История. Часть 2. Отечественная история с 1801 года до начала XXI века. Практикум по дисциплине для обучающихся по направлению подготовки 51.03.04 (07

ление обсуждению задают сообщения «Оценка западниками исторического развития России» и «Особенности русского панславизма».

Завершая подготовку по вопросу, студенты должны сформировать представление о «кружковом» периоде общественно-политического движения и проследить начальный этап становления российской революционной демократии.

Тестовые задания

1. Установите соответствие между известными представителями общественного движения и событиями, в которых они принимали участие:

4)организация политического сыска

5)организация тайного кружка единомышленников

2.Установите соответствие между направлениями общественнополитической мысли и их представителями:

3)А. С. Хомяков

4)В. Г. Белинский

3.Расставьте тайные общества и организации в хронологической последовательности по времени их возникновения:

а) «Союз благоденствия»; б) «Союз спасения»; в) «Общество соединенных славян»; г) «Литературное общество 11 нумера».

4.Какое из нижеперечисленных утверждений является верным?

а) в 1823 году в России были запрещены масонские ложи; б) в 1827 году завершился суд над участниками декабристского вос-

стания;

в) в 1828 году было учреждено III отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии во главе с А. Х. Бенкендорфом;

г) в 1836 году А. С. Пушкиным был основан журнал «Современник»; д) в 1831 году по итогам восстания Польше в составе России была

дарована конституция.

11

Семинарское занятие 16

Отмена крепостного права и буржуазные реформы Александра II

Вопросы для подготовки:

1.Отмена крепостного права 1861 года:

–консервативная и либеральная позиции по вопросу освобождения крестьян;

–основные положения Манифеста об освобождении из крепостной зависимости от 19 февраля 1861 года;

–положение крестьян после отмены крепостного права;

–оценки реформы 1861 года.

2.Буржуазные преобразования Александра II:

–реформа образования;

–реформа городского и местного самоуправления;

–судебная реформа;

–военная реформа.

3.Значение преобразований Александра II для развития России.

Основная литература: [1, с. 80–82; 2, с. 283–289; 3, т. 1, с. 204–211; 4, с. 331–349, 356–360; 5, с. 238–244; 8, с. 724–747].

Дополнительная литература: [9; 10, с. 249–257; 12, с. 179–216; 19, с. 338–366; 14, с. 114–123].

Статьи из периодических изданий:

1.Захаров, В. И. Алгоритм подготовки аграрной реформы 1861 года [Электронный ресурс] / В. И. Захаров // Социально-политические науки. – 2011. – № 1. – С. 29–39. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ algoritm-podgotovki-agrarnoy-reformy-1861-goda. – Загл. с экрана.

2.Исаев, И. А. Судебная реформа 1864 года: цели и противоречия [Электронный ресурс] / И. А. Исаев // Научные ведомости Белгородского

университета. – 2014. – № 16 (187). – С. 130–132. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sudebnaya-reforma-1864-g-tseli-i-protivorec hiya. – Загл. с экрана.

3. Плотникова, Г. Н. Дневник великого князя Константина Николаевича как источник по истории отмены крепостного права в России [Электронный ресурс] / Г. Н. Плотникова // Вестник Пермского университета. История. – 2011. – № 3 (17). – С. 12–15. – Режим досту-

па: http://cyberleninka.ru/article/n/dnevnik-velikogo-knyazya-konstantina niko laevicha-kak-istochnik-po-istorii-otmeny-krepostnogo-prava-v-rossii. – Загл. с

экрана.

12

4. Поздняков, А. Н. Образовательная реформа Александра II по некоторым материалам «Журнала министерства народного просвеще-

доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-reforma-aleksandra-ii- po-nekotorym-materialam-zhurnala-ministerstva-narodnogo-prosvescheniya. –

Загл. с экрана.

5.Филиппов, Р. В. Формирование суда присяжных в ходе судебной реформы 1864 года: предпосылки, история, итоги [Электронный ресурс] / Р. В. Филиппов // Вестник Тамбовского государственного универси-

тета. – 2008. – № 2 (58). – С. 462–466. – Режим доступа: http:// cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-suda-prisyazhnyh-v-hode-sudebnoy-reform y-1864-g-predposylki-istoriya-itogi. – Загл. с экрана.

6.Шалашная, В. М. Д. А. Милютин и военные реформы в России в 60–70-е годы XIX века [Электронный ресурс] / В. М. Шалашная // Известия Алтайского государственного университета. – 2009. – № 4-4. – С. 263–

267.– Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/d-a-malyutin-i-voennye- reformy-v-rossii-v-60-70-e-gg-xix-v. – Загл. с экрана.

7.Шамхалов, М. Значение земской реформы в формировании идей местного самоуправления [Электронный ресурс] / М. Шамхалов //

Власть. – 2010. – № 6. – С. 125–128. – Режим доступа: http:// cyberleninka.ru/article/n/znachenie-zemskoy-reformy-v-formirovanii-idey-mestno go-samoupravleniya. – Загл. с экрана.

Методические указания по подготовке к семинарскому занятию 16

Для адекватного понимания подготовки и осуществления отмены крепостной зависимости, основных положений реформы аграрных отношений перед изучением фактического материала по теме требуется дать комплексную характеристику правового и хозяйственного положения крепостного крестьянина в предшествующие временные периоды. Для этого следует вспомнить, какие изменения в регулировании крепостнических отношений происходили в царствования Екатерины II, Павла I, Александра I и Николая I.

При рассмотрении подготовительного этапа преобразований студентам следует акцентировать внимание на либеральной и консервативной позиции по аграрному вопросу, основных положениях, механизмах и ограничениях реформы, а также ответить на вопрос: «Почему реформа отмены крепостного права имела поэтапный характер и предполагала длительные

13

переходные процедуры?». В итоге посредством анализа апологетических, умеренных и резко критических общественных и научных оценок реформы студентам необходимо сформулировать собственную точку зрения по данной проблеме, аргументированно изложить ее на семинарском занятии.

Характеризуя буржуазные реформы 1860–1870-х годов, следует учесть основополагающие факторы развития российского общества и государства. В рамках обсуждения судебной реформы для понимания одного из важнейших нововведений заслушивается сообщение «Практика миро-

вого суда в России второй половины XIX века», а для конкретизации пре-

образований в области просвещения – сообщение «Новые принципы орга-

низации начального образования».

В заключение требуется внимательно проследить, каким образом нововведения эпохи буржуазных реформ, хотя и скорректированные контрреформами Александра III, повлияли на социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

Тестовые задания

1. Установите соответствие между государственными, общественными деятелями и событиями:

4)введение всеобщей воинской повинности

5)развитие профессиональной адвокатской деятельности

2.Установите соответствие между принципами судопроизводства, введенными реформой Александра II, и их содержанием:

4) публичность судебного процесса, позво ляющая осуществлять общественный конт роль (кроме случаев государственной тайны)

3.Расставьте нововведения периода буржуазных реформ Александра II в хронологической последовательности:

а) введение университетской автономии; б) образование земств в европейской части Российской империи; в) создание военных округов; г) введение практики мировых судов; д) публикация Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости.

4.Расставьте нововведения периода буржуазных реформ Александра II в хронологической последовательности:

а) реформа городского самоуправления; б) начало работы редакционных комиссий; в) отмена рекрутской повинности; г) создание судов присяжных; д) принятие Манифеста о разрешении декабристам возвращения из ссылки.

5. Какое из нижеперечисленных утверждений является верным?

а) в 1858 году в качестве государственного флага Российской империи было утверждено бело-сине-красное полотнище;

б) в 1860 году был учрежден Государственный банк Российской империи;

в) в 1871 году императором Александром II была отменена подушная подать;

г) в 1880 году были открыты Высшие женские («бестужевские») курсы в Санкт-Петербурге;

д) в 1881 году император Александр II был убит представителями народнической организации «Черный передел».

Семинарское занятие 17

Общественно-политическое движение в России второй половины XIX века

Вопросы для подготовки:

1.Основные противоречия политического и социально-экономического развития Российской империи во второй половине XIX века и общественная дискуссия.

2.Консервативно-реакционное крыло общественно-политической мысли (К. П. Победоносцев, М. Н. Катков и др.).

15

3. Либеральные концепции развития России (К. Д. Кавелин, Б. Н. Чичерин и др.);

4.Революционная демократия в пореформенный период:

– деятельностьА. И. Герцена, П. П. Огарева, Н. Г. Чернышевскогоидр.;

– общество «Земля и воля» Н. А. и А. А. Серно-Соловьевичей, А. А. Слепцова, Н. Н. Обручева и др.;

–радикальные организации Н. А. Ишутина, С. Г. Нечаева и др.

5.Феномен народничества в России:

–три основных течения революционного народничества (П. А. Лавров, М. А. Бакунин, П. Н. Ткачев);

–революционные народнические организации 1870-х – начала 1880-х годов («Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел»).

6.Первые марксистские группы и кружки:

–«Освобождение труда»;

–«Союз борьбы за освобождение рабочего класса»;

–легальные марксисты.

Основная литература: [1, с. 85–87; 2, с. 294–299; 3, Т. 1, с. 218–225; 4, с. 349–356, 379–381; 5, с. 247–253; 8, с. 828–842].

Дополнительная литература: [10, с. 274–283; 11; 12, с. 307–356; 18, с. 87–136].

Статьи из периодических изданий:

1. Аккаева, Х. А. Предпосылки распространения террористической идеологии в России [Электронный ресурс] / Х. А. Аккаева // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 5. – С. 62–64. –

Режим доступа: http: //cyberleninka.ru/article/n/predposylki-rasprostraneniya- terroristicheskoy-ideologii-v-rossii. – Загл. с экрана.

2.Коваленко, О. В. К. П. Победоносцев как идеолог русского консерватизма [Электронный ресурс] / О. В. Коваленко // Власть. – 2009. –

№6. – С. 145–147. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/k-p- pobedonostsev-kak-ideolog-russkogo-konservatizma. – Загл. с экрана.

3.Кокорев, А. С. Б. Н. Чичерин и А. И. Герцен о путях развития российского общества [Электронный ресурс] / А. С. Кокорев // Вестник Тамбовского государственного университета. – 2012. – № 7 (111). – С. 249–

252.– Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/b-n-chicherin-i-a-i- gertsen-o-putyah-razvitiya-rossiyskogo-obschestva. – Загл. с экрана.

4.Кокорев, А. С. Научное наследие Б. Н. Чичерина и современность [Электронный ресурс] / А. С. Кокорев // Вестник Тамбовского госу-

дарственного университета. – 2011. – № 12 (104). – С. 744–748. –

16

Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/nauchnoe-nasledie-b-n-chic herina-i-sovremennost. – Загл. с экрана.

5.Павлов, С. И. Теория русского социализма А. И. Герцена [Электронный ресурс] / С. И. Павлов // Вестник Мурманского государственного технического университета. – 2000. – № 3-3. – С. 475–490. – Режим досту-

па: http://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-russkogo-sotsializma-a-i-gertsena. –

Загл. с экрана.

6.Чернова, И. В. Общественная борьба в России эпохи 1860-х годов

па: http://cyberleninka.ru/article/n/obschestvennaya-borba-v-rossii-epohi-1860- h-g-g. – Загл. с экрана.

Методические указания по подготовке к семинарскому занятию 17

Перед началом подготовки к семинарскому занятию необходимо повторить материал семинарского занятия 15, обозначив основные проблемы, стоявшие перед российским обществом и государством, и подходы к их решению, предлагавшиеся основными направлениями общественнополитического движения.

Студенты должны представлять, каким образом видоизменились либеральная и консервативная концепции развития России к середине XIX века, в чем разница в восприятии реалий российской действительности и инструментов совершенствования государственного аппарата и общественных отношений.

Врамках рассмотрения темы расцвета российской революционной демократии следует обратить внимание на такое понятие, как «нигилизм», выделить формы проявления недовольства государственным курсом и методы достижения целей, которые ставили представители оппозиционных организаций.

Вкачестве перехода к следующему вопросу заслушивается доклад

«Первая протестная демонстрация в России».

Анализ феномена народничества включает характеристику течений революционного народничества, различавшихся в тактике действия, организаций и альтернативных практик. Содержание последних раскрывается в

сообщениях «Теория малых дел» и «Хождение в народ».

Взаключительном вопросе рассматриваются причины роста популярности марксистских идей и специфика ранних организаций данного на-

17

правления. При выявлении особенностей марксизма следует определить, каким образом развитие общественно-политического движения и сопутствующие ему противоречия воздействовали на его структуру.

По итогам обсуждения семинарского занятия предусмотрено напи-

сание эссе по теме «Какое направление общественно-политического движения, на ваш взгляд, наиболее полно выявляло проблемы российского общества и предлагало адекватные меры улучшения ситуации?».

Тестовые задания

1. Установите соответствие между явлениями социально-полити- ческой жизни и их характеристиками:

2)индивидуальный террор против реакционно настроенных государственных деятелей для создания революционной ситуации

3)практическая деятельность в земствах, помощь представителей интеллигенции (врачей, юристов, агрономов, учителей) крестьянству без идеологической пропаганды революционных идей

4)распространение народнических освободительных идей среди крестьян через непосредственное общение с ними демократической молодежи в сельской местности

2.Установите соответствие между известными представителями общественного движения и событиями, в которых они принимали участие:

3. Установите соответствие между направлениями революционного народничества и тактикой их борьбы за власть:

а) пропагандистское 1) уничтожение государства и создание само- б) заговорческое управляющихся народных общин в) анархистское 2) принятие конституции, создание представи-

тельного органа и установление конституционной монархии

3)свержение существующего строя небольшой группой людей

4)массовое распространение информации для участия в революционных событиях как можно большего числа людей

4.Расставьте революционные организации в хронологической последовательности по времени их возникновения:

а) «Союз борьбы за освобождения рабочего класса»; б) «Земля и воля»; в) группа «Освобождение труда»; г) «Черный передел»; д) Социалдемократическое общество.

5.Какое из нижеперечисленных утверждений является верным?

а) в 1870 году состоялась первая протестная демонстрация возле Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге;

б) в 1876 году было организовано «Хождение в народ»; в) в 1881 году революционная организация «Земля и воля» раздели-

лась на «Народную волю» и «Черный передел»; г) в 1885 году состоялось неудачное покушение на императора Алек-

сандра III;

д) в 1898 году была создана Партия социалистов-революционеров.

Семинарские занятия 18, 27 (конференции)

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям 18, 27

Приведенная в описании семинарских занятий тематика3 является примерной. Преподаватель предлагает данный перечень, руководствуясь

3 См.: История [Текст]: учеб-метод. комплекс дисциплины по направлению подготовки 51.03.04 (072300) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профили подготовки: «Культурный туризм и экскурсионная деятельность», «Выставочная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.- сост. А. А. Насонов. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. –

С. 62–64, 72–74.

19

принципом существенного вклада этих исторических деятелей в развитие какой-либо сферы жизни российского общества XIX – начала XXI века. Студент может самостоятельно выбирать исторического деятеля для подготовки индивидуального сообщения, учитывая при этом вышеуказанный принцип. В случае выбора темы сообщения вне предложенного перечня студенту необходимо согласовать тематику с преподавателем.

Литература, рекомендованная для подготовки сообщений, представлена статьями в журналах «Вопросы истории», «Социально-гуманитарные знания», электронными ресурсами сайта «100 великих полководцев» и другими тематическими изданиями, материалы в которых изложены в жанре исторической биографии. Студент может использовать самостоятельно найденные издания и ресурсы, обращая внимание на их достоверность, на это указывают следующие характеристики: официальность ресурса (материалы, размещенные на сайтах учреждений образования, науки и культуры), возможность идентификации авторства (указаны фамилия и инициалы автора, иногда – место работы), присутствуют ссылки на научную литературу и исторические источники.

При отборе фактического материала для сообщения студент должен сосредоточиться на профессиональной сфере деятельности исторической личности, в которую был осуществлен существенный вклад. Обстоятельства личной жизни следует излагать только в том случае, если они дополнительно характеризуют основную деятельность.

Семинарское занятие 19

«Думская» монархия 1906–1917 годов: основные тенденции политического и социально-экономического развития

Вопросы для подготовки:

1.Партийная система Российской империи 1906–1917 годов:

–Российская социал-демократическая рабочая партия (большевики и меньшевики);

–Российская партия социалистов-революционеров (эсеры);

–Партия народной свободы (конституционные демократы, кадеты);

–Партия «Союз 17 октября» (октябристы);

–монархистские партии («Союз русского народа», «Союз Михаила Архангела», черносотенцы).

2.Особенности взаимодействия законодательной и исполнительной власти: специфика работы Совета министров, Государственной думы, Государственного совета.

20