Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в семье. Учебно-методический комплекс по дополнительной общеобразовательной программе
.pdfопределены ее объект и предмет изучения. Объект семейной педагогики – состояние и основные тенденции развития семьи как воспитательного института. Предмет семейной педагогики –
сущность, механизмы воспитания в семье, влияние этого процесса на становление личности ребенка.
Семейная педагогика не предписывает, как жить и каким быть, а исследует, при каких обстоятельствах с детьми все будет хорошо, а при каких непременно возникнут трудности. Научные знания нельзя заменить ни опытом, ни житейской мудростью.
Социализация - влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию и общественной жизни, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноценным членом общества. Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Близко к понятию «воспитание», однако это слово обозначает также ненамеренные, спонтанные влияния.
Разво́д - формальное прекращение (расторжение) действительного брака между живыми супругами. От развода следует отличать признание брака недействительным в судебном порядке и прекращение брака ввиду кончины одного из супругов.
Ребёнок - основное значение - человек в период детства. Возрастные границы детства разнятся в различных культурах, теориях жизненного цикла и юридических системах. В общем случае ребёнком называют человека от рождения до окончания пубертатного
периода. Де́вочка - ребёнок женского пола; ма́льчик - ребёнок мужского пола.
Родители - отец и мать ребёнка. В русской народной традиции - умершие предки (Не угости честь-честью покойного родителя о Радонице - самого на том свете никто не помянет).
Родители воспитывают ребёнка с самого рождения, заботятся о его материальном и духовном благополучии до достижения им совершеннолетия, что накладывает ряд этических и общественных обязательств взрослого сына или дочери по отношению к своим родителям. Так, например, это находит четкое выражение в пятой заповеди христианского вероучения - Почитай отца и мать.
Роль родителей в отношении ребёнка имеет сложный и глубокий характер и колеблется в зависимости от культуры, религии и народа. Родители как воспитатели несут тоже ответственность за поведение своего ребёнка в обществе. Таким образом, этические нормы
31
родительской опеки и воспитания ребёнка лежат в основе благополучия и поведения, как каждого человека, так и общества в целом. Ребёнок, лишённый родителей, определяется как сирота.
Биологические родители – родители, зачавшие и родившие ребёнка, приёмные родители - родители, воспитывающие ребёнка, но не являющиеся его биологическими родителями.
Развитие - процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования. Изменение материи и сознания, их универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания.
Психологи́ческая корре́кция (Психокорре́кция) - как один из видов психологической помощи, ориентированный на повышений социально-психологической компетентности человека или группы, организации, заключающийся в психологическом консультировании, тренинговом взаимодействии, психотерапии и т.д. Это определенный вид деятельности, корректирующий и исправляющий особенности психологического развития индивида в соответствии с определенной социальной моделью, направленный на преодоление психологических затруднений различной этимологии, с использованием профессиональных средств психологического, в том числе суггестивного, влияния; развитие у человека необходимых психологических качеств адаптивно и эффективно встраивающих его
визменяющиеся социальные условия жизнедеятельности. Психокоррекционные индивидуальные и групповые воздействия
выстраивают определенную работу с клиентами, воздействуя на них с помощью суггестивного влияния, убеждения, психологического подкрепления, идентификации.
Психодиагностика (от греч. ψυχή - душа, и греч. διαγνωστικός
-способный распознавать) - отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
Психологическое консультирование - один из видов психологической помощи человеку или группе (наряду с психокоррекцией, психотерапией, психологическими тренингами и др.), выделившийся из психотерапии. Это профессиональная помощь клиенту(ам) в определении, корректировке и поиске решения его (их) проблемной ситуации.
Функция (от лат. function - исполнение, осуществление) - обязанность, работа, внешние проявления свойств какого-либо объекта в представленной системе отношений; роль, назначение,
32
которую выполняет определенный социальный институт по отношению к окружающим или осуществление какого-либо процесса по отношению к целому.
Семейными функциями, с точки зрения И.В. Гребенникова, выступают: репродуктивная, направленная на рождение детей и сохранение непрерывности функционирования человеческого рода; воспитательная или социализирующая, оказывающая постоянное формирующее воздействие на всех членов семьи, прежде всего, детей, развитие семейного коллектива; экономическая, хозяйственнобытовая, направленная на функционирование семьи как социального института, связанная с не только с ведением домашнего хозяйства, но, прежде всего, с организацией производства витальных жизненно важных средств данного социального института, организацию потребительской деятельности; коммуникативная, ориентирующая семейный коллектив на взаимодействие со СМИ, природной средой, внутри- и внесемейное общение с другими социальными институтами, а также организация семейного досуга и отдыха членов семьи.
Некоторые авторы выделяют специфические и неспецифические функции семьи (Харчев А.Г., 1968; Антонова И., Медков В.М., 1996; Навайтис Г., 1999).
Специфические функции семьи включают воспроизводство население (репродуктивная), воспитание и развитие детей (социализирующая), поддержание их жизни (экзистенциальная). Данные функции характеризуют сущность семьи как социального института и остаются неизменными на протяжении всего филогенетического развития человечества, хотя в ходе исторического развития специфика взаимосвязи между семьей и обществом может изменяться.
К неспецифическим, наиболее распространенным, функциям семьи относятся следующие: накопление и передача собственности и статуса, организация производства и потребления, отдыха и досуга, забота о здоровье и социально-психологическом благополучии членов семьи, направленная на создание комфортного микроклимата, способного не только снять психологическое напряжений, но и удовлетворить потребности каждого члена семьи в саморазвитии и самосохранении. Данный вид функции характеризует особенности исторических изменений, к которым семья как социальный институт вынуждена приспосабливаться на протяжении всего своего существования, которые находятся в постоянном диалектическом
33
движении. В зависимости от социального заказа общества, в определенные исторические периоды семья нацелена выполнять большинство вышеназванных функции, в других случаях часть этих функций берет на себя государство и общество.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В ходе освоения студентами дисциплины, применяются учебные технологии традиционного, проблемного, программированного, компьютерного и контекстного обучения.
3.1. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов (CРC)/обучающихся является обязательной составляющей образовательного процесса. СРС предусмотрена Федеральным законом об образовании РФ (№ 273-ФЗ от 29.12.2012), образовательными стандартами РФ, учебными программами и планами по всем направлениям и всем дисциплинам.
Самостоятельная работа – это отдельный тип образовательной деятельности обучающегося с использованием определенных источников информации, характерными особенностями которой являются место, время, формы и виды занятий, с обязательным включением их контроля и оценки со стороны обучающего.
При компетентностном подходе к образованию конечной целью
СРС является объединение знаний, умений и навыков, приобретенных в вузе, в крепкий фундамент для беспрепятственного начала профессиональной трудовой деятельности с возможностью дальнейшего самостоятельного обучения в течение всей жизни (Lifelong learning), совершенствования имеющихся и приобретения новых навыков и умений на уровне, позволяющем передавать накопленный опыт другим.
Место СРС
Может проходить как в учебной аудитории, так и за ее пределами. Например: в библиотеке, мультимедийном/компьютерном классе, дома/общежитии, интернет-кафе и пр.
Время СРС
Определяется из расчета аудиторная/самостоятельная работа –
1:1.
34
Формы и виды СРС Аудиторная самостоятельная работа обучающихся
включает:
участие в интерактивных занятиях, участие в исследовательской, имитационной и деловой игре;
участие в вузовской научной конференции, конкурсе научных студенческих работ;
выполнение контрольных работ, тестовых заданий;
защита реферативной работы;
представление докладов и презентаций по темам;
конспект доклада, реферата, выступления коллеги;
выступление и активное участие в работе на семинарах;
презентация и защита собственного изобретения.
Внеаудиторная самостоятельная работа студента включает:
изучение материала по учебникам, учебным пособиям и дополнительной литературе;
самостоятельное изучение материала при помощи мультимедийных технологий (аудио-, видеоносители баз данных, сайты Интернет, оnline тестирование и т.п.);
подготовку к интерактивным занятиям, выполнение практических заданий к семинарам или творческих работ, заданий преподавателя;
конспектирование статьи или параграфа научной работы, конспект или рецензия книги, брошюры;
подготовку реферативного сообщения или доклада по избранной теме;
подготовку к выполнению контрольных работ и тестовых
заданий.
Постоянный контроль за выполнением самостоятельной работы обучающихся осуществляет лицо, ведущее дисциплину (лектор/преподаватель). Кроме традиционных форм контроля (см. ниже) предусматривается online-взаимодействие обучающийобучающийся.
3.2.Методические указания по выполнению творческих заданий
Творческие задания требуют от обучающихся не простого воспроизводства, репродуктирования информации, а проявления креативности, поскольку данный вид учебной и внеучебной работы содержит определенный элемент неизвестности и имеет, как правило,
35
несколько подходов, альтернативных способов решения данного задания. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода, особенно эмпирическое и близкое к жизни обучающегося. Данный вид творчества придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на познание. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на персональном опыте, в том числе в содружестве с одногруппниками позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения всех участников образовательного процесса, включая педагога. Выбор творческого задания сам по себе является творческим подходом для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы следующим критериям:
не имеет однозначного и односложного ответа или решения;
является практическим и полезным для обучающихся;
связано их с жизнью;
вызывает интерес у студентов;
максимально служит дидактическим и воспитательным целям. Варианты тем творческих заданий, кейс-задач, индивидуальных
иколлективных творческих проектов представлены в разделе Фонды оценочных средств учебно-методического комплекса по дополнительной общеобразовательной программе «Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в семье».
3.3. Методические указания по написанию рефератов
Предлагаемые методические рекомендации соответствуют требованиям по организации, содержанию, оформлению и защите реферативных работ и позволяют обучающимся закрепить полученные в ходе учебного процесса и/или прохождения практики теоретические знания и практические навыки.
Методические рекомендации полностью соответствуют Федеральному закону об образовании РФ (№ 273-ФЗ от 29.12.2012), образовательными стандартами РФ, учебными программами и планами по всем направлениям и предполагают успешную реализовать индивида в будущем как специалиста высшей квалификации в психологической и педагогической сферах, базируются на положениях Приказа ректора РУДН № 878 от 30 ноября 2016 года «Об утверждении «Правил подготовки и оформления выпускной квалификационной работы выпускника Российского университета дружбы народов».
36
Требования к структуре и оформлению письменных работ, порядок написания
Подготовленная к защите письменная работа имеет следующую структуру:
-титульный лист;
-содержание;
-основной текст (введение, параграфы основной части (как правило, не менее трех-четырех разделов),
-заключение (содержащее выводы по параграфам работы);
-список использованных источников.
При необходимости в работу могут быть включены и приложения.
Этапы выполнения научно-исследовательской работы
1.Выбор темы исследования. Тема работы должна быть актуальной и соответствовать современному уровню развития лингвистики, педагогики и психологии, смежным с данными научными профилями, дисциплинам, а также должна формировать у студентов определенные практические умения и навыки психологопедагогической деятельности исследовательского характера.
Выбор темы исследования осуществляется студентом самостоятельно или по предложению научного руководителя, педагог, ведущий дисциплину, рекомендует, как приступить к ее рассмотрению, корректирует план работы и дает рекомендации по источникам информации и сбору материала, а также оказывает студенту помощь в разработке графика выполнения работы и ее оформлению.
Таким образом, педагог, ведущий дисциплину, оказывает научную и методическую помощь, систематически контролирует ход выполнения работы, вносит определённые коррективы, даёт рекомендации о целесообразности принятия того или иного решения обучающегося.
2.Подбор литературы и используемых источников. Подбор литературы осуществляется на основе принципа «от общего к частному». Вначале необходимо ознакомиться с кратким и наиболее общим изложением темы (энциклопедии, справочная и научная литература, словари, учебники, учебные пособия и т.д.). Затем, на основе использования каталога библиотеки, необходимо выписать источники по теме реферата. Важно учитывать также
37
периодическую печать и новые публикации по проблеме исследования (материалы периодических изданий – журналов, газет, сборников и т.д.).
3.Накопление информации – изучение литературы и других источников. В ходе изучения литературы необходимо рассмотреть основные понятия, изучить теоретические и практические аспекты исследуемой проблемы. Конспектируя материал, важно суметь выбрать нужное теоретическое положение, цифровые и статистические данные и т.д. Выписки и цитаты могут быть оформлены в виде прямой (дословное воспроизведение отдельных фрагментов источника) или косвенной речи (мысли автора излагаются в пересказе), но, в любом случае, необходимо делать ссылку на источник, оформив ее в контексте содержания текста в квадратных скобках, например [1, с. 25]. При этом первая цифра ссылки указывает на порядковый номер этого источника в библиографическом списке, где под указанным номером должны значиться соответствующий нормативный акт, книга, статья, а вторая цифра ссылки указывает на страницу цитирования информации. Ссылки должны быть сделаны на все источники информации, которые использовались в ходе написания работы. При цитировании и ссылках на первоисточники цитаты (выражения автора используемого первоисточника), а также характерные для автора отдельные слова, термины берутся в кавычки. Если цитата начинается не с начала фразы, по тексту первоисточника, то сразу после передних кавычек ставится многоточие, и первое слово цитаты пишется с маленькой буквы.
4.Составление текста научно-исследовательской работы.
Излагать материал нужно в соответствии с планом работы, логично
ипоследовательно. Каждое положение, выдвигаемое в работе, должно быть следствием предыдущего и причиной последующего. Изложение теоретического материала должно сопровождаться терминологией, принятой в современной науке. В конце каждого параграфа должен быть сделан краткий вывод, отражающий его содержание и соответствующий его названию.
5.Оформление работы. Научно-исследовательская работа оформляется в соответствии с установленными требованиями.
Автор реферативной работы несет полную ответственность за самостоятельность и достоверность проведенного исследования. Все использованные в работе материалы и положения из опубликованной научной и учебной литературы, других
38
информационных источников обязательно должны иметь ссылки. Руководитель реферативного проекта не является ни автором, ни соавтором, ни редактором, и не должен исправлять имеющиеся в нем орфографические, стилистические и иные ошибки.
Типовая структура научно-исследовательской работы следующая:
1. Тема: соответствует направлению подготовки, точно отражает предмет исследования, сформулирована кратко, достаточно узко, с соблюдением стилистики русского языка.
Введение Основная часть (с новой страницы):
Параграф I. ... (Название)
1.1... (Название)
1.2.. . (Название) 1.3….(Название)
Параграф II. ... (Название) (с новой страницы)
2.1.... (Название)
2.2… (Название) 2.3…..(Название)
Параграф III. ... (Название) (с новой страницы)
3.1.... (Название)
3.2.. . (Название) 3.3…..(Название)
Список использованных источников (с новой страницы): объём
согласно виду работы и курсу подготовки. Приложение 1 (с новой страницы) Приложение 2 (с новой страницы)
Приложения содержат дополнительную и/или иллюстративную информацию, не носят исследовательского характера. Каждое приложение имеет название и свой порядковый номер. Нумерация страниц продолжается, однако, в объем работы страницы приложения не включаются, в содержании указывается первая страница нумерации приложений.
Требования к оформлению научно-исследовательских работ
Научно-исследовательская работа должна соответствовать нормам литературного и профессионального языка, быть выдержана в научном стиле.
Текст печатается на одной стороне листа. Нумерация страниц начинается со второй страницы (содержание) и заканчивается последним. На втором листе ставится номер «2». Нумерация листов -
39
сквозная, располагается внизу посередине листа. Все страницы ВКР обязательно должны быть пронумерованы. Номер страницы на титульном листе не ставится. Аннотация работы на русском и иностранном языках не нумеруется.
Работа выполняется на листах формата А4, пронумерованных и сброшюрованных. Текст работы набирается шрифтом гарнитуры Times New Roman, размером 14 пт, переносы слов не допускаются, более одного пробела между словами не допускается, текст выравнивается по ширине страницы.
Исходные параметры страницы для всей работы: ориентация бумаги книжная; поля - верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм.
Исходные параметры для абзаца: отступы - 0 см, интервалы – 0 пт, отступ первой строки 1,25 см, междустрочный интервал - 1,5.
Каждый из элементов работы (введение, содержание, основная часть, заключение, список использованных источников, приложение) печатается с новой страницы, в тексте основной части подразделы (параграфы) следуют друг за другом вплотную и отделяются от предыдущего двумя пустыми строками гарнитуры Times New Roman, размером 14 пт.
Заголовки структурных элементов работы набираются жирным шрифтом гарнитуры Times New Roman, размером 14 пт, подзаголовки - 14 пт, точка в конце не ставится, переносы не допускаются, более одного пробела между словами не допускается, текст выравнивается по центру. Если заголовки содержат несколько предложений, их разделяют точками. Заголовки отделяются от текста снизу и сверху двумя интервалами. Каждая глава печатается с новой страницы.
Подразделы нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого раздела, и номер каждого будет состоять из номера главы и раздела, разделенных точками, например: «1.2» (второй раздел первой главы). Параграфы глав на новую страницу не выносятся. В заголовках не допускается использование сокращений и аббревиатур, его длина не может превышать 12 слов.
Сокращения и условные обозначения, кроме общеупотребительных, в научных и технических текстах применяют в исключительных случаях или даются их определения при первом употреблении.
Фамилии, названия фирм, организаций, изделий и другие собственные имена в тексте приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать собственные имена и приводить
40