Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в семье. Учебно-методический комплекс по дополнительной общеобразовательной программе
.pdfбрачно-семейных |
|
|
|
сменного |
|
|
и детско- |
|
|
|
состава |
|
|
родительских |
|
|
|
|
|
|
отношений |
|
|
|
|
|
|
Тема 6. |
|
|
|
диспут, |
|
|
Социально- |
|
|
|
критическое |
|
|
психологическое |
14 |
4 |
2 |
мышление, |
8 |
|
консультирование |
|
|
|
тренинг |
|
|
семьи в кризисных |
|
|
|
|
|
|
ситуациях |
|
|
|
|
|
|
Итоговая |
6 |
- |
- |
|
- |
зачет |
аттестация |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
72 |
- |
- |
|
- |
|
1.4.Требования к содержанию программы
1.4.1.Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела |
|
||
п/п |
раздела |
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
1 |
Семья. Ключи от |
Любовь как основа семейных отношений. |
||||
|
семейного счастья. |
Условия и механизмы возникновения и |
||||
|
Модели построения |
сохранения аттракции. Тенденции развития |
||||
|
счастливой и |
традиционных и альтернативных форм |
||||
|
функционально |
брачно-семейных отношений в |
|
|||
|
продуктивной семьи |
современном обществе. Творчество как |
||||
|
|
процесс самореализации личности и семьи. |
||||
|
|
Культура отношений в браке, эффективные |
||||
|
|
способы решения семейных дисфункций и |
||||
|
|
конфликтов |
|
|
|
|
2 |
Семья. Ключи от |
Факторы, влияющие на характер детско- |
||||
|
семейного счастья. |
родительских отношений. |
Воспитательный |
|||
|
Модели семейного |
потенциал |
родителей: |
пределы |
||
|
взаимодействия |
допустимого и возможного. Программы |
||||
|
взрослых и детей и |
взаимодействия семьи, образовательных и |
||||
|
условия их |
других социальных институтов. |
|
|||
|
успешного общения |
Модели семейного |
консультирования и |
|||
|
|
психотерапевтической коррекции |
брачно- |
|||
|
|
семейных |
и |
детско-родительских |
||
|
|
отношений. Социально-психологическое |
||||
|
|
консультирование |
семьи |
в кризисных |
||
|
|
ситуациях |
|
|
|
|
11
1.5. Лабораторный практикум – в рамках изучения дисциплины лабораторные работы не предусматриваются.
1.6. Практические занятия (семинары)
№ |
№ раздела |
|
Тематика практических занятий |
Вид |
Труд |
|||
п/ |
дисципли |
|
|
(семинаров) |
|
занятия |
оемк |
|
п |
ны |
|
|
|
|
|
|
ость |
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Семейная |
Вопросы |
и |
задания |
для |
Дискус- |
2 |
|
|
история - |
обсуждения: |
|
|
сия |
|
||
|
динамика |
1. |
Дайте |
характеристику |
каждой |
Круглый |
|
|
|
развития |
стадии жизненного цикла семьи. |
стол |
|
||||
|
брачно- |
2. |
Приведите |
примеры |
разных |
Работа |
в |
|
|
семейных |
периодизаций |
развития семейной |
малых |
|
|||
|
отношений |
жизни. |
|
|
|
группах |
|
|
|
|
3. |
Определите |
специфику |
каждой |
Ситуацио |
||
|
|
стадии жизненного цикла развития |
нный |
|
||||
|
|
российской семьи. |
|
анализ |
|
|||
4.Какие проблемы первых лет супружеской жизни вы можете выделить? Как происходит брачносемейная адаптация, каков ее характер и содержание?
5.Какие гендерные изменения наблюдаются в современном российском обществе, и каково их влияние на характер супружеских и детско-родительских отношений?
6.Назовите основные кризисные периоды развития семьи и брачносемейных отношений, какие факторы могут стимулировать эти кризисы?
7.Проведите исследование семейной истории, используя метод составления генограммы, представляющей форму семейной родословной, на которой отразите информацию о членах семьи (не менее трех поколений)
12
2. |
Методо- |
Вопросы и задания для |
Дискус- |
2 |
|
логические |
обсуждения: |
сия |
|
|
принципы |
1.Какие принципы |
Круглый |
|
|
и методы |
консультационной психолого- |
стол |
|
|
современ- |
педагогической работы Вы будете |
Работа в |
|
|
ного |
использовать в своей практике? |
малых |
|
|
семейного |
2.С помощью каких методов Вы |
группах |
|
|
психолого- |
будете изучать опыт семейного |
|
|
|
педагоги- |
воспитания? |
|
|
|
ческого |
3.Какими профессиональными и |
|
|
|
консультир |
личностными качествами должен |
|
|
|
ования |
обладать педагог, классный |
|
|
|
|
руководитель, семейный |
|
|
|
|
психоконсультант при |
|
|
|
|
взаимодействии с разными типами |
|
|
|
|
семей? |
|
|
|
|
4.Какие методы и формы работы Вы |
|
|
|
|
предложили бы для эффективной |
|
|
|
|
диагностики детско-родительских и |
|
|
|
|
супружеских отношений? |
|
|
|
|
5.Вам предстоит объяснить |
|
|
|
|
молодому специалисту значимость |
|
|
|
|
изучения опыта семейного |
|
|
|
|
воспитания и психолого- |
|
|
|
|
педагогической коррекции детско- |
|
|
|
|
родительских отношений. Каким |
|
|
|
|
образом лучше организовать эту |
|
|
|
|
работу: использовать для |
|
|
|
|
диагностики различные методы |
|
|
|
|
изучения семьи и домашнего |
|
|
|
|
воспитания; проанализировать |
|
|
|
|
профессионально значимые качества |
|
|
|
|
и рассмотреть методологические |
|
|
|
|
принципы, этический кодекс |
|
|
|
|
специалиста, работающего с семьей; |
|
|
|
|
помочь разобраться в направлениях |
|
|
|
|
практического «применения» |
|
|
|
|
полученных данных об |
|
|
|
|
особенностях семейного воспитания; |
|
|
|
|
апробировать разработанные |
|
|
|
|
студентами на педагогической |
|
|
13
|
|
практике методики и провести |
|
|
|
|
|
анализ и коррекцию полученных |
|
|
|
|
|
результатов и т.д. |
|
|
|
|
|
6. Как семья может повлиять на |
|
|
|
|
|
психическое |
здоровье ребенка и |
|
|
|
|
других членов семьи? |
|
|
|
3. |
Творчество |
Вопросы и задания для |
Диспут |
2 |
|
|
как процесс |
обсуждения: |
|
Творчес |
|
|
самореализ |
1.Какова специфика эмоциональных |
-кие |
|
|
|
ации |
детско-родительских отношений по |
задания |
|
|
|
личности и |
сравнению с супружескими? |
Критиче |
|
|
|
семьи. |
2.В чем заключаются основные |
ское |
|
|
|
Семья как |
отличия материнской и отцовской |
мышле |
|
|
|
фактор |
любви? |
|
ние |
|
|
развития и |
3.Перечислите типы и |
|
|
|
|
воспитания |
детерминанты родительского |
|
|
|
|
ребенка. |
отношения к ребенку. |
|
|
|
|
|
4.Назовите известные вам методы |
|
|
|
|
|
диагностики детско-родительских |
|
|
|
|
|
отношений. |
|
|
|
|
|
5.Какие функции в семье выполняет |
|
|
|
|
|
система требований и запретов в |
|
|
|
|
|
отношении ребенка? |
|
|
|
|
|
6.Сравните два понятия |
|
|
|
|
|
«авторитарность» и «авторитет». |
|
|
|
|
|
Докажите, что авторитет родителей |
|
|
|
|
|
и гуманное воспитание не |
|
|
|
|
|
исключают друг друга. |
|
|
|
|
|
7.Выпишите отрывки из |
|
|
|
|
|
художественных произведений, в |
|
|
|
|
|
которых отражены семейные |
|
|
|
|
|
обычаи, традиции и праздники, |
|
|
|
|
|
какие из них могут быть |
|
|
|
|
|
использованы в современной семье, |
|
|
|
|
|
а какие кажутся устаревшими? |
|
|
|
|
|
8.Напишите |
мини-сочинение, |
|
|
|
|
ответив на вопрос: «Какие традиции |
|
|
|
|
|
существуют в ваших семьях и чтобы |
|
|
|
|
|
вы хотели внести нового в развитие |
|
|
|
|
|
традиций и праздников в вашей |
|
|
|
|
|
семье? |
|
|
|
14
4. |
Эффектив |
Вопросы и задания для |
Дискус- |
2 |
|
-ность |
обсуждения: |
сия |
|
|
взаимодей |
1. Средства массовой |
Анализ |
|
|
ствия |
коммуникации, какова их роль и |
конкрет- |
|
|
семьи, |
влияние на процесс социализации |
ных |
|
|
школы и |
ребенка в семье? |
ситуаци |
|
|
социальн |
2. В чем эффективность интеграции |
й |
|
|
ых |
институтов воспитания на |
Круглый |
|
|
институто |
становление личности ребенка? |
стол |
|
|
в |
3. Проанализируйте один из |
Работа в |
|
|
|
журналов или газет, адресованных |
парах |
|
|
|
современной семье, подготовьте |
сменног |
|
|
|
презентацию статей, данного |
о |
|
|
|
издания на практическом занятии. |
состава |
|
|
|
4. Познакомьтесь с книгой |
|
|
|
|
Ю. Хямяляйнен «Воспитание |
|
|
|
|
родителей: концепции, направления |
|
|
|
|
и перспективы» // пер. с фин. – М.: |
|
|
|
|
Просвещение, 1993. – 112 с. Изучите |
|
|
|
|
одну из моделей воспитания |
|
|
|
|
родителей, дайте краткую |
|
|
|
|
аннотацию понравившейся модели. |
|
|
|
|
5. Почему во многих странах |
|
|
|
|
помощь родителям в воспитании |
|
|
|
|
детей рассматривается как в |
|
|
|
|
психолого-педагогическом, так и в |
|
|
|
|
социальном аспектах? Ответ |
|
|
|
|
поясните. |
|
|
|
|
6. Проанализируйте проблемные |
|
|
|
|
педагогические ситуации в процессе |
|
|
|
|
взаимодействия педагога с разными |
|
|
|
|
типами семей, родителями и детьми |
|
|
|
|
– субъектами педагогического |
|
|
|
|
процесса. Выделите критерии и |
|
|
|
|
способы выхода из конфликтных |
|
|
|
|
ситуаций, возникающих в |
|
|
|
|
педагогической деятельности. |
|
|
|
|
7. Проведите диагностическое |
|
|
|
|
обследование характера |
|
|
|
|
взаимоотношений родителей, |
|
|
|
|
учащихся и психологов-педагогов, |
|
|
15
|
|
используя опросник «Социальный |
|
|
|
|
паспорт учащегося и его семьи» |
|
|
5. |
Семейная |
Вопросы и задания для |
Презент |
2 |
|
психотера |
обсуждения: |
а |
|
|
-пия с |
1.Программа «Сонатал - школа |
ции |
|
|
различны |
дородовой педагогики» - раннее |
Проектн |
|
|
ми |
психотерапевтическое и |
ая |
|
|
возрастны |
коррекционное вмешательство в |
работа |
|
|
ми |
психическое развитие ребенка. |
Круглы |
|
|
группами. |
2.В чем заключаются основные |
й стол |
|
|
|
отличия материнской и отцовской |
Ситуаци |
|
|
|
любви по отношению к детям |
онный |
|
|
|
дошкольного и младшего школьного |
анализ |
|
|
|
возраста? |
|
|
|
|
3.Охарактеризуйте основные типы |
|
|
|
|
семейного воспитания в данных |
|
|
|
|
возрастных группах. Какие ошибки |
|
|
|
|
может совершать социальный |
|
|
|
|
работник при посещении семьи? |
|
|
|
Програм |
4.Какие существуют причины |
|
|
|
мы |
детского непослушания? Как их |
|
|
|
консульти |
можно определить и преодолеть? |
|
|
|
рования |
Можно ли провести профилактику и |
|
|
|
родителей |
коррекцию негативного поведения |
|
|
|
и детей |
детей данного возраста? |
|
|
|
дошколь |
5.Может ли игра быть лекарством от |
|
|
|
ного и |
телесных и душевных недугов? |
|
|
|
младшего |
6.Как должны поступать родители, |
|
|
|
школьно |
если в поведении ребенка появились |
|
|
|
го |
отдельные невротические реакции? |
|
|
|
возраста. |
7.Как родители могут помочь |
|
|
|
|
своему ребенку в преодолении |
|
|
|
|
страхов? |
|
|
|
|
8.Как помочь ребенку в овладении |
|
|
|
|
счетом, письмом? |
|
|
|
|
9.Как помочь ребенку в |
|
|
|
|
приготовлении уроков? |
|
|
|
|
10. Что такое интимное воспитание |
|
|
|
|
и воспитание пониманием для детей |
|
|
|
|
младшего школьного возраста? |
|
|
|
|
|
|
|
16
Программ Вопросы и задания для
ыобсуждения:
семейного |
1.Проблемы психологического и |
|
|
психотера |
личностного развития подростков и |
|
|
певтическ |
юношей в современных условиях. |
|
|
ого |
и |
2.Психолого-педагогические и |
|
коррекцио |
социальные факторы развития |
|
|
нного |
|
деловых качеств личности |
|
вмешате |
|
современных подростков. |
|
льства |
в |
3.Какова специфика детско- |
|
подростко |
родительских эмоциональных |
|
|
-вом |
и |
отношений в подростковом возрасте |
|
юношес |
|
по сравнению с супружескими? |
|
ком |
|
4.Как обнаружить подростковую |
|
возрасте. |
|
депрессию и помочь подростку |
|
|
|
выйти из нее? Средства и |
|
|
|
последствия выхода. |
|
|
|
5.Почему дети лгут? Виды и мотивы |
|
|
|
лжи – советы родителям. |
|
|
|
6.Принятие подростками |
|
|
|
ответственности за свою |
|
|
|
собственную жизнь и |
|
|
|
профессиональное самоопределение. |
|
|
|
Как ребенок может прореагировать |
|
|
|
на это? Почему родителям так |
|
|
|
тяжело передавать ответственность |
|
|
|
ребенку? |
|
|
|
7.Почему подростка пьют и |
|
|
|
употребляют наркотики? Признаки |
|
|
|
употребления наркотиков. |
|
|
|
8.Каковы приобретения личности в |
|
|
|
ранней юности при взаимодействии |
|
|
|
с различными социальными |
|
|
|
группами, в том числе и родителями, |
|
|
|
по сравнению с остальными |
|
|
|
периодами жизни человека. |
|
6. Социально- |
Вопросы и задания для |
Творчес- 2 |
|
психологич |
обсуждения: |
кие |
|
еское |
|
1. Чем отличаются |
задания |
консультир |
психологическая, педагогическая и |
Работа в |
|
ование |
|
социальная модели помощи семье и |
парах |
17
семьи в |
ребенку? |
сменног |
кризисных |
2. В каких ситуациях психолог или |
о |
ситуациях |
социальный работник может |
состава |
|
нарушить конфиденциальность по |
Дискус- |
|
отношению к семье? |
сия |
3.Рассмотрите и проанализируйте специфические проблемы семьи с одним родителем.
4.Каковы могут быть последствия материнской депривации для психического развития ребенка?
5.Какими могут быть последствия психологической травмы детей, переживших насилие в семье?
6.Как семья может влиять на психическое здоровье ребенка?
7.Напишите эссе на тему: «Семья как источник ограничений и стресса». Приведите примеры из жизни и работ психологов и педагогов, рассматривающих данную проблему
1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
компьютеры – системные блоки на базе процессоров Intel Core2Duo 1,8 Mhz;
мониторы – Samsung 152B, 151P, 171P, Greenwood LC550RD;
принтеры лазерные HP1005, 1022. 1100, 2015, струйные – Epson Photo750, HP 6127, Canon i850;
копировальные аппараты Xerox RX1035, Kyocera KM-2030;
сканеры – HP Scanjet 3500c, 2400, 3800;
проекторы Sony VPL-CX5, VPL-CX6, BenQ 620с.
1.8. Программное обеспечение
Microsoft Windows XP, Microsoft Windows Vista, Microsoft Windows 7, Microsoft Office 2003, Microsoft Office 2010 в рамках подписки Microsoft School 3 Enrollment Number 5333770,
продлевается ежегодно.
18
2. КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
Раздел (модуль) 1. Семья. Ключи от семейного счастья. Модели построения счастливой и функционально-продуктивной семьи
Лекция 1. Любовь как основа семейных отношений. Условия и механизмы возникновения и сохранения аттракции.
Типы супружеских и детско-родительских отношений и их детерминанты. Социализация взрослых и детей в семейных отношениях. Условия и механизмы возникновения и сохранения аттракции. Причины искажения психологии эмоциональных отношений в семейной жизни, являющиеся «разрушителями» аттракции. Понимание феномена любви, ее типов, стилей и источников в психолого-педагогических исследованиях. Любовь в семье как моральная ценность. Виды семейной любви в отношении ребенка и складывающиеся при этом его ролевые функции.
Лекция 2. Тенденции развития традиционных и альтернативных форм брачно-семейных отношений в современном обществе.
Проблематика семейных отношений в современной педагогике и психологии. Современные подходы, социальные и психологопедагогические исследования семьи и семейных отношений. Представления общества о семье и происходящих в ней изменениях на современном этапе.
Сравнительная характеристика семейного и общественного воспитания ребенка. Семейная педагогика и психология в системе наук, особенности их взаимодействия. Понятия «семья» и «брак». Исторический очерк становления брачно-семейных отношений от древности до наших дней. Психологическое содержание понятия семья.
Специфика современной семьи и ее психологическое здоровье. Источники семейной педагогики и развития брачно-семейных отношений в России. Многообразие функции семьи и реализация индивидуальных потребностей в браке. Внутрисемейная ролевая структура и ее влияние на домашнее воспитание. Социология культуры и современные типологические модели семьи, ее особенности. Тенденции развития альтернативных форм брачносемейных отношений. Нетрадиционные (особые) семьи, методы коррекции и психолого-педагогическая работа с ними. Стратегия
19
законодательных актов РФ о семье и правовое регулирование семейных отношений.
Лекция 3. Творчество как процесс самореализации личности
исемьи. Культура отношений в браке, эффективные способы решения семейных дисфункций и конфликтов.
Периодизация семейной жизни. Этапы развития семьи и кризисные периоды в брачно-семейных отношениях. Мотивы вступления в брак и создания семьи. Социально-психологические проблемы первых лет супружеской жизни. Гендерные изменения в современной российской семье и их влияния на характер супружеских и детско-родительских отношений. Задачи и методы изучения семейной истории. Специфика периода ухаживания и формирование молодой семьи. Отношения молодоженов с родительскими семьями.
Социально-психологические проблемы зрелого брака. Супружество в старости: реконструкция супружеских и детскородительских отношений. Специфика внутрисемейной коммуникации
иосвоение новых семейных ролей.
Особенности семейных отношений как наиболее благоприятная микросреда формирования личности.
Основы семейного консультирования. Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи как фактор психической травматизации личности. Добрачное консультирование. Система ценностей и стандартов у супругов, учет особенностей их характеров при решении проблем в браке. Коррекция супружеских отношений при возникновении семейных дисфункций и конфликтов. Методы диагностики и коррекции семейных отношений.
Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высш. учебных заведений / под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004. – 328 с. (с. 9-95; 100-203; 276-306).
Раздел (модуль) 2. Семья. Ключи от семейного счастья. Модели семейного взаимодействия взрослых и детей и условия их успешного общения
Лекция 4. Факторы, влияющие на характер детскородительских отношений. Воспитательный потенциал родителей: пределы допустимого и возможного. Программы взаимодействия семьи, образовательных и других социальных институтов.
20