4.Совершенствование исполнительских навыков в этюдах на различные виды техники.

5.Требования выразительности исполнения в работе над инструктивным материалом.

Тема 3.4. Общая характеристика основных этапов работы над произведением

Цель: подчеркнуть важность активной сознательной работы в правильном и продуктивном развитии исполнителя в процессе работы над музыкальным произведением. Грамотно использовать основные этапы работы над произведением: первоначальное ознакомление, детальная обработка, подготовка к концертному выступлению. Детальный разбор текста, вычленение и методы работы над техническими трудностями, звуковедение.

План:

1.Развитие художественного сознания в процессе работы над музыкальным произведением.

2.Основные этапы в изучении музыкального произведения.

3.Формирование исполнительского замысла.

4.Создание исполнительского плана.

5.Проблемы традиций и новаторства.

6.Выработка внутреннего слышания исполнительского варианта.

7.Основные принципы работы над текстом.

8.Определение стилевых особенностей произведения.

Основная литература

1.Теория и методика музыкальной инструментальной коррекционной технологии. – Тамбов: Изд-во ТГУ, 2005. – 156 с.

2.Усов Ю. Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1997. – Вып. 9.

3.Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением малой формы. –

М., 2010.

33

Дополнительная литература

1.Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. – М.: Музыка, 1981.

2.Горбачев В. Двойное стаккато на язычковых инструментах. Методика обучения игре на духовых инструментах: очерки / под ред. Ю. А. Усо-

ва. – М., 1966. – Вып. 2.

3.Готсдинер А. Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

4.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Контрольные вопросы

1.Метро-ритмическая структура произведения, темп, метроном.

2.Работа по техническому и художественному освоению музыки.

3.Работа над интонацией, фразировкой.

4.Утверждение динамического плана. Агогика. Рубато.

5.Подготовка к концертному выступлению.

Тема 3.5. Специфика методики индивидуального обучения игре на духовых и ударных инструментах

Цель: эффективность индивидуального подхода к обучающимся; индивидуальное планирование темпов художественного и технического развития обучающего в зависимости от уровня развития музыкальных способностей.

План:

1.Музыкальное обучение и возрастная психология.

2.Характер и темперамент ученика.

3.Конституционные различия и другие виды дифференциации.

4.Эффективность индивидуального подхода на примере учебного процесса в классах духовых инструментов.

5.Определение уровня развития музыкальных способностей.

6.Определение тактики и стратегии обучения.

7.Индивидуальное планирование темпов художественного и технического развития обучающего на духовых инструментах.

34

Основная литература

1.Диков Б. Методика обучения игре на кларнете. – М.: Музыка, 1983.

2.Мозговенко И. О выразительности штрихов кларнетиста. – М., 2000. – Вып. 1.

3.Усов Ю. Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1997. – Вып. 9.

Дополнительная литература

1.Безбородова Л. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие. – М.: Академия, 2002. – 413 с.

2.Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах: пособие для студентов вузов культуры и искусств. – Челябинск: ЧГАКИ, 2007. – 234 с.

3.Григорьев В. Методика обучения игре на саксофоне. – М.: Классика –

XXI, 2006. – 256 с.

4.Диков Б. О работе над гаммами [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tubastas.narod.ru/book_172.htm

5.Каузова А. Теория и методика обучения игре на фаготе: учеб. пособие для вузов. – М.: Владос, 2001.

Контрольные вопросы

1.Учебно-воспитательная работа в классе специальности. Формы и методы обучения.

2.Единство обучения и воспитания – важнейший принцип музыкального образования.

3.Сохранение интереса к занятиям – важнейшая задача педагога-музы- канта.

4.Репродуктивные и продуктивные методы обучения и их взаимосвязь.

Тема 3.6. Формы репетиционной и концертной деятельности

Цель: профессиональное использование необходимых методов и форм репетиционной работы на различных этапах обучения.

План:

1.Основные формы обучения – урок, репетиция, семинар, беседа.

2.Урок – ведущая форма индивидуального обучения.

3.Современные требования к уроку, типы уроков.

35

4.Структура комбинированного урока.

5.Репетиция – главная форма подготовки к концертному выступ-

лению.

Основная литература

1.Блиннова М. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. – М., 1997.

2.Рогаль-Левитский Д. Современный оркестр. – М., 1989.

Дополнительная литература

1.Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л.: Музы-

ка, 1974. – 334 с.

2.Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л., 1979. (Л.; М., 1989).

3.Беркман Т. Л. Развитие художественных способностей. – М., 1969.

4.Богданов Л. Проблемы интонирования на духовых инструментах. – М.: ВДФ при МГК, 1984. – Вып. 23.

5.Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика –

XXI, 2006. – 352 с.

6.Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. –

М., 1973.

7.Вопросы методики начального музыкального образования / ред.-сост.: В. Натансон, В. Руденко. – М.: Музыка, 1981.

8.Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1991. – Вып. 10.

Контрольные вопросы

1.Задача репетиций – совершенствование навыков игры на инструментах, чтение нот с листа, формирование навыков ансамбля, всестороннее изучение музыкального произведения.

2.Взаимосвязь всех форм обучения, сочетание и применение их на разных этапах работы.

Тема 3.7. Педагогический репертуар для учреждений системы дополнительного образования

Цель: анализ содержания учебных программ по специальным дисциплинам. Изучение методических разделов школ отечественных и зару-

36