива. Вместе с темой, предложенной руководителем, студент дополнительно получает корректно сформулированные проблему, объект и предмет исследования, перечень адекватных цели и задачам диагностических методов. Это позволяет избежать «на входе» системных методологических ошибок и ненужных временных затрат.

Второй путь – самостоятельный выбор темы НИР студентом под его интерес. Несмотря на внешнюю привлекательность, это более ответственный

итрудоёмкий путь. Дело в том, что «собственного интереса» для выбора темы НИР недостаточно. Прежде чем выбрать и сформулировать тему «под свой интерес», молодому исследователю придётся проделать много скрытой

ина первый взгляд незаметной предварительной работы. Нужно будет отрефлексировать лежащую в основе п р о б л е м у исследования. Будет необходим анализ исследований по выбранной проблематике для того, чтобы убедиться, что продолжает существовать а к т у а л ь н о с т ь проблемы. Нужно будет сориентироваться в современных исследованиях на выбранную тему: определить, что сделано другими исследователями, что изучено, а что в данный момент требует изучения. Только после этой большой предварительной работы может быть сформулирована тематика НИР «под свой интерес». Выбранная таким образом тема НИР всё равно должна быть соотнесена с интересами (направлениями научной работы) преподавателей кафедры для того,

9

чтобы выбрать относительно профильного руководителя будущей курсовой или выпускной квалификационной работы.

Третий путь – студенту интересна и доступна для изучения конкретная группа людей. Это могут быть представители определенной профессиональной группы, дети определенного возраста, люди, которых объединяют определенные признаки. В таком случае, студенту необходимо озадачиться практической значимостью и научной новизной будущего исследования, а далее сформулировать тему, исходя из возможностей применения полученных результатов исследования на практике при работе с конкретной, интересующей его группой.

Как отмечает экспериментальный психолог Дэвид Мартин, психологические эксперименты, идеи обычно возникают в процессе наблюдения за людьми (за собой – самонаблюдения, наблюдения за своими друзьями, за детьми) или наблюдения за животными. Он приводит пример процесса генерации идей, описывая прогулку по городу внимательного наблюдающего психолога.

«Сначала я сам выйду прогуляться, чтобы показать вам, что я имею в виду:

яиду по улице и вижу, что светит солнце.

1.Больший или меньший объем работы выполняют люди в хорошую погоду?

Япрохожу мимо рабочих, укладывающих бетон для велосипедной стоянки. Один из них работает, другой стоит и смотрит.

2. Хуже ли трудятся рабочие, когда они объединены в профсоюз?Мимо пробегает трусцой пара людей.

3. Спят ли лучше по ночам люди, регулярно занимающиеся физкультурой? В отдалении под деревом сидит молодая женщина с молодым боро-

датым мужчиной. Они похожи на влюбленных, и я чувствую себя Любопытным Томом. Лучше поскорее пройти мимо.

4. Считают ли женщины бородатых мужчин более привлекательными, чем безбородых?

Явижу большую группу студентов, входящих в учебную аудиторию.

5.Лучше ли успевают студенты, занимающиеся в больших лекционных аудиториях, чем те, кто учится в маленьких классах?

Я подхожу к перекрестку. Остановится ли этот автомобиль? Он остановился. Я перехожу через улицу.

6.Чаще ли водители уступают дорогу пешеходам противоположного пола? Я останавливаюсь, чтобы посмотреть на спортивный автомобиль,

мчащийся по улице.

7. Водят ли люди спортивные автомобили быстрее, чем обычные?Я иду обратно мимо библиотеки.

10