МОДУЛЬ II. LES ÉTUDES EN FRANCE

1. Prononcez correctement.

l’empereurCharlermagne,l’enseignement,letemps,lespsaumes, le réseau, laïque, le Pape Innocent III, une quasi-autonomie, fonctionnaire, la bourgeoisie, la Convention, l’Instruction publique.

2. Répétez les règles des pronoms et des adjectifs demonstratifs et traduisez les phrases données.

1. Ce réseau d’écoles était surtout destiné aux futurs prêtres et aux futurs fonctionnaires. 2. La Sorbonne est la première université de Paris. Celle-ci a été fondé par Robert de Sorbon. 3. L’empereur Napoléon crée les lycées, et l’Université impériale. Celle-ci, organisée de façon identique dans différentes régions est un ciment d’unité nationale. 4. De tous les poètes contemporains j’aime plus celui-ci. 5. Il a regardé sa sœur. Celle-ci ne cessait pas de sourire. 6. Quand le médecin est revenu dans la chambre du malade, celui-ci dormait profondèment. 7. De ces trois tableau je préfère celui-ci. 8. Que dois-je faire? – a-t-il demandé. Celui-ci a haussé les épaules: – Décidez vousmêmes. 9. Nous espirions que nos maîtres nous expiqueraient ce qui s’était passé, mais ceux-ci ne savaivaient rien non plus. 10. Quelles fleurs as-tu choisi? – Celles-ci. 11. Après le souper Daniel a téléphoné à la mère de Roger. Celle-si lui a reconnu aussitôt et a demandé quand Roger reviendrait. 12. Je n’aime pas ces bottines, j’acheterai celleslà. 13. Il a essayé d’intérroger son voisin, mais celui-ci a sechement répondu qu’il est occupé. 14. Ces billet sont plus chères que celles-là. 15. Donnez-moi un autre couteau, celle-ci ne coupe pas. 16. De tous les dictionnaires que je connais, celui-ci est meilleur. 17. Il y a beaucoup de places libres, choisissez celle que vous voudrez. 18. Cette place n’est pas très commode, prenez plutôt celle-là. 19. J’ai retenu deux places: celle-ci est pour vous et celle-là est pour votre ami. 20. N’occupez pas cette place, c’est celle de notre professeur. 21. Trouvez une autre place, celle-ci n’est pas très commode. 22. On m’a offert deux places: celle-ci qui est au balcon n’est pas très commode, mais celle-là qui est dans la loge beaucoup plus cher. 23. Le jeune fille estimait et aimait beaucoup sa grande-mère, celle-ci adorait sa petite-fille. 24. Ceux qui conaissent son histoire ne peuvent pas cacher leur admiration. 25. Dans la maison il y avait deux appartaments: celui-ci du rez-de-chaussée était occupé par un vieux médecin, celuilà de premier par un architecte.

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Образование во Франции: традиции и инновации

26. Laissez ces livres-là sur mon bureau, quant à ceux-ci mettez-les dans l’armoire. 27. A tous ceux qui vous intérrogeront vous direz que vous ne savez rien. 28. Le professeur a donné deux cinq: à celui-ci qu’il a interrogé le premier et à celui-là qu’il a interrogé le dernier. 29. Le médecin interrogea la voisine, mais celle-ci ne savait rien.

3. Lisez et traduisez le texte.

Enseignement en France: histoire, principes

L’organisation actuelle de l’enseignement en France repose sur un certain nombre de lois, principes et traditions qui remontent loin dans le temps et l’on peut hésiter entre bien des dates pour fixer la naissance du système éducatif. L’an 789, début de la renaissance carolingienne: l’Empereur Charlemagne stipule qu’«il doit y avoir des écoles de lecture pour les enfants et que les psaumes, les notes et la grammaire seront enseignés dans tous les évêchés». Ce réseau d’écoles était surtout destiné aux futurs prêtres et aux futurs fonctionnaires: l’enseignement, s’il n’est encore ni laïque ni obligatoire, y est déjà gratuit.

En 1215 Robert de Sorbon fonde la première université de Paris. Elle porte son nom. C’est la Sorbonne. Le Pape Innocent III, ancien élève des Écoles de Paris, lui reconnaît une quasi-autonomie, par référence, peut-être, au sens du mot latin universitas, qui signifie corporation, association. Le XVII siècle est une période de déclin pour l’université qui se caractérise par un décalage de ses formations par rapport aux besoins de la classe sociale en pleine ascension: la bourgeoisie. Les jésuites, au contraire, intensifient et diversifient leur enseignement, si bien que le nombre d’élèves de leurs collèges ne cesse de croître. La Révolution a jeté bas le système d’instruction mis en place par l’Église. Le marquis de Condorcet, mathématicien et député à la Convention, dresse un vaste plan d’instruction publique. Arrêté avec les girondins, il meurt deux ans plus tard sans avoir eu le temps de le mettre à exécution.

De 1802 à 1808, l’empereur Napoléon crée les lycées, et l’Université impériale. Celle-ci, organisée de façon identique dans différentes régions est un ciment d’unité nationale. En 1833, on fait obligation à chaque commune d’ouvrir une école primaire – de garçons. Le réseau des écoles normales d’instituteurs – plus tard d’institutrices est mis en place dans tous les départements. En 1881, Jules Ferry, ministre de l’Instruction publique, pose le principe de gratuité et de laïcité et

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МодульII. Les études en France

impose l’obligation scolaire. Au travers des avatars de nombreuses réformes ultérieures, l’enseignement français reste inspiré par quelques principes fondateurs:

–– gratuité de l’enseignement dans les écoles et établissements publics;

–– laïcité: l’enseignement public se doit être neutre en matière de religion, de philosophie et de politique;

–– liberté: la République admet la coexistence légale d’un service public et d’établissements privés;

–– obligation scolaire étendue à tous les enfants de 6 à 16 ans; –– monopole de l’État dans l’organisation des examens publics et

la délivrance des diplômes et grades universitaires [Мурадова, 2006]. Commentaires:

renaissance carolingienne (f) – каролингское возрождение

(культурный подъем в империи Карла Великого и в королевствах династии Каролингов в VIII-IX веках; выразился в организации школ, привлечении к королевскому двору образованных деятелей, в развитии литературы, изобразительного искусства, архитектуры);

Charlemagne (742-814) – Карл Великий (франкский король из династии Каролингов в 768-814 гг.; с 800 года – император);

jésuites (m, pl) – иезуиты (члены католического монашеского ордена «Общество Иисуса», основанного в 1534 году);

Convention (f) – Конвент (высший законодательный и исполнительный орган во Франции в 1792-1795 годах);

girondins (m, pl) – жирондисты (политическая группировка периода Великой французской революции (1789); название дано по департаменту Жиронда, откуда родом были многие деятели группировки).

4. Posez ces questions à vos copains.

1.Sur quoi se base l’organisation actuelle de l’enseignement en France?

2.Quelles écoles ont été créées par l’Empereur Charlemagne? L’enseignement était-il gratuit à cette époque? Laïque? Obligatoire?

3.Quand et par qui a été fondée la première Université à Paris?

4.Comment peut-on caractériser le système d’instruction au XVII siècle?

5.Qui a dressé le plan d’instruction publique après la Révolution française? Est-ce que ce plan a été mis à exécution?

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Образование во Франции: традиции и инновации

6.Quel est le rôle de Napoléon dans les réformes du système d’instruction?

7.Comment ce système a été modifié à la fin du XIX siècle?

8.L’enseignement français, par quels principes reste-t-il inspiré?

5.Complétez les phrases.

1.L’an 789 … .

2.En 1215 … .

3.La Révolution … .

4.En 1888 … .

5.De 1802 à 1808 … .

6.La République … .

6. Lisez le texte sans consulter le dictionnaire.

Les études supérieures en France

Pour faire ses études supérieures, il faut d’abord passer l’examen final du lycée qui s’appelle le baccalauréat (le bac). Le baccalauréat est le titre le plus généralement exigé pour se faire inscrire dans une université ou pour pouvoir se présenter dans une Grande école, ce qui est beaucoup plus difficile. Après des épreuves (écrites ou orales), on admet les candidats dont la note moyenne est au moins égale à 10 sur 20. L’université est ouverte à tout les bacheliers même si certaines des universités pratiquent une sélection déguisée. Les étudiants des universités dont les parents n’ont pas beaucoup d’argent, peuvent demander une bouse d’Etat. Ils ont la possibilité d’habiter à la Cité universitaire, mais là, il n’y a pas assez de places pour tous les étudiants. Quand ils n’ont pas de bourse ou quand leur bourse est trop faible, ils travaillent pour pouvoir payer leurs études.

Le cursus de l’université est organisé en trois cycles:

–– le premier cycle dure trois ans et se termine par l’obtention d’une licence;

–– le deuxième cycle dure deux ans et se termine par l’obtention d’un master;

–– le troisième cycle dure trois ans et correspond à la formation doctorale.

Les Grandes écoles sont nombreuses. La plupart des Grandes écoles sont dirigées par l’Etat (l’Ecole Polytechnique, l’Ecole Nationale d’Administration, l’Ecole Normale Supérieure et autres). Elles forment les cadres supérieurs de la nation dans les domaines de l’en-

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МодульII. Les études en France

seignement, de l’administration, de l’armée, de l’industrie, du commerce, etc. On entre aux Grandes écoles par un concours qui est très difficile. La préparation des concours d’entrée est longue et demande beaucoup d’efforts.

LesclassespréparatoiresquipréparentauxconcoursdesGrandes écoles fonctionnent dans les lycées les plus importants. Ils sont environ une cinquantaine en France, dont une dizaine est à Paris. Les vieux lycées parisiens sont les plus renommés et, bien entendu, ils obtiennent le plus de succès aux concours [Веденина, 2008].

7. Trouvez dans le texte les réponses aux questions données.

1.Comment s’appelle l’examen final du lycée en France?

2.Qui peut se faire inscrire à l’université?

3.Qui peut demander une bourse d’Etat?

4.Pourquoi les étudiants travaillent-ils parfois?

5.Par qui sont dirigées la plupart des Grandes écoles?

6.Les Grandes écoles, qui forment-elles?

7.Comment peut-on entrer dans une Grande école?

8.Où fonctionnent les classes préparatoires?

9.Combien de lycées en France et à Paris ont des classes préparatoires?

10.Quels lycées sont les plus renommés?

texte.8. Reformulez en français sous une forme réduite le contenu du

Les études à l’université

L’université: mode d’emploi – Bienvenue à la fac! Le monde de toutes les libertés: liberté de venir en cours, d’étudier, de sécher... l’uni- versité est un lieu de rencontre et d’ouverture sur le monde.

Alors que les écoles chouchoutent et encadrent très bien leurs élèves, la fac permet de se prendre en main et d’organiser ses études et son emploi du temps plus librement. Les formations à la fac et en IUT concernent près de deux étudiants sur trois: présentation des études à la Fac.

La voie classique et la voie professionnelle

Tout d’abord il est important de prendre conscience que les universités sont souvent très grandes et peuvent apparaitre complexes dans leurs structures à première vue... mais c’est aussi leurs richesses! Par la diversité des enseignements, le nombre d’étudiants,

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Образование во Франции: традиции и инновации

et les modes d’enseignements; ces modes d’enseignement peuvent se résumer en 2 voies.

La voie classique: avec un contenu généraliste et théorique, cette voiedestineàtoustypesdesecteurs:del’enseignementetlarecherche, aux carrières en entreprise en passant par les concours de la fonction publique. Exemple de diplome: Licence, Master de recherche…

La voie professionnelle: de plus en plus développée à la fac car elle permet d’arriver plus vite et mieux préparé sur le marché de l’emploi et de trouver un job. La sélection y est plus sévère car les effectifs par promo sont plus réduits. Les différents programmes mélangent théorie, pratique et stages. Exemple de formations dans la voie professionnelle: la licence professionnelle (1 an lors de la 3eme année de licence); les IUP (Instituts Universitaires professionnalisés: 3 ans en Bac + 1); les IUT (Instituts Universitaires de Technologie: 2 ans en Bac); les masters professionnels... mais aussi les IAE (Les Instituts d’Administration des Entreprises, parties intégrantes des Universités, ils forment en Management et Gestion)

Il est bien sur possible de passer d’une voie à une autre ou d’une formation à une autre via de nombreuses passerelles. Vous pouvez opter pour une licence pro ou un IUP, ou encore intégrer, par le biais des admissions parallèles, une grande école d’ingénieurs, de commerce ou un institut d’études politiques (IEP).

Les diplômes / organisation des études

Avant 2004 et la réforme LMD, les études à la fac étaient composés de 5 diplômes: DEUG (2 ans), Licence (1 an), la Maitrise (1 an), puis DESS ou DEA en 1 an et enfin Doctorat. Depuis la réforme LMD qui a pour but d’harmoniser les diplômes au niveau européen, il existe maintenant 3 grands diplômes à la fac:

–– La licence: propose un enseignement généraliste avec certaines options vous permetant de commencer déjà une spécialisation. Se prépare en 3 années d’étude (L1, L2, L3) après le bac (6 semestres).

–– Le Master: vous permet de vous spécialiser et vous impose un choix final d’orientation très tôt; requiert 2 années d’études indépendantes (M1 et M2: 2 X 2 semestres). A la fin d’un M2 (Bac + 5 – même niveau qu’un diplôme d’école ou grande école) vous pouvez arrêter vos études à la Fac et trouver un job!

–– Le Doctorat se prépare en 3 années après un Master mais il est plutôt destiné aux accros des études et aux personnes souhaitant évoluer dans l’enseignement.

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МодульII. Les études en France

Chaque université comprend plusieurs domaines d’enseignements appellés: Unités de formation et de recherche (UFR), qui proposent chacun plusieurs de ces diplômes.

Les cours à l’université sont un mix de cours d’amphi optionnels, et de TD (travaux dirigés) aussi appelés TP (travaux pratiques) pour les scientifiques qui euxsont obligatoires. Sur les vingt heuresde cours en moyenne par semaine, vous aurez une majorité de cours dits «magistraux»: en amphithéâtre. Les TD ou TP sont des cours en classe, obligatoires, et réunissant une trentaine d’étudiants et un chargé de TD (professeur, maitre de conférence, ou étudiant en Master / Doctorat), ils servent à illustrer et expliquer les cours d’amphi par le biais de cas concrets (exercices, travaux, exposés, interros…).

Vous ne serez donc pas totalement lâché dans la nature mais il vous restera beaucoup de temps libre à bien utiliser! A vous de vous organiser dans vos cours et TD pour assimiler les connaissances: vous serez très libre dans l’organisation de vos études. Travaillez en groupe!

Les UE et les crédits ECTS

Attention définition de ces nouveaux mots barabares!

Chaque année à la fac est divisée en 2 semestres (octobre à février puis mars à juin). Les semestres sont organisés en Unités d’Enseignements (UE) – A l’université, on ne parle plus de «matières» mais d’UE! Chaque UE correspond à une matière et possède une valeur définie en crédits européens (30 crédits par semestre). Pour chaque UE validée, vous recevez ces crédits européens capitalisables appelés E.C.T.S. (European Credits Transfer System). Ainsi, si vous souhaitez vous réorienter, étudier ailleurs ou interrompre vos études, vous ne perdez pas ces points déjà obtenu. Donc pour résumer: les UE sont vos disciplines et les crédits votre score à la fin de l’année!

Examens et validation des UE (et des crédits): 2 types d’examens à l’université – le contrôle continu et contrôle final.

Lors des Travaux Dirigés, les étudiants passent régulièrement des interrogations, exposés etc… selon la méthode des professeurs: ce qui constituent le contrôle continue. Puis en fin de semestre les partiels viennent clôturer les cours d’amphis par des examens finaux où tous les élèves ont le même examen. Limiter l’échec: c’est aussi l’un des principaux objectifs de la réforme LMD. Dans tous les cas, une session de rattrapage est prévue à l’issue du second semestre. Les étudiants qui ont réussi au moins 70% de leurs UE peuvent s’inscrire en deuxième année et pourront valider les UE manquantes plus tard.

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Образование во Франции: традиции и инновации

Les autres doivent redoubler. Mais ils n’ont pas tout perdu: toute UE décrochée est définitivement acquise [Le Parisien, 09.07.2010].

9.Dégagez les propositions expliquant les études à chaque cycle.

10.Trouvez dans le texte les abbreviations et leurs explications. Inscrivez-les dans vos vocabulaires.

11.Traduisez le texte à l’aide du dictionnaire.

Les grades universitaires

Le baccalauréat – c’est le premier des grades universitaires. Les épreuves sont subies devant un jury mixte composé de professeurs de lycées et de professeurs d’université. Ce grade permet de suivre les études à l’université ou dans un autre établissement d’enseignement spécialisé, sauf les Grandes écoles.

La licence comporte plusieurs certificats d’études supérieures (C.E.S.). Par exemple, pour obtenir le diplôme de licencié ès lettres, outre le certificat d’études littéraires générales, il faut préparer quatre C.E.S. La licence ès sciences ou la licence ès lettres exige trois années d’études au minimum.

Le grade de master peut être obtenu par la préparation d’un diplôme national de master, généralement au sein d’une université, mais aussi par la préparation d’un diplôme d’ingénieur ou bien celle d’un diplôme de fin d’études d’un institut d’études politiques ou de certaines écoles de commerce.

Le doctorat – ce grade est accessible à des spécialistes après plusieurs années de recherche. Il exige un apport original dans une science. La soutenance des thèses est publique.

Outre ces grades, il y a encore quelques concours, c’est-à-dire, les examens assez difficiles pour lesquels le nombre de reçus est connu d’avance (= le nombre de places est mis au concours).

Le premier concours c’est le CAPES, c’est-à-dire, le certificat d’aptitude au professorat dans l’enseignement secondaire. Au mois de mai, on prépare un certain nombre d’épreuves.

Par exemple, le CAPES du russe:

–– le 10 mai, on écrit durant 4 heures une dissertation en russe sur Maяковский «Kлoп», Достоевский «Бecы», paccкaзы Бунина;

–– le 11 mai, on traduit durant 3 heures un texte, littéraire du français en russe (=thème);

–– le 12 mai, on traduit un texte littéraire du russe en français (version);

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МодульII. Les études en France

–– le 13 mai, on prend un extrait d’un livre (1,5 page environ) en français. C’est un extrait d’un roman russe ou soviétique, on doit le lire, le bien comprendre et expliquer en français (= le commentaire).

Un mois et demi après, on publie les résultats de l’examen écrit (30 personnes sur 170-200 sont reçues). Alors on admet ces 30 personnes à l’examen oral: 3 heures de préparation + 1 heure à interroger: un texte de 3 pages (extrait d’un livre inconnu. Dans ce texte, il y a 20 lignes isolées. On doit résumer la grammaire du grand texte. On lit (à haute voix) le petit texte, on explique littéralement des choses difficiles à comprendre pour un élève. On fait un commentaire du petit texte, on le traduit en français et on pose 3 questions sur ce texte (une grande et deux petites questions). Alors, sur 30 personnes il y a 15 qui sont reçues.

Le deuxième grand concours, c’est l’agrégation qui est encore plus difficile que le CAPES: il y a un programme (une série) d’épreuves écrites (admissible ou pas), il y a aussi un programme d’épreuves orales (admissible ou pas).

Un agrégé a un salaire supérieur. Il peut enseigner dans une école supérieure. Mais après avoir passé le CAPES ou l’agrégation, on n’enseigne pas durant un an, on fait le stage à C.P.R. (= centre pédagogique régional) qui envoie ses stagiaires dans les différents lycées où l’on enseigne à enseigner [Веденина, 2008].

12. Parlez du système d’enseignement dans votre université.

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МОДУЛЬ III. LES GRANDES ÉCOLES

FRANÇAISES

1. Retenez les significations du mot enseignement (m) et traduisez les phrases.

1.Parmi les écoles privées en France, il y en a un certain nombre qui suit des méthodes d’enseignement spéciales ou marginales comme la maternelle Montessori et l’école Rudolf Steiner. 2. Selon le Ministère de l’Education Nationale, une Grande école est «un établissement d’enseignement supérieur qui recrute ses élèves par concours (écrit et oral) et assure des formations de haut niveau». 3. Il est peut être passé dans plus de 500 écoles dans 65 pays, dont seulement neuf écoles françaises et dont seules trois fournissent un enseignement bilingue.

4.Les Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) dispensent une formation post-baccalaureat, elles dependent du departement de l’Enseignement Scolaire. 5. Nous avons donc proposé cette idée aux Assises de l’enseignement supérieur: une contribution que verseraient les diplômés après leurs études, quand ils ont trouvé un travail.

2.Donnez les mots de la même famille que les mots suivants et traduisez-les.

formation (f), inscription (f), étudiant (m), stage (m), école (f), diplôme (m), recherche (f), examen (m), boursier (m), organisation (f).

3. Lisez et traduisez le texte.

Les Grandes écoles françaises

Selon le Ministère de l’Education Nationale, une Grande école est «un établissement d’enseignement supérieur qui recrute ses élèves par concours (écrit et oral) et assure des formations de haut niveau». Les grandes écoles en France se distinguent par:

• Une forte sélection des élèves à l’entrée, les jeunes qui désirent préparer le concours d’entrée suivent 2 années d’études dans une classe préparatoire (en prépa);

• Le niveau élevé de leurs diplômes, le plus souvent bac + 5 (c’est-à-dire 5 années d’études supérieures après le baccalauréat).

Si à la fin des 2 années de prépa, un élève est reçu aux concours il peut intégrer l’école. Dans le cas contraire, s’il est recalé (pas admis) il peut repasser le concours l’année suivante.

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МодульIII.LesGrandesécolesfrançaises

En France, les principales grandes écoles sont:

1. L’ENA (Ecole Nationale d’Administration) qui forme les cadres de l’administration publique sous la tutelle de la Direction Générale de l’Administration et de la Fonction Publique (DGAFP);

2. L’ENS (Ecole Normale Supérieure) qui forme les maîtres sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR);

3. L’Ecole Polytechnique (surnommé l’X) est une école d’ingénieurs sous tutelle du Ministère de la Défense;

4. L’Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique (EHESP) est un établissement qui exerce une mission de formation et de recherche en santé publique et action sociale sous la tutelle du MESR et du Ministère des Affaires Sociales et de la Santé;

5. HEC (Hautes Etudes Commerciales) propose différentes formations au management et à l’entrepreneuriat, cet établissement est sous tutelle de la Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris [www.bonjourdefrance.com].

4. Souvenez-vous des règles de traduction du mot tout et traduisez les phrases.

1. Toutes ces écoles éduquent environs 15% des élèves français. La plupart des écoles privées sont mixtes, ouvertes à tous. 2. Il y a des écoles internationales à Aix-en-Provence, Bordeaux, Cannes, Grenoble, Lille, Lyon, Nice et tout près Sophia Antipolis, Strasbourg et Toulouse, ainsi qu’à Luynes dans les Alpes-Maritimes et à Monaco. 3. Tous les autres cours sont enseignés en français. 4. Les frais n’incluent pas tout et il peut y avoir des coûts additionnels comme les frais d’inscription et des charges optionnelles. 5. Il faut un point de PIB en plus à l’enseignement supérieur et à la recherche, à répartir sur dix ans vu les finances publiques: au moins, cela sera un projet et une mobilisation de tous.

5. Lisez, traduisez et résumez le texte.

Les écoles privées en France: types d’écoles, programmes et frais

Il existe une large gamme d’écoles privées en France, qui comprend des écoles religieuses (principalement catholiques), des écoles bilingues, des écoles internationales et une variété d’écoles étrangères, incluant les écoles américaines et anglaises.

Toutescesécoleséduquentenvirons15%desélèvesfrançais.Laplupart des écoles privées sont mixtes, ouvertes à tous (les écoles catholiques

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Образование во Франции: традиции и инновации

acceptent en général les non-catholiques et ne sont pas autorisée-s à promouvoir le christianisme). La plupart des écoles privées sont ouvertes du lundi au vendredi. Il existe peu d’écoles privées avec des internats en France, bien que certaines fournissent des internats à la semaine (du lundi au vendredi) ou hébergent les enfants dans des «familles d’accueil».

Le coût d’une éducation privée peu être étonnamment bas, en particulier pour ceux qui sont habitués aux frais anglais: des frais annuels de 2250 € sont fréquents. Sans surprise, l’éducation privée devient de plus en plus populaire et beaucoup d’écoles sont sur-de- mandées. L’inscription est souvent faite sur la base du «premier arrivé, premier servi» et les élèves qui veulent s’inscrire et leurs parents doivent arriver très tôt le jour de l’inscription pour être sûr d’avoir une place – pour l’admission dans certaines écoles, il pourrait même être conseillé de camper!

Ecoles bilingues, internationales et étrangères en France

Certaines écoles sont classées comme des écoles bilingues car elles ont des sections ou des classes bilingues; d’autres sont classées comme des écoles internationales car elles ont une section internationale. Certaines écoles bilingues comme l’Ecole Active Bilingue à Paris, ont des sections américaines, anglaises et françaises.

L’école Internationale de Paris enseigne à la fois en français et en anglais. Notez cependant que le programme dans la majorité des écoles bilingues est créée pour les enfants dont la langue maternelle est le français. Les places dans les écoles bilingues et internationales sont très demandées et leurs conditions d’entrée sont généralement assez rigides.

Il y a des écoles internationales à Aix-en-Provence, Bordeaux, Cannes, Grenoble, Lille, Lyon, Nice et tout près Sophia Antipolis, Strasbourg et Toulouse, ainsi qu’à Luynes dans les Alpes-Maritimes et à Monaco. Le Lycée International de Saint-Germain-en-Laye (à coté de Paris) a neuf sections nationales (américaine, britannique, danoise, néerlandaise, allemande, italienne, portugaise, espagnole et suédoise). Chaque section a pour but d’enseigner aux enfants la langue, la littérature et l’histoire d’une langue et/ou d’un pays particulier. Tous les autres cours sont enseignés en français. Quand c’est possible, les élèves qui ne parlent pas français peuvent recevoir entre trois et six mois de cours intensifs de français.

La plupart des quelques écoles américaines et britanniques qu’il y a sont dans la région parisienne et sur la côte d’azur. La plupart

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МодульIII.LesGrandesécolesfrançaises

des écoles privées anglophones offrent un programme compréhensible Anglais seconde langue (English-as-a-Second-Language (ESL)) aux élèves de différents pays. Il y a quelques écoles qui suivent le curriculum anglais, y inclus: British School of Paris, Bordeaux International School et Mougins School.

La plupart des écoles privées enseignant en français offrent des cours intensifs de français aux élèves qui ne le parlent pas. Il existe également des établissements privés pour les étudiants de 16 ans ou plus qui ont besoin d’aide additionnelle pour leurs études pour le baccalauréat ou qui veulent étudier des matières qui ne sont pas proposées dans leur lycée local.

Programme

Les écoles privées en France enseignent une variété programmes différent, y compris ceux pour passer les examens du British GCSE, du A Level, du American High School Diploma et des examens d’entrée en université (comme les examens du ACT, SAT, achievement tests et AP) et le OIB et le IB. Cependant, beaucoup d’écoles offrent aux enfants bilingues seulement le baccalauréat. Parmi les écoles privées en France, il y en a un certain nombre qui suit des méthodes d’enseignement spéciales ou marginales comme la maternelle Montessori et l’école Rudolf Steiner. Il existe également des écoles privées dans certaines zones pour les enfants avec des besoins linguistiques spéciaux.

Certaines écoles privées offrent l’option internationale du baccalauréat/OIB en plus de l’examen français du baccalauréat. L’OIB est prévue pour les étudiants français bilingues et pour les étudiants étrangers avec un bon niveau de français qui ont prévu d’entrer dans une université française. L’OIB est un examen français et ne doit pas être confondu avec le baccalauréat international (IB) qui est classé comme un diplôme étranger en France.

L’IB, qui a été créé en suisse en 1968 et qui a ses quartiers à Genève est un diplôme d’entrée à l’université reconnu internationalement. C’est un examen international sans pareil. Il est peut être passé dans plus de 500 écoles dans 65 pays, dont seulement neuf écoles françaises et dont seules trois fournissent un enseignement bilingue: les Ecoles Actives Bilingues Jeannine Manuel à Paris et à Lille et l’International School of Sophia Antipolis (ISSA) à coté de Nice. En fait, l’ISSA est la seule école IB où les cours sont à la fois en français et en anglais.

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Образование во Франции: традиции и инновации

Les écoles privées ont de plus petites classes et un régime et un programme plus relaxé et moins rigide que les écoles publiques. Elles fournissent une approche plus variée et plus internationale au sport, à la culture et à l’art et offre un plus large choix de ma - tières. Beaucoup fournissent également des stages d’anglais l’été, combinant les cours avec du sport, de l’art et des travaux manuels et d’autres activités en dehors du programme. Leur objectif est le développent de l’enfant en temps qu’individu et de l’encourager pour ses talents uniques, ce qui est rendu possible par de petites classes. Les résultats parlent d’eux même et beaucoup de lycée privés ont près de 100% d’étudiants qui peuvent entrer à l’uni - versité.

Frais & inscription

Il y a deux types principaux d’écoles privées en France: celles qui sons sous contrat d’association (ont un contrat avec le gouver - nement français) et celle qui sont hors contrat (ou école libre). Une école privée sous contrat doit suivre le même programme éducatif que les écoles publiques, pour lequel elles reçoivent des subventions de la part du gouvernement et elles sont donc moins chères que des écoles hors contrat. Une école privée hors contrat est libre de mettre en place son propre programme mais ne reçoit aucune subvention de l’état et est donc plus chère.

Les frais des écoles privées varient considérablement selon la qualité, la réputation et la localisation de l’école. Sans surprises, celles de la région parisienne sont les plus chères. Les frais des écoles privées catholiques sous contrat peuvent être aussi bas que 300€ par an alors que les frais pour une école internationale hors contrat peuvent s’élever à plus de 7000€ par an. Les frais n’incluent pas tout et il peut y avoir des coûts additionnels comme les frais d’inscription et des charges optionnelles. Par exemple, les repas peuvent être inclus dans les frais scolaires ou être facturés sépa - rément.

Vous devez faire votre demande à une école privée les plus en avance possible. Vous devez généralement envoyer les anciens bulletins scolaire, les résultats d’examens, etc. Avant d’inscrire votre enfant dans une école privée, pensez à vérifier les conditions pour quitter l’école dans le contrat avec l’école [www.justlanded.com].

6. Trouvez dans le texte les connecteurs. Faites attention à leur traduction.

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МодульIII.LesGrandesécolesfrançaises

7. Après avoir lu le texte, vérifiez si vous avez bien compris le contenu. Dites si c’est vrai ou faux?

1.Certaines écoles bilingues comme l’Ecole Active Bilingue à Paris, ont des sections américaines, anglaises et françaises.

2.Une école privée sous contrat est libre de mettre en place son propre programme mais ne reçoit aucune subvention de l’état et est donc plus chère.

3.L’OIB est prévue pour les étudiants français bilingues et pour les étudiants étrangers avec un bon niveau de français qui ont prévu d’entrer dans une université française.

4.Les écoles privées ont de plus petites classes et un régime et un programme moins relaxé et plus rigide que les écoles publiques.

5.Le Lycée International de Saint-Germain-en-Laye (à coté de Paris) a huit sections nationales.

8. Traduisez le texte à l’aide du dictionnaire.

Les Classes preparatoires aux Grandes écoles

Le systeme des Classes preparatoires aux Grandes écoles (CPGE) a pour mission de participer a la formation d’une elite nationale capable de piloter l’essor du pays pour lui faire gravir les echelons du progres scientifique et technologique. Sur une duree de scolarite de deux ans, les CPGE dispensent des formations d’un niveau correspondant au premier cycle de l’enseignement superieur. Les eleves y acquierent une formation generale solide leur permettant de:

•  S’approprier une methodologie de travail basee sur l’organisation;l’investigation,laprised’initiativepersonnelleetlaperseverance; •  Developper l’autonomie et les aptitudes de communication – aus-

si bien a l’ecrit qu’a l’oral -, ainsi que de reflexion et de raisonnement; •  S’adapter aux differentes situations – problemes;

•  Se familiariser progressivement avec les situations necessitant un effort soutenu qui pourraient se presenter durant leurs formations ulterieures et pendant l’exercice de leurs metiers.

Filieres des CPGE

Les Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) dispensent une formation post-baccalaureat, elles dependent du departement de l’Enseignement Scolaire. La qualite de la formation generale dispensee dans ces classes repose sur la pluridisciplinarite. Elle exige des eleves des CPGE une assiduite totale, indispensable pour decro-

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Образование во Франции: традиции и инновации

cher une place aux concours d’acces aux plus prestigieux des Instituts et des Grandes Ecoles au Maroc et a l’etranger. Cela necessite donc un fort engagement et un bon equilibre physique et psychique. Les CPGE sont reparties en 3 grands poles: un pole des CPGE scientifiques et technologiques, pole economique et commercial et un pole litteraire.

Les classes preparatoires scientifiques et technologiques sont organisees en 4 filieres:

–– Mathematique et Physique (MP);

–– Physique et Sciences de l’Ingenieur (PSI); –– Technologie et Sciences Industrielles (TSI);

–– Biologie, Chimie, Physique et Sciences de la Terre (BCPST). Les classes preparatoires economiques et commerciales offrent

2 options:

–– Economie et Commerce, option Scientifique (ECS); –– Economie et Commerce, option Technologique (ECT).

Les classes preparatoires litteraires sont organisees en 1filiere: –– Lettres et Sciences Humaines (LSH).

Organisation et evaluation des etudes

Les eleves des CPGE beneficient des activites suivantes encadrees par leurs professeurs:

–– Cours;

–– Travaux diriges; –– Travaux pratiques; –– TIPE.

L’evaluation des connaissances des eleves se fait par un systeme de controle continu comprenant entre autre:

–– Des devoirs surveilles (DS); –– Des devoirs libres (DL);

–– Des interrogations ecrites de courte duree; –– Des colles.

Passage de la 1ere annee a la 2eme annee

A la fin de la classe de premiere annee le conseil de classe delibere et decide de l’admission en 2eme annee, sur la base des resultats et des efforts fournis par les eleves durant l’annee. Les eleves ne sont pas admis a redoubler la 1ere annee. Redoubler sa classe en 2eme annee est possible mais ce n’est pas un droit, il est permis dans des conditions bien precisees dans les notes №73 et 25; et c’est le conseil de classe qui en decide en tenant compte d’un certain nombre de conditions stipulees dans le reglement interieur [www.laformation.ma].

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МодульIII.LesGrandesécolesfrançaises

9. Classez les phrases suivantes en trois catégories selon le sens:

1. Les classes preparatoires scientifiques et technologiques

2. Les classes preparatoires economiques et commerciales

3. Les classes preparatoires litteraires

–– Technologie et Sciences Industrielles (TSI);

–– Economie et Commerce, option Scientifique (ECS); –– Physique et Sciences de l’Ingenieur (PSI);

–– Biologie, Chimie, Physique et Sciences de la Terre (BCPST); –– Economie et Commerce, option Technologique (ECT);

–– Lettres et Sciences Humaines (LSH); –– Mathematique et Physique (MP).

10. Traduisez le texte par écrit.

Les étudiants des grandes écoles ne sont pas matérialistes

On est loin des clichés habituels sur les étudiants des grandes écoles: leur futur métier devra avoir du sens et être utile à la société, d’après une étude.

Matérialistes, les étudiants des grandes écoles? Il semblerait que non, selon une étude tout juste publiée par Ipsos, Boston Consulting Group(BCG)etlaConférencedesgrandesécoles,menéeauprèsdeplus de 2000 étudiants des écoles de commerce et d’ingénieurs membres. La grande majorité d’entre eux trouvent primordial que leur futur travail soit «intéressant et stimulant» (88%), « en phase avec leurs valeurs» (75%) ou source de «bien-être» (84%). Ils sont moins nombreux à s’arrêter aux considérations matérielles: seul un étudiant sur deux cite la rémunération comme étant très importante, un sur trois le temps de trajet. Le critère financier arrive en 10e position des plus importants, sur seize critères proposés.

Plutôt altruistes, même! Quand on les interroge sur les sources de fierté dans leur futur travail: avoir été utile, pour 97% d’entre eux, avoir permis à des personnes de se développer professionnellement, pour 88%, et avoir créé de l’emploi (88%). Seul un étudiant sur deux se dirait fier d’avoir gagné beaucoup d’argent, deux sur trois qu’on parle d’eux dans les médias. Un souci des autres qui se traduit en actes: 54% d’entre eux sont engagés dans une association, alors que c’est le cas de 31% de l’ensemble de la population.

L’esprit start-up en partage. 94% des sondés seraient fiers d’avoir innové dans leur travail. De même, quand ils se projettent dans leur future entreprise, 21% aimeraient intégrer une start-

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Образование во Франции: традиции и инновации

up. Et créer leur propre entreprise ne leur fait pas peur: c’est le rêve de près d’un étudiant sur quatre (23%). La proportion grimpe même à 35% parmi les anciens élèves de ces écoles, qui ont aussi été consultés.

Pourquoi pas l’économie sociale et solidaire? Si 84% des étudiants ont déjà entendu parler de ce secteur d’activité, ils sont 54% à ne voir que « vaguement » ce dont il s’agit. Cela n’empêche pas la moitié d’entre eux d’avoir envie d’y travailler (61% des femmes et 45% des hommes), et même 7 sur 10 de souhaiter y effectuer un stage (78% des femmes et 67% des hommes). Preuve que les mots «économie sociale et solidaire» résonnent positivement à leurs oreilles et portent des valeurs dont ils se sentent proches, même s’ils ne peuvent forcément en donner une définition encyclopédique [Le Monde, 26.01.2016].

11. Lisez le texte sans consulter le dictionnaire.

Grandes écoles et universités en crise: mes 4 idées pour l’avenir

LE PLUS. La situation des universités et grandes écoles françaises est catastrophique. Devant le manque de courage de l’État sur ces questions, Pierre Tapie, président de la Conférence des grandes écoles, propose des mesures radicales pour remédier à «l’échec français sur la formation des jeunes».

1. Donner une prime au succès

Cessons de nous masquer les réalités: les sommes récemment injectées dans le supérieur sont très insuffisantes. Le grand emprunt rapportera 600 millions d’euros par an, à diviser par 85 universités et des centaines d’écoles… Ce sera une goutte d’eau. Il faut un point de PIB en plus à l’enseignement supérieur et à la recherche, à répartir sur dix ans vu les finances publiques: au moins, cela sera un projet et une mobilisation de tous. Cela fait 20 milliards. Mais l’État est fauché. Il faut donc répartir cet effort entre familles, entreprises et État.

Nous avons donc proposé cette idée aux Assises de l’ensei - gnement supérieur: une contribution que verseraient les diplômés après leurs études, quand ils ont trouvé un travail. Ils reverseraient à leur école ou université un mois de salaire par année d’études réussie. Il y a quinze ans, sur une suggestion de ce genre, nous nous serions fait étriper. Mais l’échec français sur la formation des jeunes est tel que des innovations aussi radicales sont désormais au moins écoutées.

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МодульIII.LesGrandesécolesfrançaises

L’actuel pouvoir a sanctuarisé la justice, l’école et la sécurité. Je regrette que l’enseignement supérieur ne soit pas inclus. Actuellement, un docteur qui débute dans la recherche, après huit ans d’études et deux ans de post-doctorat aux États-Unis, ne gagne pas plus qu’un garçon boucher: 2000 euros net par mois.

2. Attirer en France 500.000 étudiants étrangers de plus

On comptera 200 millions d’étudiants dans le monde en 2015. Accueillons 50000 étudiants étrangers de plus par an en France pendant dix ans, dont 80% paieraient leurs études un peu au dessus du prix de revient, comme cela se pratique dans les autres pays. Cela rapporterait 5 milliards par an, soit sept fois le rendement du grand emprunt. Rappelons que seuls les intérêts de l’emprunt seront affectés aux universités, soit environ 750 millions d’euros par an, à répartir entre 85 universités. Cela fera bien peu pour chaque université.

En 2023, avec ce système, le nombre total d’étudiants étrangers serait de 750000, composé pour moitié de boursiers exonérés de frais. Ce bénéfique pour l’image de la France dans le monde.

3. Mobiliser étudiants et retraités pour réinsérer les exclus de l’école

En Allemagne, les jeunes chôment deux fois moins qu’en France, notamment parce qu’ils sont formés en entreprise via l’apprentissage. Nous proposons de créer avec les entreprises des «Instituts Horizon Métiers» qui accueilleraient les 150000 exclus de l’école pour deux ans de formation. Deux tiers du temps seraient consacrés à apprendre un métier et un tiers à reconstituer le socle «lire-écrire-compter». Cette partie serait confiée à des étudiants en service civil et à des retraités. Le coût serait inférieur au coût social du chômage.

4. Créer des «Associations éducatives de service public»

Beaucoup d’écoles fonctionnent sous statut d’association loi de 1901. Mais ce statut a été créé pour des gens qui partagent une activité ou un sport, pas pour délivrer des cours. La loi Rocard du 31 décembre 1984 reconnaît une mission de service public exercée par des établissements privés (en l’occurrence dans le secteur enseignement agricole) et la possibilité pour l’État de contractualiser avec ces établissements.

Un statut du même genre existe dans le secteur de la santé pour les hôpitaux privés, comme aux Hospices de Lyon. La moitié des étudiants des grandes écoles sont dans des écoles privées ou consulaires. Elles remplissent donc une mission de service public et devraient

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Образование во Франции: традиции и инновации

avoir un statut juridique adapté à cette mission, ainsi que les moyens financiers de remplir celle-ci.

Nous proposons qu’elles bénéficient de la même augmentation de ressources par étudiant, dans les cinq prochaines années, que celle dont a bénéficié l’université au cours des cinq dernières années soit plus de 2500 euros/étudiant et par an. Ceci reviendrait à leur allouer 300 millions d’euros. C’est le tiers de la dépense représentée par le 10e mois de bourses, et cela métamorphoserait un secteur qui diplôme tout de même 20% du total des Masters diplômés en France chaque année! [L’OBS, 06.12.2012].

12. Faites le devoir suivant:

1.Composez des questions d’après le texte et soyez prêts à y répondre.

2.Écrivez le plan du texte et faites son exposé détaillé.

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МОДУЛЬ IV. L’INTERNATIONALISATION

DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

1. Retenez les significations du mot internationalisation (f) et traduisez les phrases.

1.L’internationalisation de l’éducation supérieure (IES) n’est bien sûr pas un phénomène nouveau. 2. L’internationalisation peut en elle-même devenir un obstacle si elle n’est pas assez rapide. 3. Au cours des dernières années, on a assisté à une internationalisation rapide des systèmes éducatifs dans de nombreux pays. 4. Notre ère est une ère de globalization et d’internationalisation, de coopération mais aussi de compétition féroce. 5. Mais l’internationalisation interne se développe aussi par le nombre grandissant de professeurs et d’étudiants étrangers dans les institutions nationales

2.Donnez les antonymes des adjectifs.

supérieur, mobile, présent, possible, facile, lent, connu, gigantesque, identique, amer, intéressant, probable, commun, austère.

3.Lisez et traduisez le texte.

L’internationalisation de l’éducation supérieure: de quoi s’agit-il?

L’internationalisation de l’éducation supérieure (IES) n’est bien sûr pas un phénomène nouveau. Depuis toujours, des étudiants sont allés étudier à l’étranger; depuis toujours aussi des professeurs ont été invités à donner des cours ou des conférences dans des universités étrangères. Ce qui est nouveau c’est d’une part l’intensification de ces phénomènes; de l’autre la vitesse à laquelle ils se développent et enfin leur diversification.

On peut déjà distinguer deux sortes d’IES suivant qu’elle est externe ou interne. L’IES externe couvre d’abord toutes les pos - sibilités de mobilité qu’elle concerne les étudiants ou celle des enseignants. Mais les universités et autres institutions de l’éducation supérieures peuvent elles aussi être mobiles internationalement en développant des programmes ou en créant des campus à l’étranger.

Ces activités peuvent se développer soit de façon unilatérale, les acteurs agissant sans grande concertation avec l’étranger, soit

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Образование во Франции: традиции и инновации

au contraire dans le sens tout opposé. Ainsi par exemple deux professeurs peuvent-ils organiser des échanges, l’un enseignant pour un temps dans l’université de l’autre et puis inversement. Deux institutions peuvent également s’entendre pour développer des programmes communs, des échanges d’étudiants, des cursus croisés, des diplômes communs ou encore créer des institutions en partenariat. On observe en conséquence des phénomènes de convergence que cela concerne les cursus universitaires, les di - plômes mais aussi les cadres de qualifications. Enfin, phénomène le plus récent, alors que jusqu’alors l’IES s’était développée au ni - veau micro par l’actions d’acteurs individuels, il s’agit désormais avec le processus de Bologne d’actions menées au niveau macro, à celui d’Etats, qui coopèrent entre eux pour faciliter la mobilité des étudiants et à terme celle des travailleurs.

Enfin, on peut parler d’internationalisation interne dans la mesure où la dimension internationale est de plus en plus prise en compte dans les programmes – et il ne s’agit pas ici seulement des programmes d’économie ou de science politique où cette dimension a toujours été présente, mais d’autres comme par exemple la mé - decine ou l’environnement où cette dimension a pris de l’ampleur avec les questions du SIDA ou le protocole de Kyoto impliquant la reconnaissance multilatérale des Etats et des acteurs économiques dans la protection de l’environnement et des énergies non renou - velables. Mais l’internationalisation interne se développe aussi par le nombre grandissant de professeurs et d’étudiants étrangers dans les institutions nationales et qui par leur simple présence in - fluent sur les attitudes et les savoirs en leur conférant une touche d’international [www.cairn.info].

4. Souvenez-vous des règles de traduction du mot même et traduisez les phrases.

1. Ce fut la question que je me suis posée en moi-même lorsque le Consulat nous a proposé cette ville pour faire notre voyage lin - guistique en Russie! 2. Nous étions dans le même département, mais pas la même classe. 3. Ainsi, nous irions en Sibérie, dans la ville même de Michel Strogoff! 4. J’ai trouvé cet appartement le jour même de mon arrivée à Paris. 5. Avec un diplômé sur quatre en STIM, la France se situe dans la moyenne, même si elle compte une part de diplômés des technologies de l’information et de la communication (TIC) «légèrement inférieure».

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МодульIV.L’internationalisationdel’enseignementsupérieur

5. Lisez, traduisez et résumez le texte.

Etudes supérieures: la France se distingue-t-elle des autres pays développés?

Sélection, «rentabilité» des diplômes, insertion professionnelle… L’OCDE dresse l’état des lieux comparé de la France et de l’ensemble des pays développés et émergents.

La hausse des effectifs de l’enseignement supérieur, et la question de l’orientation des futurs étudiants, qui font beaucoup débat en France, concernent l’ensemble des pays développés et émergents, souligne la dernière édition du rapport annuel «Regards sur l’éducation», publiée mardi 12 septembre par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

Plus de diplômes pour un salaire plus élevé

En effet, les effectifs diplômés augmentent partout: 43% des jeunes de 25 à 34 ans étaient titulaires d’un diplôme d’enseignement supérieur dans les pays membres en 2016, au lieu de 26% en 2000. Dans cette course, la France (44% de diplômés) n’a pas fait exception. Et ce mouvement s’explique par la rentabilité de l’investissement dans les études, selon l’OCDE. Les diplômés du supérieur en effet ont un taux d’emploi de dix points supérieur à celui des élèves ayant seulement terminé leurs études secondaires, et ils gagnent en moyenne 56% de plus.

En France, l’OCDE souligne que cet avantage salarial est particulièrement marqué pour les plus diplômés: les titulaires d’un master, d’un doctorat ou d’un diplôme équivalent gagnent 105% de plus qu’un salarié niveau bac, alors que cette prime est de 98% en moyenne pour les pays de l’OCDE, et de seulement 77% pour les 22 pays les plus développés de l’Union européenne (UE22).

De même, la dépense moyenne par étudiant dans l’enseignement supérieur est en France, en ligne avec celle des autres pays membres: l’organisme la chiffre à «16400 dollars [américains] en France, contre 16100 dollars pour la moyenne des pays de l’OCDE», une comparaison cependant à prendre avec précaution en raison des effets changeant des taux de change. De plus, elle ne reflète pas les écarts importants de dépenses entre les filières.

Des débouchés qui varient fortement selon les domaines

En dépit de la ruée vers les études supérieures, le rapport souligne que «les universités ne proposent pas toujours les do -

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Образование во Франции: традиции и инновации

maines d’études qui offrent les meilleurs débouchés profession - nels, et que les individus ne choisissent pas toujours les filières les plus prometteuses». Il évoque, dans les pays développés, un manque de diplômés en science, technologie, ingénierie et mathé - matiques («STIM») face aux besoins de personnels qualifiés, et les efforts de nombreux pays pour attirer vers ces filières qui en manquent.

Avec un diplômé sur quatre en STIM, la France se situe dans la moyenne, même si elle compte une part de diplômés des techno - logies de l’information et de la communication (TIC) «légèrement inférieure». Elle est donc concernée par la recommandation de l’OCDE de développer l’orientation vers les filières STIM. Le taux d’emploi des diplômés de ces cursus aujourd’hui âgés de 25 à 34 ans, atteint en effet 89% en France, à comparer aux 77% pour les diplômés de lettres et arts, de sciences sociales, et de journalisme et d’information.

Accès aux études supérieures: un large choix pour les Français

Alors que la France prévoit la refonte de son système d’Ad - mission post-bac, et a ouvert une concertation sur l’instauration de «prérequis» à l’entrée à l’université, l’OCDE fait des comparaisons sur l’accès aux études supérieures. Elle note qu’«avec 24 choix pos - sibles dans APB, la France donne un large choix à ses étudiants; ces possibilités sont limitées à 3 au Canada, aux Pays-Bas et en Slovénie et sont sans limite en Grèce ou en Italie». Par ailleurs, ajoute l’organisation internationale basée à Paris, «moins de 10% des étudiants français doivent passer un examen d’entrée dans l’enseignement supérieur contre plus de 75% au Chili, en Corée, en Estonie et au Japon».

Commerce, administration, droit… Des formations très demandées

L’OCDE relève aussi plusieurs particularismes propres au parcours d’études en France: des informations qui peuvent alimenter la réflexion en cours sur l’orientation des jeunes. Elle relève ainsi que 34% des diplômés âgés de 25 à 34 ans ont suivi des forma - tions supérieures liées au commerce, à l’administration et au droit, soit dix points de plus que la moyenne des pays membres. D’autre part, ajoute-t-elle, «la France se distingue par sa part importante de titulaires d’un diplôme de cycle court (15% des 25-34 ans, soit le double de la moyenne OCDE) et celle plus faible des titulaires d’une licence (12%, contre 22% pour la moyenne OCDE)».

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МодульIV.L’internationalisationdel’enseignementsupérieur

Une filière professionnelle peu suivie

Enfin, la filière professionnelle concerne seulement 23% des jeunes de 15 à 19 ans en France, une proportion de six points inférieure à celle de l’UE22. Autre particularité, cette filière n’est suivie en alternance, dans l’Hexagone, que dans un cas sur quatre, alors que cette proportion dépasse 85% en Allemagne. Avec des effets importants sur le taux d’emploi des 25-34 ans ayant suivi ces filières: celui-ci est de 74% en France, contre 86% en Allemagne [Le Monde, 13.09.2017].

6.Observez le texte. Comment est-il structuré? Pouvez-vous donner votre titre au texte lu?

7.Remplacez les points par les prépositions qui conviennent.

1.Et ce mouvement s’explique … la rentabilité de l’investissement … les études, selon l’OCDE.

2.De plus, elle ne reflète pas les écarts importants de dépenses

…les filières.

3.… des effets importants … le taux d’emploi des 25-34 ans ayant suivi ces filières: celui-ci est de 74% … France, contre 86% … Allemagne.

4.Elle est donc concernée … la recommandation de l’OCDE de développer l’orientation … les filières STIM.

5.Autre particularité, cette filière n’est suivie en alternance, … l’Hexagone, que … un cas … quatre, alors que cette proportion dépasse 85% … Allemagne.

8. Traduisez le texte à l’aide du dictionnaire.

Saut dans le quasi-inconnu…

Du 27 juin au 28 juillet, sous l’égide du Consulat Général de Rus- sie à Strasbourg et en accord avec le Ministère d’Education de Russie, dix étudiants français de l’Université Marc Bloch (Strasbourg) ont ef- fectué un stage linguistique à l’Université pédagogique d’Etat d’Omsk. Pendant tout un mois, outre les cours de langue russe, les étudiants ont pu bénéficier d’un riche programme culturel organisé pour eux dans la ville et la région.

Les week-ends, les Français étaient invités dans des familles afin de se plonger complètement dans la culture et la langue russes. Cet été restera pour longtemps dans la mémoire des étudiants français ainsi que des Omscovites, qui ont eu la chance et le plaisir de toucher quelque peu à la culture française.

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Образование во Франции: традиции и инновации

AlexandraChluchinskaia,ResponsableduCentredeRessources en français; Université pédagogique d’Etat d’Omsk: Omsk! C’est où? Ce fut la question que je me suis posée en moi-même lorsque le Consulat nous a proposé cette ville pour faire notre voyage linguistique en Russie! Ainsi, nous irions en Sibérie, dans la ville même de Michel Strogoff! Notre petit groupe de 10 étudiants avait choisi et bien qu’un peu déçus de ne pas partir pour Moscou, notre curiosité était tout affûtée pour ce qui allait sûrement être un voyage sortant de l’ordinaire…

Dès notre arrivée à l’aéroport d’Omsk, nous avons été baignés dans ce qui allait être l’ambiance de tout le séjour: la douceur et l’attention. Afin de nous acclimater aux différences du pays, tout nous était expliqué avec tant d’efforts et de sympathie pour nous dont la grande majorité ne parlait pas bien du tout le russe. Ce qui fut très intéressant, c’est d’être immédiatement confrontés aux conditions de vie des étudiants russes et franchement, nous leur tirons notre chapeau, car ils ont du mérite de poursuivre des études et de vivre dans des chambres austères!

Bien sûr, comme tout étudiant appelé à être studieux, nous avions des cours, patiemment donnés par nos jeunes et pédagogues professeurs (bravo à eux d’avoir supporté toutes nos ignorances!) qui inlassablement, nous instillaient les notions de grammaire, de vocabulaire, et tentaient de nous faire parler en russe!

Un point d’honneur est à mettre quant à l’organisation générale de notre séjour, toute l’équipe du bureau international s’est coupée en quatre pour nous accompagner et faire en sorte que nous soyons le mieux possible, avec eux, rien n’a été impossible! Il est vrai que nous avons eu un rythme que l’on peut qualifier de russe: les cours, le déjeuner et les visites! Nous sommes, je le pense, incollables sur les musées omskovites! Nous avons pu ainsi découvrir nombre d’artistes inconnus jusque là ou nous enrichir de l’histoire et du développement économique de la région.

Notre visite, la première du genre à l’université pédagogique, a été un vrai évènement: les médias se sont déchirés pour nous demander des interviews, nous avons fait la une de la presse (mais oui!), les gens se retournaient dans les rues pour voir ces téméraires fransçouski qui ont passé l’Oural jusque-là. Et nous en gardons un excellent souvenir, des personnes d’Omsk, qui en dépit des difficultés de la vie quotidienne, ne ménagent pas leurs efforts pour recevoir et accueillir dignement leurs invités. Nombre de fois nous avons été invités dans

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МодульIV.L’internationalisationdel’enseignementsupérieur

les familles et comme si nous en faisions déjà partie, l’on mangeait, discutait, débattait tout naturellement.

De plus, on a été très touchés de voir l’amour (le mot n’est pas trop fort) qu’ont entre autres les professeurs de français pour notre langue, à tel point que l’étendue de leurs connaissances nous faisaient rougir de honte! Mais cela ne s’arrêtait pas là et d’autres personnes (étudiants, habitants de la ville) ont su montrer leur attachement à notre langue, ce qui n’est pas facile dans un contexte marqué par l’expansion de l’anglais.

Incontestablement, tous ces moments humains furent très forts, entrecoupés d’excursions diverses, de bains dans les fameuses banias, de prise de connaissance avec les moustiques musclés dans la forêt… Il est difficile de résumer toutes les impressions, les découvertes (qui sont finalement propres à chacun), mais la simplicité et l’ouverture de nos hôtes font partie des multiples qualités dont nous avons

bénéficié.

Au final, que dire d’autre, sinon, inciter tous ceux qui veulent un peu sortir des sentiers battus et aller plus loin que Moscou, SaintPétersbourg, que l’âme russe s’étend bien au-delà et qu’elle marque profondément et à jamais! [Fran Cité, 03.09.2005].

9.Trouvez les phrases où les étudiants français parlent: –– de l’arrivée à l’aéroport d’Omsk.

–– des week-ends.

–– de l’organisation générale du séjour. –– des professeurs de français.

–– des cours.

10.Traduisez le texte par écrit.

La correspondance

En fait, la correspondance peut s’avérer un passe-temps efficace et enrichissant pour quiconque décide se lancer dans l’aventure. Par cette activité, on peut entre autre appronfondir l’apprentissage d’une langue étrangère en correspondant avec un natif d’un pays ou cette langue est parlée. Par exemple, si vous vous voulez améliorer vos capacités à communiquer par écrit en anglais, vous pouvez faire appel à un correspondant résidant aux Etats-Unis, au Canada ou en Angleterre, à vous le choix! De plus, cette expérience peut vous permettre d’en apprendre davantage sur la culture d’un pays qui vous est étranger.

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Образование во Франции: традиции и инновации

Il existe deux facons de se trouver une personne avec qui correspondre: soit vous faites une annonce sur internet ou dans un magazine, soit vous chercher un correspondant dans ces annonces. Il est souvent préférable de faire les deux, question de mettre toutes les chances de son côté. Cependant, lorsque vous placer une annonce, vous ne savez jamais sur qui vous allez tomber, tandis qu’en consultant les annonces de demande de correspondance, vous êtes en mesure de choisir avec qui vous voulez correspondre. En fait, chercher un correspondant, c’est un peu comme du magasinage!

Tout d’abord, il est important de savoir par quel moyen vous compter correspondre: par email ou par la poste? Si vous choisissez la poste, il vous faut prendre en compte que votre correspondance va se faire sur une plus longue période de temps contrairement à si vous choisissez le email, qui lui est instatanné. Vous risquez donc de recevoir et d’envoyer beaucoup plus de messages par Internet que par la poste.

Par Internet

•Vos informations personnelles (adresse et code postal) ne sont pas divulgués;

•Correspondance plus spontannée (encore plus si vous ajoutez votre correspondant à votre liste MSN);

•Vous êtes à peu près certain de pouvoir bien lire son écriture;

•Pas de frais postaux (dont les timbres) à payer.

Par la poste

•Contacts de correspondance plus conventionnels;

•Vous voyez la vraie écriture de la personne;

•Possibilité de s’envoyer des objets relatifs à la culture (exemple: un canadien envoit du sirop d’érable à un correspondant vivant au Japon);

•Le courrier prend plus de temps à circuler: correspondance plus lente.

Pour ce qui est du contenu de votre correspondance, il n’en tient qu’à vous. Parlez de vos intérêts, de ce que vous aimez, de vos activités, de votre famille, bref, vous avez le choix! Aussi, il se peut que des idées de questions pour votre correspondant vous viennent à l’esprit. Comment est la vie dans son pays? Quel est le climat? Quelle est leur culture, leurs croyances? A-t-il les mêmes centres d’intérêts que vous? Allez-y: vous avez l’embarras du choix! [Réseau étudiant, 06.09.2011].

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11. Lisez le texte sans consulter le dictionnaire.

Etudiants français en échange universitaire en Russie

Justine, Hermine, Maxime et Sixtine ont choisi la Russie pour poursuivre leurs études. Pendant un an, ils suivent des cours dans des universités de Moscou. Retour sur leurs expériences, entre crises de nerf et instants inoubliables.

Ils ont un commun leur âge, 21 ans, leurs études, Sciences Po Paris ou Bordeaux, et leur lieu de résidence, Moscou, depuis septembre 2011.Justine, Hermine, Maxime et Sixtine ne sont pas venus en Russie sur un coup de tête: parce que la troisième année à Sciences Po impose un départ à l’étranger, en stage ou à l’université, ils ont choisi la deuxième option pour s’immerger dans la culture du pays et améliorer leur niveau de russe.

Des débuts chaotiques

«Quand nous sommes arrivés fin août à l’aéroport de Moscou, nous étions une quinzaine d’étudiants de Sciences Po Bordeaux, un minibus de l’université nous attendait. Pendant plus de deux heures nous sommes restés coincés dans les embouteillages, portes et fenêtres ouvertes».

Pour Justine les deux premières semaines à Moscou furent moralement dures. Aujourd’hui, elle raconte son installation avec le sourire. «Notre deuxième surprise fut le logement, contrairement à notre attente nous avons tous été séparés. Tous ceux de ma promotion ont été logés dans le même bâtiment de l’université, le bloc 13, mais moi, je partage 25 m2 avec deux étudiantes étrangères, une fille kazakh et une étudiante ossète».

Justine vit dans une cité universitaire au terminus d’une ligne de métro. Très loin du centre ville, elle se satisfait parfaitement de ses conditions de vie dans un logement spartiate, mais doté du nécessaire.

Quelques étudiants de sa promotion ne semblent pas du même avis et ont créé un blog humoristique, au titre révélateur «Venez nous chercher!! C’est encore pire qu’avant».

Hormis le logement, la mauvaise compréhension de la langue russe en a découragé plus d’un. Sixtine avoue avoir été démoralisée les premières semaines: «Je suis arrivée avec un niveau assez faible en russe, et je pensais qu’en immersion totale je deviendrais bilingue en

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Образование во Франции: традиции и инновации

un mois. Ce ne fut pas le cas. Aujourd’hui ça va mieux, je comprends les cours et je parle avec des amis russes, mais j’ai encore beaucoup de progrès à faire pour pouvoir travailler ici».

«Moscou, c’est la jungle»

Moscou trouble les étudiants dès leur arrivée: «Les dimensions sont disproportionnées», «les avenues sont gigantesques et ressemblent presque à des autoroutes en ville. Quant aux immeubles, ils sont identiques, immenses, peu esthétiques mais vraiment impressionnants».

Maxime était déjà venu à Moscou. Loin d’être blasé, il dit être «toujours foudroyé par le pouvoir de cette ville, son atmosphère chaotique, complexe, en somme la jungle».

Passés les aléas de l’installation et les problèmes de langue, les quatre étudiants essayent de s’intégrer tous les jours davantage, et se confrontent au monstre administratif russe.

«Après trois mois de cours, une dizaine de rendez-vous, plusieurs kilomètres de marches dans les couloirs tortueux de l’université et deux boites de chocolat, notre faculté refuse toujours de nous délivrer une carte d’étudiant», raconte Maxime, inscrit au MGU, l’université d’Etat de Moscou.

«Certaines situations ont provoqué des fous rires nerveux ou des crises de nerfs phénoménales… mais on finit par s’y habituer et à en rire».

Et après cinq mois en Russie, les quatre étudiants français ont bien compris qu’il faut faire comme tout le monde: «foncer dans le tas, savoir négocier, mentir, relancer, faire pression...».

L’obligation de la visite médicale

Certaines facultés moscovites obligent les étudiants à passer d’innombrables séries d’examens médicaux. «Les médecins de la polyclinique de l’université m’ont auscultée dans tous les sens, mais plus que de réels examens de santé approfondis, cela ressemblait à une obligation administrative», révèle Justine qui en a gardé un souvenir amer.

«Pour aller à la piscine du MGU, nous devons passer des dizaines d’examens médicaux. Le pire, c’est qu’il faut obtenir une carte dont l’obtention nécessite 2 heures de queue, quelques jours d’attente, et la maudite somme de 5000 roubles (125 euros)», rapporte Maxime. Finalement, comme d’autres étudiants français du MGU, il a demandé à son médecin en France de lui envoyer un certificat médical, «le papier était rédigé en français mais cela n’a pas posé de problème».

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МодульIV.L’internationalisationdel’enseignementsupérieur

Des cours moyens mais des soirées mémorables

«Je n’ai pas beaucoup de cours et je trouve que les examens sont moins compliqués qu’en France. Les cours sont plus intéressants par la façon dont ils sont faits que pour leur enseignement», déclare Justine, inscrite à l’Université de l’Amitié des Peuples.

Maxime est du même avis. En échange au FGU, la faculté d’administration publique du MGU, il explique que son inscription est enrichissante uniquement parce qu’il peut suivre des cours dans d’autres facultés du MGU et rencontrer des étudiants russes.

Au MGIMO, l’Institut des Relations internationales, les cours semblent davantage satisfaire la curiosité de Sixtine et Hermine qui acquièrent une bonne formation linguistique.

Finalement, si les cours ne laissent à aucun de ces quatre étudiants une impression fameuse, les soirées de leurs amis russes sont, en revanche, bien au-delà de leurs espérances: banquets orgiaques, weekend à la datcha… «Il suffit de suivre un Russe, dans sa datcha, chez ses amis, dans des soirées, et à chaque fois c’est une surprise, on se retrouve dans des endroits et des situations improbables», explique Sixtine.

De quoi satisfaire ces étudiants heureux de leur séjour en Russie. Et s’ils n’ont pas encore de projets professionnels précis, ils veulent pouvoir travailler dans le plus grand pays du monde ou, au moins, en relation avec lui [Russie Info, 09.01.2012].

12. Cochez une bonne réponse.

1.… ont choisi la Russie pour poursuivre leurs études.

a)Deux étudiants français

b)Trois étudiants français

c)Quatre étudiants français

2.Ils ont un commun leur âge, 21 ans, leurs études, Sciences Po Paris ou Bordeaux, et leur lieu de résidence, Moscou, depuis … .

a)novembre 2013

b)octobre 2012

c)septembre 2011

3.… est arrivée avec un niveau assez faible en russe.

a)Justine

b)Sixtine

c)Hermine

4.Maxime est inscrit … .

a)à l’université d’Etat de Moscou

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Образование во Франции: традиции и инновации

b)au MGIMO

c)à l’Université de l’Amitié des Peuples

5.Justine vit … .

a)chez ses amis

b)dans une cité universitaire

c)chez ses parents

13.Déchifrez les sigles suivants et faites les rapports d’après ces

sujets.

––OCDE.

––UE.

––MGU.

––MGIMO.

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МОДУЛЬ V. LA VIE PRATIQUE DES ÉTUDIANTS

FRANÇAIS

1. Retenez les significations du mot conduite (f) et traduisez les phrases.

сопровождение, вождение; ведение, управление, руководство; поведение, образ действий; трубопровод, труба; построение (поэ- мы); управление (авто), обслуживание, эксплуатация; конвоиро-

вание; выпроводить к-л, прогнать (уст.).

1. Нier j’ai fait la conduite de mon ami en Crimée. 2. On a fait une conduite de Grenoble quelques jeunes il y a deux mois.3. La coduite de l’Etat est en compétence du president. 4. La conduite de cette jeune fille est impeccable. 5. La conduite du «Flux de Nord» est très important pour notre pays. 6. Il n’y a pas de leçons de conduite à l’école. 7. Nous faisons la conduite de notre automobile nous-mêmes.

2. Lisez et traduisez le texte.

La vie pratique des étudiants français

L’étudiant français a rarement une voiture et vit souvent avec ses parents. Les raisons sont multiples et d’ordre social, écomomique et historique. D’abord, il faut avoir 18 ans en France pour pouvoir conduire de manière secondaire autonome. Il n’y a pas de leçons de conduite à l’école. Le jeune Français est donc obligé d’aller à une au- to-école mais les leçons de conduite coûtent très cher.

Ensuite, un étudiant a d’autres difficultés. Il étudie beaucoup et c’est difficile pour lui de trouver un job à mi-temps. Et, acheter et entretenir une voiture, c’est cher. Quand à l’essence, il y a longtemps qu’elle est à des prix exorbitants.

Que fait donc le jeune Français quand il veut se déplacer? Tout d’abord, une ville française moyenne est moins grande qu’une ville moyenne américaine. Il est donc assez facile d’aller n’importe où à pied. Chaque quartier a ses épiceries, boulangeries, boucheries, bars et petits restaurants. Il n’est pas nécessaire d’aller dans le centre ville ou à l’extérieur de la ville. Si on a besoin d’aller plus loin, il existe en France un système de transport public et bon marché: bus, métros, cars et trains qui vont dans toutes les directions [www.francesynergies.com].

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Образование во Франции: традиции и инновации

3. Répondez aux questions.

1.Est-ce que les étudiants français ont une voiture en général?

2.D’après le texte, quelles sont les arguments pour expliquer ce phénomène?

3.Est-ce que les étudiants français travaillent en général?

4.D’après vous, que faut-il pour acheter une voiture? Que faut-il pour conduire une voiture?

5.Est-ce que les étudiants ont absolument besoin d’une voiture pour se déplacer? Pourquoi?

6.Comment est-ce qu’ils se déplacent-ils alors?

7.Et vous, comment vous vous déplacez?

8.Préférez-vous la vie pratique des étudiants français? Pourquoi?

4. Expliquez les mots suivants: une épicerie, une boulangerie, un bar, un restaurant.

Modèle: Une épicerie est un ensemble de denrées de consommation courante (épices, sucre, café etc.).

5.Trouvez dans le dictionnaire l’expression bon marché. Composez quelques phrases en utilisant cette expression.

6.Traduisez le texte par écrit.

Cocooning?

L’âge au départ de la maison familiale est stable depuis les années 1990: il est d’environ 24 ans (mais il peut aller jusqu’à 27 ans). Habiterchezsesparentstoutens’absentantplusdelamoitiédutemps représente un mode de transition possible vers une indépendance résidentielle. Les difficultés professionnelles ont un rôle central dans cette prolongation du séjour dans la maison familiale. Les départs pour raison de mariage sont faibles. Les départs pour cohabitation avec un(e) ami(e) compensent (balance) la faiblesse des départs pour le mariage. Mais ce sont les départs pour raisons professionnelles qui sont les plus fréquents.

Selon l’INED (Institut National d’Etudes Demographiques), l’âge de départ du domicile parental n’a pas bougé depuis 1965. En revanche, les relations entre générations ont évolué. […] En 2005 comme en 1965, les jeunes quittent en moyenne le domicile de leurs parents à l’âge de 21 ans. En revanche, les raisons pour lesquelles ils s’éloignent du foyer parental sont bien différentes: alors que la plupart des jeunes des années 1950 quittaient leurs parents pour vivre

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МодульV.Laviepratiquedesétudiantfrançais

en couple, ceux des années 1990 suivent des études ou occupent un emploi [Le Monde, 13.10.2006].

Commentaires:

cocooning (m) [kɔkuniŋ] – спокойная домашняя жизнь, культ семейной жизни.

7. Répondez aux questions.

1.Quelle est l’idée principale de ces deux textes?

2.Est-ce que cela vous choque? Pourquoi?

3.Pour quelles raisons est-ce que les enfants partent de chez leurs parents? Et vous?

4.Décrivez votre vie d’élève/d’étudiant: mentionnez d’où vous êtes (état, ville), où vous habitez maintenant, comment vous vivez, avec qui, si vous avez une voiture et si vous avez un job.

5.Dites à quel âge vous êtes parti(e) de chez vos parents pour la première fois et si vous y êtes retourné(e) ensuite.

6.Préférez-vous vivre seul(e) ou avec vos parents?

7.Discutez en groupe vos opinions en faisant part de votre expérience personnelle.

8.Traduisez ce dialogue et reproduisez-le d’après les roles choisis.

Michel: Salut Marie! Tu rayonnes de joie! Que s’estil passé? Marie: Salut Michel! Oui, je suis vraiment heureuse aujourd’hui,

car j’ai passé mon examen d’espagnol! Michel: C’était très difficile?

Marie: Oui, ce n’est pas ma matière préférée car la grammaire est très compliquée, mais maintenant, c’est fini!

Michel: Alors ta vie d’étudiante te plait?

Marie: Ah oui, je la trouve magnifique. Bon, d’accord, il faut beaucoup travailler surtout pendant les sessions d’examens. Actuellement, je potasse chaque jour, toujours le nez dans les livres car je dois rédiger une thèse de fin d’année… Ça prend beaucoup de temps et je suis un peu «à plat», mais bientôt nous serons en vacances!

Michel: Les profs sont-ils sympas?

Marie: Oui très et les cours géniaux! Mes camarades aussi sont sympas, mais, le mieux c’est la vie dans la résidence universitaire. Tu sais, je suis heureuse d’avoir quitté la maison familiale. C’est vrai qu’il faut faire le ménage, la cuisine, les courses… etc. Mais maintenant, je suis libre et indépendante, je vis comme je veux!

Michel: Je te comprends… Et combien de temps durent tes études?

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Образование во Франции: традиции и инновации

Marie: Encore deux ans. Cet été j’ai un stage pratique à l’étranger et je suis sure qu’il sera intéressant!

Michel: Alors, bon courage et à bientôt!

9. Lisez le texte sans consulter le dictionnaire.

La vie estudiantine

Les étudiants venant d’autres villes ou pays sont logés dans dans des résidences universitaires et des appartements à loyer modéré. Dans les résidences les étudiants disposent d’une chambre de 9 mètres carrés environ, de cuisines collectives, de salles de travail, de réunion ou de loisirs, de services de menage. Les studios de 18 à 23 mètres carrés comprennent un coin cuisine, une salle de bains, un confort intérieur: double vitrage, téléphone, poste de télévision.

Le restaurant universitaire est un lieu central de la vie estudiantine. Les menus proposés sont choisis par les responsables et le personnel spécialisé. Dans les restaurants universitaires, plusieurs formules de repas pour midi et soir sont proposées aux étudiants. Une formule classique à la française, la plus demandée, est constituée d’un repas complet: hors-d’oeuvre, plat garni, fromage ou dessert, en self-service, à prix fixe réduit. Dans la majorité des villes universitaires il y a des restaurants à thèmes: pizzerias, crêperie ou restaurants asiatiques.

La Cité internationale universitaire de Paris est composée de maisons françaises et d’origine étrangère, ainsi que de tout un ensemble d’équipements et de services mis en place pour offrir aux résidents les meilleures conditions de logement, de travail et de rencontre. Les 37 maisons, qui se situent dans un parc de 40 hectares, accueillent près de cinq mille étudiants et stagières, originaires de plus d’une centaine de pays.

Beaucoup d’étudiants travaillent. Les emplois pour étudiants sont: les gardes d’enfant, le travail au pair, les cous particuliers. Les stagiaires «aide familiale», appelés communément «au pair», sont généralement de jeunes étrangères ou étrangers qui viennent en France pour apprendre le français et accroître leurs connaissances sur la culture et la civilisation française. Pour avoir cet emploi il faut être de nationalité étrangère, avoir entre 18 et 30 ans et être célibataire, suivre des cours dans un établissement d’études de la langue française ou de culture et civilisation française, s’engager pour une durée de trois mois, au moins, à un an.

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МодульV.Laviepratiquedesétudiantfrançais

Le stagiaire s’engage à fournir cinq heures de travail par jour: garde d’enfants et tâches ménagères courantes à l’exception des gros travaux. Il bénéficie d’un jour de repos hebdomadaire, dont un dimanche par mois. N’étant pas salarié, il n’a pas droit aux congés payés. En échange, il est logé, nourri et reçoit une somme mensuelle de 1500 francs. La famille d’accueil lui assure, en général, le paiement des frais du transport en région parisienne.

Les activités culturelles dans les résidences universitaires sont généralement assurées par les étudiants eux-mêmes, dans le cadre des bibliothèques, ciné-clubs, théâtres, discothèques. Des centres culturels existent dans la plupart des villes universitaires. Ils proposent des ateliers liés aux études: cinéma, théâtre, danse, musique ou art plastiques. Leur équipement permet, parfois, d’accueillir des spectacles professionnels ou des expositions.

Dans les résidences universitaires sont aménagés des terrains sportifs. Un Français sur deux pratique un sport de temps en temps. Hors de la pratique du sport universitaire, gratuit, on trouve dans toutes les villes des piscines municipales ou privées, des salles de sport.

Les étudiants ont à leur disposition des bibliothèques dans leurs établissements, leurs universités, leurs unités de formation et de recherche. Il y a en outre 69 grandes bibliothèques universitaires. Fondée en 1386, la Bibliothèque Nationalée à Paris, compte plus de 13 millions de volumes.

Pour participer à des activités culturelles, hors du milieu universitaire, les maisons des Jeunes et de la Culture, ouvertes à tous, offrent une gamme très étendue d’activités. Lieux de rencontres et de loisirs, elles permettent de découvrir ses aptitudes en participant à des activités sportives, pratiques (laboratoires de photo, ateliers, etc.), intellectuelles (conférences) ou artistiques [Веденина, 2008].

Commentaires:

appartement à loyer modéré (m) – квартира, сдающаяся по уме-

ренной цене;

studio (m) – однокомнатная квартира; self-service (m) – cамообслуживание; gros travaux (m, pl) – тяжелые работы.

10. Répondez aux questions.

1.Où sont logés les étudiants venant d’autres villes ou pays?

2.Qelles formules propose le restaurant universitaire?

3.Quels sont les emplois pour les étudiants?

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Образование во Франции: традиции и инновации

4.Qui est «au pair»?

5.Par qui sont assurées les activités culturelles dans les résidences universitaires?

6.Est-ce qu’on peut pratiquer le sport dans les résidences universitaires?

11.Parlez de votre vie estudiantine.

12.Prenez connaissance des opinions des jeunes filles et garçons sur les métiers choisis et dites le vôtre.

Paroles de filles

––Les filles choisissent moins les métiers scientifiques car,

àmon avis, il y a une domination des garçons, donc une peur de la part des filles d’être mal intégrées.

––Que tout le monde se mette dans la tête qu’il n’ y a pas des métiers pour les filles et des métiers pour les garçons!!!

––Les filles préfèrent les métiers littéraires, relationnels.

––Les filles pensent que les métiers techniques sont réservés aux garçons.

––Les filles veulent moins s’investir à cause de leur vie de futures mères.

––Les parents dirigent les filles vers d’autres métiers, dans l’esprit des gens, c’est resté comme avant…

––Les métiers qui attirent les jeunes sont les métiers artistiques,

àcause des médias qui nous exposent ça comme quelque chose de merveilleux, exemple: les chanteurs.

––Dédramatiser le mythe du savant «enfermé».

Paroles de garçons

–– Les filles sont meilleures en français et en langues. –– Des accès plus faciles, moins d’années d’études. –– Il faut des muscles!! Ahh!!

–– Les filles sont plus «dactylos».

–– Les études sont trop compliquées, et de plus en plus longues. –– Les filles n’aiment pas les maths.

–– Le marché du travail scientifique est plus tourné vers les hommes.

–– C’est peut-être des métiers machos?

–– Elles ne sont pas capables d’en faire autant (que nous). –– Elles ont peur de casser les ongles.

–– Elles sont moins attirées par le côté manuel et technique.

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––Il y a de la place pour les deux sexes.

––A la place d’une femme, on choisira plutôt un homme.

––L’éducation: un petit garçon va faire comme son père qui lui explique des choses scientifiques tandis qu’une fille subira l’influence de sa mère.

13. Lisez, traduisez et résumez le texte.

Restaurants universitaires

Pour étudier dans les meilleures conditions possibles, rien de tel qu’une alimentation équilibrée.

• Lesrestaurantsuniversitaires(restosUouRU),gérésouagréés par le CROUS, et leurs cafétérias, vous offrent une palette alimentaire diversifiée à des prix imbattables. Ils vous offrent une cuisine à base de produits frais, réalisée sur place par les chefs et leurs équipes:

• Le plateau traditionnel à 3,20 € (tarif au 1er août 2014), composé de 3 plats au choix: entrée, plat, fromage ou dessert. Le paiement s’effectue exclusivement avec le pass campus, équipé du du système de monétique Izly.

• Les cafétérias: dans une ambiance conviviale, une offre modulable pour composer votre plateau selon vos envies et votre budget. Le paiement s’effectue avec le pass campus ou en espèce selon le lieu.

• Les comptoirs de vente à emporter: formules sandwichs, salades, pâtes, wraps à déguster sur place ou à emporter. Le paiement s’effectue avec le pass campus ou en espèce selon le lieu [www.unistra.fr].

14. Répondez aux questions.

1. Est-ce qu’il y a des restaurants et cafeterias dans votre université?

2. Vous y mangez?

3. Quels sont les plats que vous préférez prendre?

4. Quels boissons aimez-vous le plus?

5. Ça coûte cher ou c’est bon marché?

6. Comment payez-vous vos repas?

15. Traduisez le texte, rédigez la liste des jobs étudiants.

Quels sont les jobs étudiants qui payent le mieux?

De nos jours, de plus en plus d’étudiants ont, en plus de leurs études, un petit boulot pour arrondir les fins de mois. Seulement, ce sont généralement des jobs avec un faible nombre d’heures par se-

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Образование во Франции: традиции и инновации

maine… Comment se faire un maximum d’argent? On vous présente les jobs étudiant qui sont les plus rémunérateurs.

Le soutien scolaire

Le soutien scolaire est un très bon moyen de vous faire de l’argent tout en vous rendant utile et en mettant à contribution votre savoir. En effet, avec le soutien scolaire, chaque spécialité trouve sa place: les langues, les maths ou encore la musique sont tous recherchés par les parents d’élèves qui ont besoin de soutien durant l’année scolaire.

Les horaires sont pratiques, puisqu’il faut que les cours aient lieu en dehors de la journée d’école de l’enfant, qui peut tout à fait correspondre à votre emploi du temps. Le deuxième avantage, est que, la plupart du temps, c’est l’étudiant qui fixe son prix. À vous d’être assez ambitieux, mais quand même raisonnable pour trouver des clients. Les tranches de prix classiques se trouvent entre 10 et 20 euros de l’heure pour du soutien scolaire et entre 20 et 30 euros de l’heure pour des cours de musique. Vous pouvez par exemple regarder les annonces et voir quels prix se pratiquent habituellement dans votre région.

Être client mystère

C’est un job peu connu mais très en vogue. En effet, vous pouvez travailler pour une entreprise et jouer au client mystère pour évaluer des prestations de services. Votre employeur vous donne généralement un budget pour faire des achats dans le point de vente dans lequel vous devez vous rendre pour une vingtaine de minutes. On vous demande d’agir comme un client normal pour remplir un questionnaire et rendre compte de vos observations.

Le mieux dans tout ça, c’est que la plupart du temps vous pouvez garder ce que vous avez acheté! En plus, vous êtes rémunéré, parfois jusqu’à 15 euros de l’heure. Ca vaut le coup d’y jeter un œil.

L’hôtellerie-restauration

Ce secteur d’activité est en recherche constante de main d’œuvre, qualifiée ou pas. C’est d’autant plus facile pour les étudiants pour qui les horaires, même s’ils sont difficiles, s’adaptent bien aux cours puisque c’est souvent le soir et le weekend.

La base du salaire est le SMIC, normal direz-vous, mais ce qui est le plus intéressant dans un métier comme serveur ou barmen par exemple, ce sont les pourboires. Les clients les plus généreux et les plus satisfaits n’hésitent pas à laisser quelques pièces pour montrer

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leur satisfaction! Cela peut vous permettent de gonfler le salaire de manière assez significative, ce qui n’est pas à négliger.

Les horaires décalés

Les horaires décalés prennent en comptent les horaires très tôt le matin, ceux très tard le soir, ceux du dimanche et le travail de nuit. Les jobs avec des horaires décalés payent en moyenne un peu plus que les autres: ceci est dû aux primes. En effet, entre 21h et 5h du matin, les salaires sont généralement majorés grâce à une prime de nuit. Certains secteurs majorent aussi les salaires des dimanches ou des jours fériés. Vous pourrez trouver ce type d’emplois dans la grande distribution et l’hôtellerie/restauration par exemple. Le rythme est souvent dur à tenir mais la rémunération en vaut la peine!

Les surveillants de baignade

Être surveillant de baignade est l’un des jobs étudiants les mieux payés (environ 2 000 euros bruts par mois) mais ils demandent un diplôme. Au choix, vous pouvez passer leBSB (Brevet de Surveillant de Baignade), le BNSSA (Brevet National de Sécurité et de Sauvetage Aquatique) ou le BEESAN (Brevet d’Etat d’Educateur Sportif des Activités de la Natation). Ce dernier vous permet d’avoir le titre de maître nageur sauveteur (MNS).

Surveiller les baignades est un job relativement agréable qui est à pourvoir notamment pendant les vacances d’été. Par contre, notez bien que, pour être embauché, vous devez nécessairement passer l’un des diplômes demandés sur l’annonce de job [www.digischool.fr].

16. Traduisez le texte par écrit.

Un babysitter pour vos enfants: à quelle occasion?

Lesparentsontbesoindefairegarderleursenfantsàdemultiples occasions… De plus en plus de parents font travailler des baby-sitters pour garder leurs enfants. Du fait, qu’ils soient étudiants, retraités ou travaillant à temps partiel, ils sont disponibles et acceptent facilement des horaires un peu spéciaux et des occasions particulières. Ils sont un peu comme le grand frère ou la grande sœur de la famille, la tatie ou la grand-mère et interviennent quelques heures par mois ou plus selon les besoins de la situation.

Les parents emploient les baby-sitters dans diverses occasions, c’est le cas pour les dépannages ponctuels. Ce sont parfois des situations très compliquées où il faut agir dans l’urgence pour pallier à

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un problème momentané. Il peut s’agir d’un enfant malade ou d’une indisponibilité de sa nounou.

Une baby-sitter est également l’employée idéale pour la garde en périscolaire. Selon les besoins des parents, elle pourra intervenir sur toutes les plages horaires en dehors de celles qu’ils passent à l’école. Une manière de maintenir l’enfant dans son environnement avec une personne de confiance.

Une baby-sitter pourra également vous permettre des sorties en amoureux et ce, même à la dernière minute. Rien de tel, que des escapades à deux pour souder un couple ayant des enfants. Ces moments sont nécessaires et très importants!

Et si vous passiez des vacances plus reposantes? La baby-sitter peut également intervenir lors des vacances. Alors non! Ce n’est pas du tout la honte d’emmener une nounou dans ses valises! Elle s’occupe alors des enfants et anime leurs journées, pendant que leurs parents travaillent ou sortent. Il est de plus en plus courant que des parents emmènent leur baby-sitter avec toute la famille sur leur lieu de vacances. Ils peuvent ainsi donner le relais quand ils souhaitent pratiquer certaines activités [www.nounou-top.fr].

17.Parlez de vos copains qui travaillent et font leurs études en mȇme temps (l’emploi du temps, le salaire, les succès, les difficultés, les avantages, les inconvénients).

18.Traduisez les textes A, B, C, D.

Texte A. Définition de volontariat

Etymologie: du latin voluntas, volonté. Le volontariat est le fait d’être volontaire, c’est-à-dire d’agir sans contrainte et de sa propre volonté. Dans le domaine militaire, le volontariat est l’institution qui permet à un homme de servir dans l’armée en vertu d’un engagement volontaire, sans y être obligé. Le volontariat désigne le statut juridique sous lequel des personnes peuvent s’engager dans un travail, dans l’intérêt collectif, le plus souvent à vocation humanitaire, sociale, sportive, culturelle…

Contrairement au bénévolat qui est un engagement moral peu formalisé, le volontariat implique un engagement réciproque et formalisé, à plein temps et dans un milieu différent en général, pour une durée définie et pour une mission précise. Il offre la possibilité de percevoir des primes pour les travaux effectués (exemple: les pompiers volontaires).

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Le volontariat associatif et à l’engagement éducatif sont régis par la loi №2006-586 du 23 mai 2006 [www.toupie.org].

Texte B. Le bénévolat et le volontariat, quelle différence?

Ces deux termes très utilisés dans le langage du monde associatif désignent deux statuts différents. Le Bénévolat selon le Conseil Économique, Social et Environnemental, est bénévole toute personne qui s’engage librement pour mener une action non rémunérée en direction d’autrui, en dehors de son temps professionnel et familial.

Le bénévolat est ouvert à tous, quel que soit l’âge (certaines associations recrutent des bénévoles dès l’âge de 12 ans) ou le niveau de qualification, que l’on soit en activité ou sans emploi.

Les différentes formes de bénévolat social et caritatif Notre moteur de recherche recense sous l’intitulé «Types de missions» les différentes formes de missions qu’un bénévole peut pratiquer.

On peut distinguer 4 typologies:

• le bénévolat de terrain: le bénévole agit de manière concrète au bénéfice direct des personnes aidées par l’association (accompagnement, distribution de vivres ou de vêtements, écoute, secourisme, etc.). Le plus souvent, ce type de bénévolat ne nécessite pas de compétences particulières.

• le bénévolat de gestion: le bénévole prend en charge des tâches d’administration, de gestion ou de direction de l’association. Généralement, il met son expérience professionnelle à la disposition de l’association (comptabilité, communication, gestion financière, etc.)

• le bénévolat de compétences: il se distingue du bénévolat de gestion en ce qu’il s’inscrit dans le cadre d’une mission circonscrite dans le temps; ce type de bénévolat est souvent le fait de bénévoles en activité professionnelle, à leur seule initiative ou à celle conjointe de leur employeur.

• le bénévolat à distance: la généralisation d’internet qui a permis le développement du télétravail ouvre également des possibilités en termes de bénévolat. De nombreuses missions, de terrain ou de gestion, peuvent ainsi être menées de chez soi tout en étant en contact fréquent avec l’association (création de sites internet, création graphique, enquêtes téléphoniques, etc.).

Le volontariat: dans la plupart des pays, le bénévole s’appelle volunteer (en Grande-Bretagne), voluntario (en Espagne) ou volontario (en Italie) ou… volontaire (en Belgique). D’où certaines confusions en France où le statut de bénévole est différent de celui de volontaire.

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Car même s’il n’existe pas de définition juridique du volontariat, il se distingue en France du bénévolat par quelques traits: il suppose un engagement réciproque et formalisé à plein temps pour une durée définie, avec une mission précise; le volontaire peut recevoir une retribution [www.tousbenevoles.org].

Texte C. Mon temps libre

Le week-end est le meilleur moment de la semaine. Pas seulement pour moi, mais je pense pour tous. Même pour les non-étudiants, à mon avis. D’autant plus que le week-end arrive juste après le partiel du vendredi après-midi (pour moi). La première phase est de demander aux amis comment ça s’est passé (le partiel) et qu’est-ce qu’ils ont fait, à moitié pour être gentil, à moitié pour se rassurer ou s’enfoncer. C’est aussi un cas général (aux étudiants).

Puis, la deuxième phase est le départ, l’adieu temporaire à l’Université, suivi immédiatement (là c’est mon cas) de la dernière opération obligatoire avant le lundi matin: accompagner Tam chercher sa petite soeur au piano, et essayer de faire honte, par tous les moyens possibles, à la soeur en question, par exemple en relevant les dossiers, rapprochant les sièges, conduire tout près du volant en faisant des grimaces les fenêtres ouvertes... Quoi qu’il en soit, c’est très détendant pour évacuer le stress de la semaine.

Ensuite… le programme est improvisé. En général je m’ennuie très peu… Toulouse. Je ne connais pas encore très bien Toulouse, mais j’aimerais m’y installer. Il fait souvent beau, il y a 700000 habitants, dont 120000 étudiants (et étudiantes!) comme moi, les gens sont tous gentils… En plus c’est une belle ville, architecturalement parlant. Enfin, c’est mon point de vue, sachant que mes goûts architecturaux sont sans doute un peu difficiles, à cause de mon père qui est justement architecte, et de plus très difficile en matière de beauté.

Les soirées. Je le passe souvent avec Cédric et/ou Tam, amis géniaux de l’Université, comme pendant les week-ends d’ailleurs. Sinon, tout seul face à l’ordinateur. Les deux sont agréables, tout dépend de l’humeur.

Ce soir par exemple, je suis tout seul. Je ne me morfonds pas pour autant, je raconte ma vie, à mon attention en plus, et un peu à l’attention des autres, à un traitement de texte qui recueille tout ce que je lui dit depuis trois heures… et la prochaine fois, quand j’aurais fait des photos, et que je les aurais scannées, je mettrai le tout en page… Avant-hier par contre: nuit blanche, passée à jouer à la démo

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МодульV.Laviepratiquedesétudiantfrançais

de Worms, jeu qui me plait beaucoup de par son principe, avec Cédric et Tam et Pierre.

En général il y a un moment ennuyeux pendant les soirées: c’est celui où il faut faire la vaisselle pour pouvoir manger… Le dernier recours quand on s’ennuie, est toujours la location d’une vidéo. Et les meilleures soirées que l’on passe sont souvent celles des anniversaires et celles qui ne sont pas suivies par des cours le lendemain matin…

Tout seul, sans projet constructif, il y a deux possibilités, ou plutôt trois (mais je n’aime pas la troisième): goûter à la douce chaleur du lit et au plaisir d’une longue nuit de sommeil, boire une bouteille de lait-grenadine (ma boisson préférée) en faisant n’importe quoi sur Internet (on trouve encore quelques sites géniaux), ou regarder la télé, mais c’est nul la télé. A mon avis [fr.wikipedia.org].

Texte D. Mon hobby

Chaque homme a ses préférences, ses activités, ses hobbys. Moi, j’aime beaucoup le tourisme, j’aime faire des projets et les accomplir. Quelque temps avant c’était seulement dans certaines périodes de l’année qu’on voyageait. Maintenant, c’est bien autrement. Le principal c’est le désir. Si tu aimes aller quelque part, tu trouveras la possibilité et le temps pour le faire.

Il est bien dit que les voyages sont des sources riches qui permettent aux voyageurs d’élargir leurs visions du monde et leurs attitudes et préférences personnelles. A l’aide des voyages il est possible de faire connaissance avec les gens qu’on ne peut pas rencontrer dans la vie de tous les jours. Le désir ‒ c’est le moment essentiel dans l’organisation de tout voyage. Je suis de telles personnes qui aiment aller n’importe où: autres villes, autres villages, autres pays, autres continents charment par sa beauté et son histoire.

Quant à moi, je préfère l’Europe. Ici on peut trouver tout à tout goût: des musées, des théâtres, des salles de concert, des parcs, des jardins, des attractions originales etc. A l’aide des guides touristiques les voyages deviennent encore plus intéressants et intriguants. Des monuments historiques, des promenades observatoires, la possibilité de pratiquer la connaissance des langues étrangères ‒ tout ça laisse un vestige inoubliable dans la vie.

De tous voyages que j’ai fait j’apporte des petits souvenirs qui me stimulent encore et encore aller plus loin. Dans la plupart des cas ce sont les cartes pour les jeux, mais avec les images du pays étranger.

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Образование во Франции: традиции и инновации

En plus, en étant chez moi, j’ai la possibilité unique de me rappeler où j’étais et que je voyais.

En ce qui concerne son organisation, tout d’abord, il faut choisir l’itinéraire, le fixer, préparer des documents nécessaires, s’adresser à une agence touristique et c’est ensuite qu’on peut accomplir ces projets [fr.wikipedia.org].

19. Parlez de vos activités publiques au sein de l’université et hors de celle-ci.

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