Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в семье. Учебно-методический комплекс по дополнительной общеобразовательной программе
.pdf17.Какие теоретико-методологические принципы лежат в основе различных подходов к консультированию семьи?
18.Как разрешить проблему совместимости партнеров. Что должны знать супруги о вопросах сексуальных отношений и психологической совместимости?
19.Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения. Стадии развода и его последствия - постразводная ситуация.
20.Коррекционная работа с посттравматическим стрессом индивида и роль социального окружения.
21.Возможности коррекционной и психопрофилактической работы с детско-родительской парой в психологическом консультировании. Схема психологического анализа семьи как системы.
22.Хорошо ли вашему ребенку в школе: психологическая готовность к школьному обучению и взаимодействию со сверстниками?
23.Роль родителей в профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизации подростков.
24.Типичные конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях: способы профилактики и конструктивного разрешения конфликтов между детьми и родителями.
25.Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение современных подростков.
Критерии оценки творческих заданий, проектов
1.Работы, не соответствующие заданию преподавателя, к рассмотрению не принимаются и не оцениваются!
2.Проекты и творческие работы слушателей должны сдаваться в папке-скоросшивателе, включать не менее 17 страниц текста (14 шрифт, 30 строк на странице) и минимум 7 источников в списке литературы, один из которых может быть интернет-источником. Максимально проект может быть оценен в 25 баллов.
3.За нарушение сроков предоставления работ оценка снижается на 1 балл за день просрочки.
4.Нарушение правил подготовки проектов, докладов или творческих работ штрафуется отрицательным баллом (в пределах оценки за эти виды работ) – 2 балла за одно нарушение.
Нарушениями оформления считаются:
1.Отсутствие у работы титульного листа.
2.Несоответствие название работы ее содержанию.
3.Отсутствие в работе страницы с ее содержанием.
51
4.Отсутствие в работе обоснования ее актуальности (Введения).
5.Несоответствие названий глав и параграфов работы их содержанию.
6.Отсутствие в работе прямых цитат.
7.Отсутствие в работе заключения.
8.Несоблюдение требований к содержанию и оформлению списка литературы.
9.Неумение ответить на вопрос о содержании своей работы (задаются 2 вопроса).
4.5.Тестовые задания для текущего контроля и итоговой
аттестации
1.Выделите определение семьи, которое, на Ваш взгляд, наиболее полно отражает сущность семьи как социального института общества:
1.1.Социальная группа общества, основанная на супружестве и родственных связях.
1.2.Малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта
ивзаимной моральной ответственностью перед обществом за физическое и духовное воспроизводство населения.
1.3.Общность людей, объединенных на основе юридически оформленного брака, реализующих себя через определенный ряд отношений.
2.К альтернативной форме брачно-семейных отношений можно отнести следующий вид:
2.1.Сознательно бездетный брак.
2.2.Законные, легитимно оформленные отношения.
2.3.Сексуальная верность партнеров.
3.Характеризуя семью по степени кооперации совместной деятельности, В.С. Торохтий выделил следующие категории совместного ведения хозяйства:
3.1.Городское, сельское, отдаленное.
3.2.Семьи с «физиологическим» типом, семьи с «интеллектуальным» типом, семьи с промежуточным типом.
3.3.Традиционное, коллективистское, индивидуалистическое.
4.Данную категорию людей, избирающих альтернативные формы брачно-семейных отношений, составляют люди, которые никогда не состояли в браке, существующие в моноварианте, что связано с такими современными факторами как рост образование
52
женщины, ее продвижение по карьерной лестнице, духовные и профессиональные изыскания человека, упущение детородного возраста и т.д. О какой форме брачно-семейных отношений идет речь?
4.1.Незарегистрированное сожительство.
4.2.Групповой брак.
4.3.Одиночество.
5. Комплексная системная наука о семье, разработанная в 1978 году отечественными социологами А.Г. Харчевым и М.С. Мацковским, называется:
5.1.Фамилистика.
5.2.Этнография.
5.3.Психология.
6.Классифицируя функции семьи как социального института общества, можно выделить одну из основных специфических функций:
6.1.Репродуктивную.
6.2.Организующую производство и потребление продукции.
6.3.Организующую микроклимат семьи.
7.Семья является сложнейшей подсистемой общества и служит объектом исследования многих наук, изучающих различные стороны
ееразвития и функционирования. Данное научное направление изучает хозяйственную сторону жизни семьи, её обеспечение жильём, одеждой, предметами досуга и т.д.
7.1.Экономика.
7.2.Психология.
7.3.Демография.
8.Разнообразные исторически сложившиеся механизмы общественного регулирования (табу, обычаи, религия, право, мораль) сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленные на поддержание непрерывности жизни называются….
8.1.Семьей.
8.2.Группой.
8.3.Браком.
9.А.В. Петровский, характеризуя типы семейных взаимоотношений и соответствующие им тактические линии поведения родителей в процессе воспитании ребенка, выделяет следующий тип отношений:
9.1.Взаимодействие, основанное на устрашении.
9.2.Мирное существование на основе невмешательства.
53
9.3. Взаимодействие на основе заигрывания.
10. А. Варга в консультативной работе с семьей подробно описала три основных принципа системного подхода, к которым относятся:
10.1.Единства сознания и деятельности, детерминизма, развития.
10.2.Циркулярности, гипотетичности, нейтральности.
10.3.Личностного подхода, культурологический, полисубъектный.
11. Посредническое направление в работе социального педагогапсихолога с семьей включает следующие компоненты:
11.1.Помощь в организации дневного пребывания детей в Центре по работе с семьей; кризисное помещение детей на время (от 24 часов до 3-х месяцев) в Центр; прямое включение специалиста в семью.
11.2.Оказание помощи в ближайшем социальном окружении; коррекция супружеских и детско-родительских отношений; помощь психолога-социального педагога семье в обучении и воспитании подрастающего поколения, формирование педагогической культуры родителей.
11.3.Помощь в координации связей семьи с социальными службами и общественными институтами; помощь в информировании семьи по вопросам социальной защиты; помощь в организации семейного досуга.
12.Существуют различные классификации стилей взаимоотношений супругов. Выделите стили взаимоотношений по параметру поведения:
12.1.Симбиотические отношения (путы); разобщенные отношения; оптимальные отношения.
12.2.Комплементарные отношения; симметричные отношения; реципрокные отношения.
12.3.Триангуляция; альянс; коалиция.
13.С целью формирования и сохранения адекватной самооценки ребенка, сотрудничества его с Вами и окружающим миром, создания возможностей самореализации ребенка следует придерживаться в воспитании следующих правил:
13.1.Безусловно принимать ребенка; активно слушать его переживания и потребности; поддерживать его успехи и помогать, когда просит.
13.2.Использовать в повседневном общении грубые, неприветливые фразы; унижать человеческое достоинство ребенка;
54
стараться не обнимать и не проявлять внимание и заботу относительно ребенка и других членов семьи.
13.3. Вмешиваться в его занятия, с которыми он самостоятельно справляется; скрывать свои чувства и эмоции, не доверять; стремиться решать конфликты в свою пользу.
14.В.С. Торохтий, классифицируя современную семью по ее составу, выделяет следующие типы:
14.1.Неполная; нуклеарная; семья повторного брака.
14.2.Традиционная,коллективистская;индивидуалистическая.
14.3.Невротическая; виктимогенная; психически здоровая.
15.Западный исследователь Р. Зидер, изучив различные формы брачно-семейных отношений в современном обществе, предложил следующую классификацию развития альтернативных форм отношений между гендерами. Выделите группу альтернативных форм отношений известных Вам и перечисленных ниже.
15.1.Сознательно бездетный брак; незарегистрированное сожительство; свингерство.
15.2.Законные, легитимно оформленные отношения; гетеросексульность; диадичность партнеров.
15.3.Сексуальная верность партнеров; стабильные; установка в браке на главенство мужчины.
16. Морально регламентируя поведение членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также формируя ответственность и обязательства в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколения относятся, индивид выполняет:
16.1.Хозяйственно-бытовую функцию.
16.2.Функцию в сфере духовного общения.
16.3.Функцию в сфере первичного социального контроля.
17. В книге Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?» описаны типы традиционных родительских высказываний, являющихся помехами на пути активного слушания ребенка, к которым относятся:
17.1.Приказы, команды; мораль, нравоучения, проповеди; критика, выговоры, обвинения.
17.2.Предупреждения, предостережения, угрозы; проявление любви, заботы, нежности; взаимодоверие, уважительное отношение друг к другу.
55
17.3.Одобрение, похвала, поощрения; атмосфера эмоционального подъема, доброжелательность; взаимопомощь, толерантность, взаимопринятие.
18.Многочисленные трудности, возникающие в жизни семьи, можно разделить на сверхсильные и длительные (хронические). Какие из представленных ниже семейных трудностей относятся к сверхсильным?
18.1.Смерть одного из супругов или членов семьи; известие о супружеской измене; внезапные или сильные заболевания.
18.2.Чрезмерные психологические и (или) физические нагрузки
вбыту, учебе, трудовой деятельности; трудности в решении жилищной проблемы.
18.3.Внезапное изменение в социальном статусе или судьбе члена семьи; длительный и устойчивый конфликт в семье.
19.Семейные подсистемы, как союзы внутри целостной семейной системы, выполняющие определённые функции и преследующие цель сохранения гомеостаза как самих себя, так и системы с целом. О какой семейной подсистеме идет речь далее: данная подсистема занимается воспитанием детей и выполняет функции физического ухода, психологического сопровождения и контроля. Через взаимодействие с данной подсистемой ребенок учится общаться со старшими (властью), до тех пор, пока у него самого не разовьётся способность к принятию решений и ответственности?
19.1.Супружеская подсистема.
19.2.Подсистема сиблингов.
19.3.Родительская подсистема.
20.Считается неправомерным деление функций семьи на главные и второстепенные. Более принятой является классификация разделения функций семьи на специфические и неспецифические. Специфические функции определяются сущностью, социальной природой и к ним относятся:
20.1.Накопление и передача собственности и статуса; организация досуга; экономико-материальная поддержку, организация производства и потребления:
20.2.Репродуктивная; социализирующая; охранительная.
20.3.Ведение домашнего хозяйства; организация микроклимата семьи; удовлетворение потребности в совместном проведении досуга.
56
Правила выполнения и оценки контрольных (тестовых) работ
1.Из всех вариантов ответа на вопрос контрольного теста необходимо выбрать один правильный ответ, отметив его «галочкой».
2.Правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный в 0 баллов.
3.Если в вопросе слушателем выбрано одновременно более 1 ответа, ответ оценивается в 0 баллов.
4.Исправления в тесте возможны, но они должны заверяться подписью слушателя напротив исправленного ответа. В противном случае ответ считается неверным и оценивается в 0 баллов.
5.Учебники, тетради и мобильные телефоны должны быть убраны в сумки и там закрыты. Их нахождение в любом другом месте оценивается как списывание и штрафуется на 5 баллов.
6.Слушатели во время тестирования обращаются только к преподавателю. Любое обращение к другому обучающемуся оценивается как списывание и штрафуется на -5 баллов.
7.Слушатель имеет право покинуть аудиторию во время контрольного теста в случае острой необходимости, но при этом его общая оценка за тест снижается на -50 %.
8.Оценка за контрольный тест представляет собой общую сумму баллов.
9.Не подписанный студентом контрольный тест преподавателем не оценивается.
4.6. Вопросы для текущего контроля и итоговой аттестации
1.Семейная педагогика и психология в системе наук, особенности их взаимодействия. Формирование комплексной науки о семье.
2.Современные подходы и психолого-педагогические исследования изучения семьи, семейных отношений и домашнего воспитания.
3.Понятия «семья» и «брак». Формы организации брачносемейных отношений.
4.Семья и брак в истории развития общества: качественная эволюция семейных отношений.
5.Источники семейной педагогики на примере отечественной педагогики.
6.Перечислите и охарактеризуйте случаи нарушений семейного функционирования?
57
7.Выделите основные критерии соотношения понятий «семья» и «брак».
8.Методы семейной диагностики и психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений.
9.Семья глазами ребенка. Специфика изучения детскородительских отношений.
10.Семья в зеркале законодательства: стратегия законодательных актов РФ о семье и правовое регулирование семейных отношений.
11.Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений, методы коррекции и психотерапевтической работы с данными типами семей (общие представления).
12.Особенности развития альтернативных форм брачносемейных отношений и психотерапевтическая работа с людьми, придерживающимися одиночества и незарегистрированного сожительства.
13.Сознательно бездетный и открытый брак как альтернативные формы брачно-семейных отношений.
14.Основные характеристики внебрачного секса, интимной дружбы, свингерства и гомосексуальных отношений и психотерапевтическая работа с данными категориями альтернативных форм брачно-семейных отношений.
15.Разводы, повторные брачно-семейные отношения, жилые сообщества и коллективные семьи – варианты альтернативных форм брачно-семейных отношений.
16.Современные формы брачно-семейных отношений, их особенности и трансформации.
17.Различные категории современной семьи и наиболее распространенные модели брачно-семейных отношений (по типологии современной семьи В.С. Торохтия).
18.Основные функции семьи в процессе социализации человека, их многообразие.
19.Раскройте основные направления и характер изменений функций семьи на современном этапе.
20.Социально-психологические рекомендации по улучшению внутрисемейной атмосферы.
21.Психологические факторы внутрисемейного воспитания.
22.Психологическая подготовка молодых супругов к воспитанию детей в первые годы существования семьи.
23.Психодиагностика межличностных отношений в семье.
58
24.Микроклимат семьи и детские неврозы.
25.Семейные роли и внутрисемейная ролевая структура. Виды семейной любви в отношении ребенка и складывающиеся при этом его ролевые функции.
26.Психология эмоциональных отношений. Аттракция и механизмы возникновения симпатии.
27.Феномен любви и ее типы. Источники и стили любви. Любовь в семье как моральная ценность.
28.Условия сохранения эмоциональных отношений в семье.
29.Причины отрицательного отношения к себе и семейной жизни, являющиеся «разрушителями» аттракции.
30.Типы супружеских отношений и их детерминанты. Адаптация супругов в семье.
31.Классификация поведения супругов в браке (профили брака).
32.Специфика общения в семье и профилактика супружеских конфликтов.
33.Семейные ссоры, их особенности и пути устранения.
34.Процессы распада и дестабилизации семейных отношений. Механизмы регуляции семейных конфликтов.
35.Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения. Стадии
развода.
36.Какие закономерности развития эмоциональных отношений ярко проявляются в супружеском союзе?
37.Определите понятие «жизненный цикл семьи».
38.Раскройте основные задачи, стоящие перед семьей с ребенком-младшим школьником.
39.Изменится ли тип родительского поведения и роли в семье с подростком, в чем заключается характер этих изменений?
40.Поведенческие и ролевые особенности адаптации ребенок из семьи алкоголиков?
41.С какими социально-психологическими трудностями сталкивается неполная семья?
42.Существуют ли психологические проблемы повторного брака, в чем их специфика?
43.Каким образом меняется специфика отношений при появлении в семье больного человека?
44.Семья как фактор развития и воспитания ребенка. Специфика детско-родительских отношений. Понятие о воспитательном потенциале семьи.
59
45.Особенности семейных отношений как наиболее благоприятная микросреда формирования личности.
46.Характеристика психолого-педагогических факторов воспитания и развития детей.
47.Семейная жизнь и воспитательные функции родителей. Позитивное и негативное влияние семьи на развитие ее членов. Пути преодоления конфликтов между родителями и детьми.
48.Отец и мать как воспитатели. Требования к воспитательным возможностям и авторитету родителей.
49.Принципы, правила и психолого-педагогические механизмы, используемые родителями в воспитательных целях.
50.Проблемы детско-родительских отношений и благополучие ребенка в различных типах семей.
51.Подготовка молодых людей к семейной жизни, брачносемейным отношениям и воспитанию детей.
52.Средства массовой коммуникации, их роль и влияние на процесс социализации ребенка в семье. Эффективность интеграции институтов воспитания и социализации личности.
53.Специфика принципов: «безусловное принятие», «естественная активность ребенка», «активное слушание», «Я- сообщение», «образ четырех цветовых зон поведения ребенка» (по книге Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»).
54.Типы традиционных родительских высказываний, являющихся помехами на пути активного слушания ребенка (по Ю.Б. Гиппенрейтер).
55.Формирование у ребенка адекватной самооценки,
психологическое выживание детей и взрослых в семье (по Ю.Б. Гиппенрейтер).
56.Как бы Вы охарактеризовали современную типологию детско-родительских отношений, дайте содержательную характеристику поведения ребенка в семейной системе?
57.Перечислите критерии и возможные мотивы, определяющие содержание воспитательного потенциала родителей и других членов семьи, возможные мотивы.
58.Что выступает в качестве основных механизмов развития невротической личности в семье?
59.Охарактеризуйте основные подходы к семейному консультированию, можно ли выделить специфику консультирования семьи в отечественной практике групповой психологической работы.
60