Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах. Готовимся к экзамену. Учебно-методическое пособие

рисунок идёт верно. Надо помнить, что штрихи должны перекрещиваться под острым углом,а не под прямым.

VI этап – деталировка (проработка). Тщательная проработка каждого элемента изображения и по возможности передачи его материальности. Надо избегать хаотичности и беспорядка в штрихах, но в то же время, следя за параллельностью штрихов, не делать их слишком чёткими,чтобыне«полезли»вперёд.Фондолженоставаться нейтральным.Применяютсяразличныеприёмыштриховки: чем дальше–тем линия мягче (бархатистее) и длиннее; чем ближе–тем линия чётче (острее) и короче.

?Вопрос 59

Содержание этапов последовательного

!выполнения живописного изображения с натуры I–III этапы: компоновка (размещение), пропорции

(размеры),конструкция(форма)–такиежекакивтональном рисунке.

IVэтап–объём(цветототень).Выполнениепрозрачной цветототени на каждом предмете (с падающими тенями). Всетеневыеучасткипрокрываютсяпрозрачнымпримерным цветом. Затем работа отставляется на расстояние и теперь уже по силуэтным пятнам предметов легче увидеть и исправить допущенные пропорциональные погрешности в рисунке.

V этап – цветотон (цветоградации). Цветотональный разбор каждого объекта изображения или его части, путём сравнения,чтотемнее,чтосветлее,ичтотеплееилихолоднее по цвету. Причём цвет предмета должен иметь различия на теневых местах и на освещённых (теплее или холоднее зависит от вида освещения). Разбивка изображения на цветотеневые градации: блик,свет,полутень,тень,рефлекс, падающая тень.

VI этап – деталировка (проработка). Проработка каждого предмета или элемента изображения и по возможности передачи его материальности. Надо избегать сухости и зачернения работы (особенно в акварели).

61

В определении цветовой характеристики предмета играют роль следующие моменты:

>собственный или локальный цвет предмета;

>характер источника освещения;

>рефлексы, попадающие на теневую поверхность, от других освещенных поверхностей.

?Вопрос 60

Содержание этапов последовательного

!выполнения пейзажа по памяти и представлению

I этап–Поиск композиции.

IIэтап–Линейный рисунок.

III этап–Примерный цвет (прозрачный).

IV этап – Детальная проработка. Объяснить по своим пособиям к уроку.

? Вопрос 61 Содержание этапов последовательного

выполнения изображений по тематическому рисованию

! I этап–Поиск композиции.

II этап–Линейный рисунок.

III этап–Примерный цвет (прозрачный).

IV этап – Детальная проработка. Объяснить по своим пособиям к уроку.

? Вопрос 62 Содержание этапов последовательного

выполнения изображений по декоративному рисованию

! I этап–Поиск композиции.

II этап–Линейный рисунок.

III этап–Примерный цвет (прозрачный). IV этап–Детальная проработка.

V–VIII этапы – Может быть более подробная технологическая карта действий. Объяснить по своим пособиям.

62

(внеклассная и внешкольная работы) по изобразительному искусству – раздел методики, изучающий возможности и эффективность занятий по изобразительному искусству вне урока и вне обязательных программ, а также вне школы. Разрабатывает основы организации внеклассной работы в школе, ее содержание, методы, межпредметные связи и связи с классными занятиями, с факультативами по изобразительному искусству. Методика решает вопросы развития эстетических интересов школьников, развития их изобразительных и творческих умений; вопросы мотивации при углубленном изучении изобразительного искусства, вопросы искусствоведческого краеведения и пр. В методикедополнительного образования рассматриваются также конкретные вопросы: методика кружковой работы, выставок, конкурсов, предметных праздников, олимпиад, недель изобразительного искусства и др.

Цельдополнительногообразования–целенаправленное формирование всесторонне и гармонически развитой личности; подготовка к профессиональной работе.

Общие задачи дополнительного образования:

> расширение и углубление знаний,умений и навыков поизобразительномуидекоративно-прикладномуискусств; > пробуждение интересов учащихся к различным

видам художественно-творческой деятельности; > развитие способностей и талантов, формирование

познавательной активности,эстетическое воспитание; > оказания учащимся помощи в ориентации на

различные профессии,культурная организация досуга и др.

? Вопрос 64 Оборудование,оснащениеиоформлениекабинета

изобразительного искусства в школе

! Паспорт кабинета – это подробное его описание: мебели, натурного фонда, наглядного материала,

63

технических средств обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска и т.д.), библиотеки, оборудования учителя и учеников (нужно всё это подробно перечислить). Ещё можно приложить план-схему кабинета.

?Вопрос 65 Организациявыставкидетскогоизобразительного

!творчества

Выставки детских работ могут быть как постоянными,

так и временными (периодичными). Это зависит как от условий школы, так и от содержания (тематики) выставки. Хорошокогдаучительотбираетиоформляетдетскиеработы вместе с ними. Это несёт значительный воспитательный момент.Оформлятьработынужновпаспорту.Детигордятся, когда их работа находится на выставке. О проведение выставки нужно объявлять заранее и сообщать её тематику. Можно проводить конкурс среди классов по тематике изобразительного искусства.

64

РАЗДЕЛ 5 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

?Вопрос 66 Виды занятий (уроков) изобразительного

искусства и их краткое содержание (по программе

!В.С. Кузина)

Программа В.С. Кузина ставит основные задачи

освоения предмета: овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка; формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства; развитие удетей изобразительных способностей, пространственного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного; воспитания интереса и любви к искусству.

Рисование с натуры –40%–(рисунок,живопись)–это отдельные предметы, натюрморт, чучела птиц и животных, человек,пейзаж.

Тематическое рисование – 25% – (композиция) –

рисование на темы труда, отдыха, праздников, космоса, войны, а также иллюстрирование по мотивам сказок и других литературных произведений, пейзаж по памяти и представлению.

Декоративное рисование – 20% – (декоративно-

прикладное искусство и художественная обработка материалов) – узоры в полосе, круге, народные костюмы и освоениетехнологий народных художественных промыслов (перечислить),афиша,открытка,геральдика.

Беседа об искусстве – 5% – (история искусств) –

натюрморт,пейзаж,портрет,сюжетные темы,архитектура. Лепка – 5% – (скульптура) – предметы, элементы

природы,животные,человек.

Аппликация – 5% (работа с бумагой и природными материалами).

65

?Вопрос 67 Виды наглядных пособий и методика их

применения на уроках изобразительного

!искусства

Плоские. Объёмные. Динамические. Обучающие.

Развивающие. Неправильные. Предметы из постановки (если по ним объясняют). Педагогический рисунок учителя. Во время объяснения следует пояснять всё изображённое на пособиях и при этом не закрывать их собой (стоять нужно боком к пособиям). Уже ненужные пособия необходимо вовремя убирать с доски.

? Вопрос 68 Роль динамических наглядных пособий

на уроках изобразительного искусства

! Динамические пособия–этотакие пособия,у которых можно кардинально изменять видовое содержание с целью поиска наилучшей выразительности и содержательности. Это эффективный и интересный для детей способ усвоения сложного материала. Правда на изготовление динамического пособия уходитмного времени,но затраты с лихвой окупаются результатом обучения.

? Вопрос 69 Педагогический рисунок и его роль

на уроках изобразительного искусства

! К педагогическому рисунку относятся:

>краткий процесс изображения учителем мелом на классной доске или карандашом и красками на листе;

>изображение учителем на полях детской работы;

>внесение исправлений в детский рисунок. Предпочтение нужно отдавать доске, так как этот

процесс видит весь класс.

? Вопрос 70 Роль упражнений на уроках изоискусства

! Упражнения являются мощным инструментом передачи знаний ученикам, выработки у них умений

66

применять теорию на практике, инструментом, позволяющим закрепить пройденный материал и довести полученные умения до состояния навыка. Упражнения служат связующим звеном между теорией и практикой. Упражнения сокращают путь от теоретического усвоения материала до его практического применения. Систематическое применение упражнений обеспечивает прочное усвоение материала.

? Вопрос 71 Особенности разработки методической темы

уроковизобразительногоискусстванадлительный период

! См. вопрос 33 в разделе «Вопросы и краткие ответы семестрового экзамена по теории и методике обучения преподаванию изобразительного искусства».

? Вопрос 72 Требования к современному уроку

изобразительного искусства

! См. вопрос 32 в разделе «Вопросы и краткие ответы семестрового экзамена по теории и методике обучения преподаванию изобразительного искусства».

?Вопрос 73 Подготовка учителя к уроку изобразительного

!искусства в школе (план-конспект урока)

Методические (поурочные) разработки – вид

практического пособия для учителя. Содержит примерное планирование материала по курсу изобразительного искусстванаполугодие,нагод,атакжепримерныеконспекты (планы) уроков. Методические разработки помогают учителям (иногда даже опытным) глубже понять идеи и возможности, заложенные в учебниках изобразительного искусства и других пособиях, облегчают труд учителя. Методические разработки – это образцы, которые могут помочь учителю построить свой урок. Методические разработки – средство распространения лучшего опыта

67

учителей. В то же время эти пособия не должны сдерживать творческую инициативу учителя. В конспекте раскрывается тема урока, цели и задачи. Отображается необходимое оборудование учителя и учащихся. Показывается оформление классной доски с размещёнными пособиями. Разрабатываетсяструктураурокасхронометражемвремени. Описывается краткое содержание хода урока (эффективное изучение темы урока и поэтапная практическая работа учащихся).В конце конспекта подведение итогов урока.

?Вопрос 74 Методика организации и проведения урока

!рисования с натуры (в карандашном тоне)

Методика изображения с натуры (карандаш) –

подраздел методики преподавания изобразительного искусства. Рассматривает особенности содержания, форм и методов организации и проведения занятий рисования с натуры на различных уровнях обучения. Рисование с натуры – один из основных путей обучения изобразительному искусству. Этот метод является одним из основных подразделов в методике преподавания изобразительного искусства. Он решает вопросы изучения на занятиях рисования с натуры особенностей формирования зрительных впечатлений, развития умений восприятия, мышления (анализ, сравнение), развитие умений изобразительной деятельности и т.д. По содержанию занятия подразделяются на: изображение отдельных предметов; натюрморт; изображения чучел птиц и зверей; портрет; фигура человека. Особое внимание уделяется изучению линейной и воздушной перспектив и светотеневых градаций.

? Вопрос 75 Методика организации и проведения урока

рисования с натуры (в цвете)

! Основноесодержаниеметодикиизображенияснатуры приведено в ответе на предыдущий вопрос (Вопрос 74).При обученииколористическомуизображениюособоевнимание

68

уделяется изучению цветовоздушной перспективы и цветотеневых градаций, различных технологических приёмов работы красками. Перечислите этапы ведения живописной работы при рисовании с натуры и на темы.

? Вопрос 76 Методика организации и проведения урока

тематического рисования

! Методика тематического рисования – подраздел методики преподавания изобразительного искусства. Рассматривает особенности содержания, форм и методов организации и проведения занятий тематического рисования в школе.Решает вопросы изучения особенностей формирования и развития на этих занятиях образного мышления, воображения, композиционных и иных изобразительных умений. По содержанию занятия подразделяются на: изображение различных пейзажей; иллюстрированиелитературныхпроизведений;составление сюжетных композиций на праздничные даты и темы различных фантазий и т.д.

? Вопрос 77 Методика организации и проведения урока

декоративного рисования

! Методика декоративно-прикладной деятельности – подраздел методики преподавания изобразительного искусства. Рассматривает особенности содержания, форм и методов организации и проведения занятий декоративноприкладной деятельности. Решает вопросы изучения на занятиях изобразительным искусством народного и декоративно-прикладного искусства (его видов, техник и др.),а также освоения учащимися в этом процессе умений и навыков,предусмотренных содержанием обучения.

По содержанию занятия подразделяются на:

>изучение техник народных промыслов (Гжель, Дымково,Хохлома,Городец,Жостово);

>составление орнамента в полосе, круге, квадрате и предметах быта;

69

>изображение плакатов на различные темы;

>все виды работ с бумагой;

>флористика;

>составление композиций из природных материалов.

?Вопрос 78 Методика организации и проведения урока-

!беседы по искусству

Методикавосприятияпроизведенийизобразительного

искусстваиэстетическоговокружающейдействительности– подраздел методики преподавания изобразительного искусства. Рассматривает особенности содержания, форм и методоворганизацииипроведениязанятийповосприятию. Решает вопросы развития внимания, памяти, воображения, мышления и речи учащихся, расширения знаний учащихся, атакже развитие интереса к предмету,чувства прекрасного, эстетического вкуса и др.

По содержанию занятия подразделяются на:

>изучение видов и жанров искусств;

>изучение творчества отечественных и зарубежных художников,скульпторов и архитекторов.

Самый эффективный вид занятия – беседа (не лекция)

сувлекательными вопросами. В конце урока обязательно закрепление материала в виде викторины, кроссворда или небольшой письменной работы.

?Вопрос 79 Методика организации и проведений занятий

!по лепке

Занятия по лепке требуют значительной

предварительной подготовки учителя. На парты нужно всем класть клеёнку или другой защитный материал от загрязнения пластилином. Чтобы пластилин был мягким и пластичным его нужно предварительно разминать в руках. Обязательно нужно на уроке иметь образец выполняемой работы, а также поэтапный процесс выполнения изделия (технологическая карта). Конечно, в процессе практической работы учитель должен сам выполнятьтакое же изделие.

70