Изучение курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» с использованием ситуационных педагогических задач. Практикум

мешает учиться, усиливает депрессию, увеличивает проблемы, в том числе сложный доступ к алкоголю. У молодого человека отмечается противоречивость в высказываниях и поведении, например потребность в заботе родителей и конфликтное поведение с ними.

Как можно было предупредить подобную ситуацию, если бы Вы были классным руководителем данного ученика?

Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекция «Профилактика употребления психо-

активных веществ».

Задача 24.

Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение здоровья не только себя, но и окружающих; когнитивный компонент — принципиально знать методы профилактики острых респираторных вирусных инфекций; деятельностный компонент — необходимо владеть психологическими методами воздействия на лекторат.

Восьмиклассник, которому Вы преподаете ОБЖ на педагогической практике, пришел на экскурсию в Музей гигиены Городского центра медицинской профилактики кашляющий, с насморком. Несмотря на выпавший снег, подросток был одет в легкую куртку, короткие джинсы, оголяющие щиколотки, без шарфа и головного убора.

Ваши действия? Отстраните ли Вы ученика от экскурсии? На какие экспозиции в Музее гигиены Городского центра медицинской профилактики Вы должны обратить внимание учеников?

Методическая подсказка. В сезон подъема простудных заболеваний выбираете темы экскурсии в Музее гигиены Городского центра медицинской профилактики: «Иммунитет, профилактика острых респираторных вирусных инфекций», «Факторы риска здоровья».

Тема 13. Контроль индивидуального здоровья как ценностный компонент формирования здорового образа жизни

Компетенции: УК-7 Дидактические единицы:

●Личное поведение человека — одно из стратегических направлений профилактической медицины.

●Условия, обеспечивающие эффективность профилактических мероприятий.

31

●Оценка индивидуального здоровья с помощью клинико-био- химических показателей и различных тестов.

●Контроль индивидуального здоровья.

●Общественное здоровье и его критерии.

Ситуационные задачи.

Задача 25.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать бережное отношение к собственному здоровью; когнитивный компонент — принципиально знать критерии индивидуального здоровья; деятельностный компонент — необходимо владеть профилактикой паразитарных заболеваний.

Тёме 12 лет, он всегда отличался повышенным весом, при росте 154 сантиметра весил 72 килограмма. Бабушка его работала поваром и любила готовить и кормить внука. Артём и в школу всегда брал бабушкины пирожки. Как-то раз утром, неся в одной руке портфель, в другой пирожок с яйцом и луком, который ел на ходу, мальчик заметил торчащий из-под школьного крыльца тоненький пушистый хвостик. Тёма потянул за него и вытащил пищащего котенка. Решив, что тот голодный, Артём накормил его пирожком, погладил и пошел на уроки. Первым уроком был урок физической культуры, где мальчик вспотел и все время сбрасывал рукой со лба намокшие волосы. К концу урока у Тёмы заболел живот. Его забрали родители и повезли к гастроэнтерологу, который назначил низкокалорийную диету и запретил ребенку есть всухомятку. Тёма старался выполнять рекомендации врача. Но через две недели возникла новая проблема — начали обламываться у корней волосы на голове, образуя очаги облысения [4].

Чем заболел Тёма? Какую опасность представляют бездомные животные? Правильно ли носить рюкзак в руке? Почему нагрузка на позвоночник должна быть равномерной? Сколько должен весить Артём при своем росте в 12 лет? Как правильно должны питаться школьники?

Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здо-

рового образа жизни», тема лекции «Паразитарные заболевания».

Задача 26.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать бережное отношение к собственному здоровью; когнитивный компонент — принципиально знать критерии индивидуального здоровья;

32

деятельностный компонент — необходимо владеть профилактикой глухоты.

Двенадцатилетний Тёма давно мечтал о беспроводных наушниках и вот на день рождения ему их подарили. Мальчик с ними не расставался ни на отдыхе, ни на учебе. Даже засыпал в них. Через месяц Артём начал замечать, что не слышит, как бабушка зовет его на обед. Ему приходилось переспрашивать одноклассников задание на уроках. ЛОР-врач сказал Тёме, что он оглохнет, если не перестанет слушать громкую музыку.

Почему прослушивание громкой музыки в наушниках вредит слуховому аппарату? Подскажите Тёме, как проводить свободное время.

Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», тема лекции «Профессиональные заболевания педагогов».

Тема 14. Психология здоровья, понятия психического и психологического здоровья.

Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:

●Понятия «психического» и «психологического здоровья».

●Меры по профилактике психологических расстройств.

●Стресс и дистресс.

●Методы коррекции психоэмоционального состояния.

Ситуационные задачи.

Задача 27.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать бережное отношение к собственному здоровью; когнитивный компонент — принципиально знать принципы закаливания; деятельностный компонент — необходимо владеть профилактикой переохлаждения.

На Крещение Тёма с родителями собрались совершить обряд омовения в проруби. На улице, как полагается, крещенские морозы, температура воздуха –18 градусов Цельсия. Мальчик уже с утра готовился, взял с собой купальные очки, плавки, сланцы. Это было его первое погружение в прорубь. Вечером вся семья приехала на озеро. Родители первыми по очереди окунулись. Артём тоже разделся и тут же все волосы на его теле поднялись дыбом, появилась неконтролируемая дрожь. Но Тёма, собравшись с духом, нырнул в воду. «Как холодно!» —

33

прошептал Тёма, выныривая. Мама подхватила и укутала сына большим полотенцем, сразу стало теплее. Наутро после купания у ребенка поднялась температура, заболело горло, появился кашель. Участковый врач поставил диагноз: «острая респираторная вирусная инфекция» и предупредил, что все могло закончиться гораздо хуже. Через пять дней Тёма выздоровел [4].

Можно ли детям окунаться в ледяную воду? Почему возникла дрожь у Тёмы перед нырянием в прорубь? Почему доктор сказал, что все могло закончиться гораздо хуже? Как родителям можно было предупредить переохлаждение и дальнейшее заболевание Тёмы? Какой из видов закаливания Вы предложили бы Тёме?

Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекции «Здоровье и факторы, его определяющие», «Экстремальная допсихологическая помощь при чрезвычайных

ситуациях».

Задача 28.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать бережное отношение к психическому компоненту здоровья; когнитивный компонент — принципиально знать принципы нервно-мышечной релаксации; деятельностный компонент — необходимо владеть кинезиологическим комплексом упражнений, направленным на снятие стресса.

Пятиклассник, выполняя контрольную работу по ОБЖ, где Вы выступаете в качестве преподавателя во время педагогической практики, забыл правильный ответ и запаниковал. До этого момента ученик отличался старанием и прилежностью. И просто не выучить он не мог.

Как Вы можете помочь ученику справиться со стрессом? Какие упражнения Вы предложите ему для снятия эмоционального напряжения?

Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекция «Экстремальная допсихологическая помощь при чрезвычайных ситуациях».

Тема 15. Физическое здоровье и развитие болезней.

Компетенции: УК-7, 8; ПКО-3 Дидактические единицы:

● Физическое здоровье как позитивное состояние.

34

●Правила и нормы физической нагрузки.

●Значение физической нагрузки для функционального равно-

весия организма [13].

Ситуационные задачи.

Задача 29.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать, что здоровье каждого человека бесценно; когнитивный компонент — принципиально знать физиологические показатели здоровья; деятельностный компонент — необходимо владеть формулами подсчета пульса при физических тренировках.

Старшеклассник решил самостоятельно укрепить свою физическую форму. Будучи астеником, он производил впечатление худого, высокого, сутуловатого молодого человека. Подросток надеялся, укрепив свой мышечный корсет, исправить осанку, повысить выносливость. В качестве дополнительной физической нагрузки он выбрал ходьбу на лыжах, благо на улице была зима. После школы он отправлялся в парк. На лыжах мальчик проходил каждый день по 5 км. При этом его частота пульса и частота дыхания увеличивались на двадцать процентов от нормы. Артериальное давление по возвращении домой после тренировки оставалось нормальным. Благодаря ежедневным лыжным прогулкам у подростка повысился аппетит, за весь зимний период подросток поправился на 3 килограмма и вырос на 4 сантиметра.

Адекватна ли физическая нагрузка его возрастным показателям и физиологическим показателям? Допустимо ли повышение частоты пульса и частоты дыхания на двадцать процентов от нормы? Избавит ли выбранный вид спорта подростка от нарушения осанки? Какой вид спорта Вы бы рекомендовали астенику, если бы он обратился к Вам за советом как к педагогу?

Методическая подсказка. Задача также может использоваться при

раскрытии 1-й темы.

Задача 30.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать, что жизнь каждого человека бесценна; когнитивный компонент — принципиально знать отличия перелома от вывиха; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при травмах.

Во время турпохода ученик сорвался с дерева. Упал на мягкий дерн. Лежит скрючившись, лицо искажено болезненной гримасой, держится

35

руками за согнутую в колене правую ногу. Задрав штанину на больной ноге, обнаруживает синяк и припухлость в области голеностопного сустава. Движение в больном суставе провоцирует усиление болевого синдрома. Мальчик отказывается вставать на больную ногу.

Какую травму получил ученик? Какую ПП необходимо ему оказать? Методическая подсказка. Задача также может использоваться при

раскрытии 5-й темы.

Тема 16. Состояние питания и развитие болезней.

Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:

●Влияние режима и наполнения питания на развитие болезней.

●Анализ режима и наполнения питания современного человека.

●Оптимальный режим питания людей разных возрастных категорий и профессий.

Ситуационные задачи.

Задача 31.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать, что здоровье каждого человека бесценно; когнитивный компонент — принципиально знать санитарно-эпидемиологические нормы рационального питания; деятельностный компонент — необходимо владеть навыками составления меню школьника.

Мама школьника жалуется на снижение успеваемости, аппетита у ребенка, тошноту, беспокойный сон. Так же ведет себя младший брат, посещающий детский сад. Дети спят вместе.

Что беспокоит детей? Как это можно предупредить? Методическая подсказка. Задача также может использоваться при

раскрытии 6-й темы.

Задача 32.

Целевые установки: ценностный компонент — важно осознать, что здоровье каждого человека бесценно; когнитивный компонент — принципиально знать возрастные нормы витаминов и минералов; деятельностный компонент — необходимо владеть навыками составления меню школьника.

С наступлением весны Тёма был рад распускающимся почкам на деревьях и журчащим ручьям. Но почему-то ему хотелось все время спать. Утром мальчика с трудом будила мама. На уроках он дремал, подперев рукой голову. После уроков дома спал 2–3 часа. К вечеру

36

ЛИТЕРАТУРА

1.Алексашина И. Ю. Разработка компетентностно-ориентированных заданий для курсов физики и естествознания старшей школы / И. Ю. Алексашина, Ю. П. Киселев // Физика в школе. — 2019. — № 3. — С. 39–44. — EDN YFZZSD.

2.Алексашина И. Ю. Теоретико-методологические основы освоения учителем идей гуманизации образования в процессе повышения его квалификации: дис. … д-ра пед. наук / Институт культурологии образования РАО. — СанктПетербург, 1997. — 415 с.

3.Бойченко Г. Н. Использование когнитивного моделирования при подготовке будущих учителей информатики к решению педагогических задач: дис. … канд. пед. наук. Новокузнецк, 2003. — 222 c.

4.Волкова И. В. Ситуационные задачи для школьников 10–15 лет как метод мотивировать детей к ведению здорового образа жизни / И. В. Волкова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 2 (240). — С. 335–337. — URL: https://moluch.ru/archive/240/55449/ (дата обращения: 30.10.2023).

5.Воронина О. В. Обучение гипертекстовой технологии как фактор подготовки будущих учителей к педагогической деятельности: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2001. — 173 c.

6.Гизатулина Н. А. «Педагогическая технология и мастерство учителя «электронное периодическое издание НАУКОГРАД Вторая Всероссийская научнометодическая конференция, 10 ноября 2014 — 10 февраля 2015. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.nauka-24it.ru/attachments/article/2547/ gizatulina_na_salehard_konf_14.pdf

7.Демидова Н. З. Рефлексивный анализ решения учебных задач как средство развития умственной самостоятельности учащихся. Автореферат дис. … канд. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2005. — 28 с.

8.Клюева Г. А. Компетентностно-ориентированные задания: вопросы проектирования // Среднее профессиональное образование. — 2012. — № 2. — С. 29–32.

9.Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования / Шехонин А. А., Тарлыков В. А., Клещева И. В., Багаутдинова А. Ш., Будько М. Б., Будько М. Ю., Вознесенская А. О., Забодалова Л. А., Надточий Л. А., Орлова О. Ю. — Санкт-Петербург: НИУ ИТМО, 2014. — 99 с.

10.Компетентностно-ориентированные задания: конструирование и применение в учебном процессе: учебно-методическое пособие / под ред. Н. Ф. Ефремовой. — М.: Национальное образование, 2013. — 208 с.

39

11.Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя. — М., 1990. — 54 с.

12.Кулюткин Ю. Н. Педагогическая задача // Творческая направленность деятельности педагога. — Л., 1978. — С. 11–18.

13.Купцова С. А. Дисциплины здоровьесберегающей направленности как средство формирования культуры здорового образа жизни студентов в педагогическом университете / С. А. Купцова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. — 2021. — № 1. —

С.78–82. — DOI 10.37882/2223-2982.2021.01.16. — EDN UDFKTS

14.Методические рекомендации MP 2.3.1.0253-21 «Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации» (утв. Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека 22 июля 2021 г.)

15.Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. — М., 1981. — 120 с.

16.Новые педагогические практики: конструирование и применение ситуационных задач: учебно-методическое пособие / сост. Ю. В. Слобожанинов. — Киров, 2012. — 72 с.

17.Павлова Л. В. Познавательные компетентностные задачи как средство формирования предметно-профессиональной компетентности будущего учителя // Известия Государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. [Текст] / Павлова Л. В. — Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 2009. — № 113. — С. 72–79.

18.Пискунова Е. В. Изучение кейса как метод гуманитарного исследования // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2021. — № 2 (101). —

С.194–201.

19.Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

20.Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 08.02.2021 № 83 «О внесении изменении в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования — бакалавриат по направлениям подготовки».

21.Сыромятникова Л. И. Формирование медико-валеологической компетентности будущих специалистов безопасности жизнедеятельности: дис. … канд. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2009. — 180 c.

22.Трапезникова Т. Н. Новейшие педагогические технологии: кейс-метод (метод ситуационного анализа) // Территория науки. — 2015. — № 5. — С. 54.

23.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании».

24.Федеральный закон РФ от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

25.Фридман Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач.— М.: Педагогика, 1977.

40