Раздел 3. Основные этапы обучения игре на специальном инструменте

Тема 3.1. Диагностика музыкальных способностей

Цель: освоение методики определения музыкальных способностей, выявление основных причин ошибок в определении способностей детей в процессе обучения музыке. Диагностика соотношения интеллектуального развития ребенка и уровня его музыкальных способностей.

План:

1.Отбор кандидатов для обучения игре на духовых инструментах.

2.Выбор инструмента.

3.Основные требования к желающим поступить в духовой класс.

4.Возрастные критерии (для каждого духового инструмента), необходимость медицинского освидетельствования.

5.Определение признаков профессиональной пригодности для обучения на духовых инструментах.

6.Выбор инструмента.

7.Проверка музыкальной одаренности кандидатов.

Основная литература

1.Оськина С., Парнес Д. Музыкальный слух. Теория и методика развития и совершенствования. – М.: АСТ, 2001. – 80 с.

2.Усов Ю. Вопросы музыкальной педагогики. – М., 2001. – Вып. 10. – 156 с.

Дополнительная литература

1.Блажевич В. М. Школа коллективной игры на духовых инструментах. –

М., 1988.

2.Богданов Л. Проблемы интонирования на духовых инструментах. – М.: ВДФ при МГК, 1984. – Вып. 23.

3.Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика –

XXI, 2006. – 352 с.

4.Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. –

М., 1973.

29

Контрольные вопросы

1.Способы определения качества музыкального слуха, наличия чувства ритма, музыкальной памяти.

2.Выявление способностей к художественному музыкальному восприятию.

3.Значение уровня развития общих способностей для освоения музыкального инструмента.

Тема 3.2. Начальный период обучения

Цель: понимание важности начального периода обучения игре на духовых инструментах как наиболее сложного раздела методики. Осознание необходимости правильного подбора методики начального обучения ученика, так как любая ошибка может привести к непредсказуемым отрицательным последствиям, как физическим, так и психическим.

План:

1.Особенности звукоизвлечения на духовых инструментах, связанные с использованием различных компонентов исполнительского аппарата играющего (органов слуха, дыхания, языка, пальцев и др.).

2.Исполнительские средства играющего на духовом инструменте

иих взаимосвязь и взаимообусловленность.

3.Психологические основы исполнительского процесса.

4.Биофизические компоненты исполнительского аппарата: дыхательный аппарат, губной аппарат, язык, двигательный аппарат.

5.Механические компоненты: инструмент, мундштук, трость.

6.Единство всех компонентов функциональной системы в исполнительском процессе.

Основная литература

1.Алиев Ю. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Вла-

дос, 2003. – 334 с.

2.Диков Б. О работе над гаммами [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tubastas.narod.ru/book_172.htm

30

Дополнительная литература

1.Федотов А., Плахоцкий В. О возможностях чистого интонирования при игре на духовых инструментах. Методика обучения игре на духовых инструментах: очерки / под ред. Е. В. Назайкинского. – М., 1994. – Вып. 1.

2.Федотов А. О возможностях чистого интонирования при игре на духовых инструментах // Методика обучения игре на духовых инструментах / под общ. ред. Ю. Усова. – М.: Музыка, 1966. – Вып. 2.

3.Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. – М.: Му-

зыка, 1975.

4.Шадриков В. Психология способностей. – М., 1997.

5.Шестопал Б. Процесс звуковысотного интонирования на гобое и проблемы исполнительского строя. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики: труды ГМПИ им. Гнеси-

ных. – М., 1979. – Вып. 45.

6.Якиманская И. Развивающее обучение. – М., 1979.

Контрольные вопросы

1.Звуковой результат как обратная связь.

2.Общие средства музыкальной выразительности.

3.Техника и музыкальная фразировка. Динамика, агогика, штрих и т. п.

4.Значение выразительности звучания и чистоты интонирования.

5.Средства выразительности на духовых инструментах.

Тема 3.3. Методические приемы освоения инструктивного материала

Цель: разработка преподавателем системы домашних занятий в начальный период обучения совместно с учеником. Необходимость учета: а) технической подготовки и б) индивидуальных физических возможностей. Как результат самостоятельных занятий – очевидный рост ученика.

План:

1.Работа над продолжительными звуками как одно из специфических и необходимых упражнений духовика.

2.Значение игры продолжительных звуков для укрепления дыхания

иформирования выразительного звука.

31

3.Использование игры продолжительных звуков для работы над штрихами.

4.Внимание к точности интонации, качеству звучания инструмента.

5.Исполнение продолжительных звуков в различных динамических оттенках.

6.Роль технического материала в развитии исполнительской техники учащегося.

7.Необходимый объем гамм, арпеджио, трезвучий (определенный для каждого периода обучения) и способы их исполнения.

Основная литература

1.Ильина Е. Музыкально-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2008. – 415 с.

2.Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 268 с.

Дополнительная литература

1.Апатский В., Терехин Р. П. Методика обучения игре на фаготе. – М.: Музыка, 1988.

2.Диков Б. Методика обучения игре на кларнете. – М., 1983.

3.Еремкин Г. Методика первоначального обучения игре на фаготе. – М.: Музгиз, 1963.

4.Носырев Е. Методика обучения игре на гобое. – Киев, 1975.

5.Платонов Н. Методика обучения игре на флейте. Методика обучения игре на духовых инструментах: очерки / под ред. Ю. Усова. – М., 1966. – Вып. 2.

Контрольные вопросы

1.Роль технического материала в развитии исполнительской техники учащегося.

2.Работа над гаммами в различных штрихах, ритмических конфигурациях и интервалах.

3.Типичные недостатки исполнения гамм и трезвучий.

32