Изучение курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» с использованием ситуационных педагогических задач. Практикум
.pdfКакая проблема беспокоит опытного педагога? К каким профилактическим мерам необходимо было прибегать учительнице в течение своей педагогической деятельности, чтобы снизить риск возникновения болезни ног?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», тема лекции «Профессиональные заболевания педагогов».
Тема 5. Первая помощь при терминальных состояниях и чрезвычайных ситуациях медицинского характера.
Компетенции: УК-7, 8; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Терминальные состояния
●Травмы
●Кровотечения
●Укусы животных и насекомых
●Отравления
●Оказание ПП.
Ситуационные задачи.
Задача 9.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать бесценность жизни своей и ребенка; когнитивный компонент — принципиально знать правила обесточивания пострадавших; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при поражении током бытового напряжения.
Представьте, что вы распределились в школу, где наружная электрическая проводка. Один из ваших учеников на перемене умудрился оторвать верхний провод. Ребенка «ударило» током и он повис на проводе, не в силах разжать ладонь.
Почему пострадавший не может оторвать ладонь от провода? Ваши действия по спасению пострадавшего?
Методическая подсказка. Типичной ошибкой студентов при выполнении данной задачи является применение подручных средств
из токопроводящих материалов для оказания ПП.
Задача 10.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что личность безопасного типа поведения формируется не только в школьной среде; когнитивный компонент — принципиально знать отличия
21
аллергических реакций немедленного и замедленного типов; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при травмах.
Вы ехали с классом в метро на экскурсию. На очередной остановке поезда произошел теракт: подорвалось взрывное устройство в составе, стоящем на станции. Вы находитесь в соседнем от пострадавшего вагоне. Ваши дети не пострадали. Все в панике выбегают на остановке. Кругом крики и стоны. Видите, как один из пассажиров, спасая другого, вынул у него из раны осколок стекла и пытается остановить фонтанирующее кровотечение из плеча. У вас есть с собой бинт.
Можете ли Вы помочь пострадавшему? Каковы ваши действия по сохранению жизни и здоровья своих учеников?
Методическая подсказка. Типичной ошибкой студентов при выполнении данной задачи является пренебрежение собственной безопасностью при оказании ПП пострадавшим.
Тема 6. Инфекционный и эпидемический процесс.
Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Понятие об инфекционном и эпидемическом процессах.
●Профилактические и карантинные мероприятия.
●Иммунитет и основы иммунопрофилактики.
●Детские инфекции.
●Паразитарные заболевания.
●Профилактика инфекционных заболеваний.
Ситуационные задачи.
Задача 11.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение вакцинации для здоровья нации; когнитивный компонент — принципиально знать Национальный календарь прививок; деятельностный компонент — необходимо владеть психологическими методами воздействия на лекторат.
В школе проводится сезонная иммунопрофилактика от гриппа. На родительском собрании многие отказываются от предлагаемой вакцинации. Ваши действия?
Методическая подсказка. Ориентироваться в беседе с родителями на Национальный календарь прививок и статистические данные по ежегодной заболеваемости гриппом.
22
Задача 12.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать ценность здоровья каждого человека; когнитивный компонент — принципиально знать симптомы детских инфекций; деятельностный компонент — необходимо владеть мерами проведения карантинных мероприятий.
На второй неделе пребывания в лагере отдыха, где Вы работаете на педагогической практике в качестве вожатого, у одного из детей на коже появилась сыпь, напоминающая укусы комаров. К вечеру сыпь превратилась в пузырьковую.
Что с ребенком? Ваши действия?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», тема лекции «Детские инфекции».
Тема 7. Применение лекарственных средств.
Компетенции: УК-8; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Принципы лечения заболеваний.
●Действие лекарственных средств на организм.
●Побочное действие, зависимость.
●ПП при отравлении.
Ситуационные задачи.
Задача 13.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение ценности жизни для каждого человека; когнитивный компонент — принципиально знать меры по оказанию ПП; деятельностный компонент — необходимо владеть навыками оказания ПП при отравлении.
Вы работаете на педагогической практике в качестве вожатого старшего отряда. Проводя дневной обход спального корпуса, обнаруживаете девочку, лежащую без сознания. На тумбочке валяется пустой пузырек из-под таблеток. Какие действия должен предпринять вожатый?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», алгоритм оказания ПП при бессознательном состоянии с сохраненными признаками жизни.
23
Задача 14.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение ценности жизни для каждого человека; когнитивный компонент — принципиально знать признаки аллергического ринита; деятельностный компонент — необходимо владеть навыками предупреждения респираторных аллергозов в замкнутых помещениях, таких как спальное помещение.
Ребенок с поллинозом находится в летнем лагере отдыха. Он привез с собой сосудосуживающие капли и пытается ими воспользоваться.
Может ли он самостоятельно пользоваться сосудосуживающими каплями или только с разрешения врача лагеря? Какие профилактические меры по предупреждению респираторного аллергоза в закрытом помещении Вы знаете?
Методическая подсказка. Задача также может использоваться при раскрытии 10-й темы.
Тема 8. Проблемы репродуктивного здоровья.
Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Условия нормального течения беременности и родов.
●Понятие о контрацепции.
●Заболевания, передающиеся половым путем, меры их профилактики.
Ситуационные задачи.
Задача 15.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что каждый должен проявлять гражданскую ответственность и стараться оказывать посильную медицинскую помощь нуждающимся; когнитивный компонент — принципиально знать признаки обморока и отличие его от других бессознательных состояний; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при обмороке.
Молодая беременная учительница, стоявшая у стола в учительской, вдруг медленно начинает оседать на пол, вцепившись в столешницу. Не удержавшись, падает на пол, лежит с закрытыми глазами и слабым дыханием, звуков не издает.
В каком состоянии пострадавшая? Назовите причины, которые могут вызвать данное состояние? Перечислите мероприятия по оказанию ПП, выбрав правильные ответы:
24
I.С чего необходимо начинать оказывать помощь:
1.Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом.
2.Открыть форточку в учительской.
3.Расстегнуть стягивающую одежду.
4.Проверить дыхание.
5.Повернуть беременную на бок.
6.Положить на спину и подложить под голову сумку.
7.Приступить к сердечно-легочной реанимации.
8.Уточнить обстоятельства, предшествовавшие потере со-
знания.
II.Если дыхания не станет, то нужно:
1.Повернуть беременную на бок.
2.Дать вдохнуть пары нашатырного спирта.
3.Немедленно вызвать «Скорую помощь».
4.Приступить к сердечно-легочной реанимации.
5.Вызвать полицию.
III.Если дыхание присутствует, то следует:
1.Приступить к непрямому массажу сердца.
2.Повернуть беременную на бок или живот.
3.Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом.
4.Расстегнуть стягивающую одежду.
5.Приподнять ноги.
IV. Если после принятых мер по истечении 3–4 минут сознание не возвращается, то надо:
1.Поднять ноги еще выше.
2.Натереть виски нашатырным спиртом.
3.Распахнуть окна.
4.Похлопать по щекам.
5.Брызнуть в лицо холодной водой.
6.Повернуть на бок.
7.Перевернуть на живот.
8.Положить холод на голову.
9.Повернуть на спину и подложить под голову сумку.
V. После восстановления сознания и при хорошем самочувствии следует:
1.Пострадавшей продолжить занятия.
2.Отправить беременную в сопровождении домой.
3.Настоять на госпитализации.
25
VI. Если после возвращения сознания в положении лежа у женщины отмечается усиление болей в животе и пояснице, а при вставании резкая слабость и повторный обморок, то полагается:
1.Повернуть на правый бок.
2.Уложить на живот.
3.Приподнять ноги.
4.Положить холод на живот.
5.Настоять на госпитализации.
6.Уложить на спину и приподнять голову.
7.Дать таблетку анальгина.
Методическая подсказка. Задача также может использоваться при
раскрытии 5-й темы.
Задача 16.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение будущей матери в современном обществе; когнитивный компонент — принципиально знать осложнения герпетической инфекции во время беременности; деятельностный компонент — необходимо владеть методами профилактики вирусных инфекций.
У молодой учительницы в последний триместр беременности появилась пузырьковая сыпь на губах.
Как и чем могла заразиться женщина? Почему беременную госпитализировали в обсервационный роддом? Какие превентивные меры могла предпринять молодой педагог, чтобы не заболеть?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекция «Профилактика инфекций, передающихся половым путем».
Тема 9. Профилактика употребления психоактивных веществ.
Компетенции: УК-7, 8; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Классификация психических и поведенческих расстройств в результате употребления психоактивных веществ.
●Влияние психоактивных веществ на организм.
●Организация профилактических мероприятий в школе и семье.
●Оказание ПП при наркотической коме.
26
Ситуационные задачи.
Задача 17.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что наркомания трудно излечима; когнитивный компонент — принципиально знать признаки наркотического опьянения; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при наркотической коме, травмах.
В школе, где Вы проходите педагогическую практику, проводился вечер встречи выпускников. В актовом зале Вы заметили группу молодых людей, которые отличались нарушением координации, дрожью в руках, расторможенностью. Лица у всех красные, зрачки расширены, глаза блестят. Запаха алкоголя нет. Внезапно юноши становятся агрессивными, затевают драку.
Как можно определить данное состояние? Ваши действия как дежурного преподавателя?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекция «Профилактика употребления психо-
активных веществ».
Задача 18.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что токсикомания трудно излечима; когнитивный компонент — принципиально знать признаки употребления токсических веществ; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при остановке дыхания.
В семье, где есть пятиклассник, стали исчезать средства бытовой химии. Ребенок приходит с прогулки с пятнами краски на одежде и запахом клея.
Что с ребенком? Какие меры посоветуете родителям? Методическая подсказка. При выполнении задания использовать
материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», лекция «Профилактика употребления психоактивных веществ».
Тема 10. Законодательные аспекты здравоохранения
Компетенции: ПКО-3 Дидактические единицы:
●Организация здравоохранения в РФ: учреждения стационарной и амбулаторной помощи, экспертиза нетрудоспособности.
27
● Основные законодательные акты сохранения здоровья детей в образовании.
Ситуационные задачи.
Задача 19.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать свой гражданский долг и прийти на помощь пострадавшему; когнитивный компонент — принципиально знать законы по оказанию ПП пострадавшим при ДТП; деятельностный компонент — необходимо владеть
ППпри коме.
Вклассе, где Вы преподаете ОБЖ на педагогической практике, сильно натоплено. Чугунные батареи раскалены. После перемены Вы застаете плачущего пятиклассника, сидящего на полу, с застрявшей кистью руки между секциями радиатора. Видимая часть запястья распухла и покраснела. Необходимо ли дожидаться участковой поликлинической службы в случае отсутствия медицинского кабинета в школе или действовать самостоятельно? Необходимо позвонить родителям или вызвать их?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать законодательные акты РФ в сфере образования и здравоохранения: федеральные законы РФ № 631-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Рос-
сийской Федерации».
Задача 20.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать ценность сохранения здоровья и жизни каждого человека; когнитивный компонент — принципиально знание законов о возможности оказания ПП пострадавшим при травмах; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при травмах.
Ребенок ездит в школу на маршрутке. Ранним зимним утром он, как обычно, выходя из маршрутки, пытался захлопнуть дверь, но надрезал палец острым ржавым краем. Ребенок в шоке осел в снег. Рана глубокая, палец повис на кожном лоскуте, но кровотечения практически нет. Маршрутка уехала. Осторожно неся палец перед собой, пострадавший дошел до школы, где в суматохе никто не обратил на него внимания. Донес окровавленный палец до классной руководительницы.
Дальнейшие действия учителя по оказанию первой помощи ребенку, спасению его пальца в случае отсутствия медицинского кабинета в школе? На каком этапе надо сообщить родителям о происходящем или, не теряя времени, вызвать «Скорую помощь»?
28
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать последние законодательные акты РФ в сфере образования и здравоохранения: федеральные законы РФ № 631-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» [22, 23].
Тема 11. Понятие о здоровье и здоровом образе жизни
Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Понятие о здоровье и культуре здоровья как одной из составляющих общей культуры человека.
●Методологические основы здорового образа жизни.
●Принципы и основные задачи дисциплины.
Ситуационные задачи.
Задача 21.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать значение ценности жизни для каждого человека; когнитивный компонент — принципиально иметь валеологические знания; деятельностный компонент — необходимо владеть визуальной оценкой состояния здоровья детей.
На первый урок в 5-м классе гимназии, где Вы на педагогической практике преподаете ОБЖ, входит опоздавшая. Вы видите ее впервые. У девочки несколько помятый вид, воротник блузки небрежно запихнут под бархатный жилетик, юбка перекручена швом вперед. Но одежда и обувь дорогие. Волосы ученицы не расчесаны, сзади всклокочены. Глаза заспанные, заеды в углу рта. На Ваше приветствие не отвечает, скорее равнодушна. Дети на ее поведение не обращают внимания, видимо, привыкли к происходящему. Какое мнение у Вас сложилось о ребенке? Какие причины могли вызвать такой внешний вид ребенка?
Методическая подсказка. При выполнении задания использовать материалы лекционного курса «Основы медицинских знаний и здо-
рового образа жизни», лекция «Жестокое обращение с ребенком».
Задача 22.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что каждый должен нести ответственность не только за свое здоровье, но и за здоровье близких; когнитивный компонент — принципиально иметь валеологические знания; деятельностный компонент — необходимо владеть первой помощью при обмороке.
29
В летнем оздоровительном лагере, где Вы в качестве вожатого младшего отряда проходите педагогическую практику, дети играли на улице. Вдруг одному мальчику стало плохо, он повалился на траву, закрыл глаза, лежит, не двигается. Все дети, кроме него, были в панамках. Вы не сразу обратили внимание на происходящее. Когда подбежали к пострадавшему, другие дети уже подложили ему под голову свернутую кофту и растирали уши. Ребенок оказался без сознания, но дышал.
Что с ребенком? Ваши действия? Как Вы оцените оказанную помощь другими детьми? Стоит ли обсудить с ребятами профилактику и оказание первой помощи при тепловом ударе?
Методическая подсказка. Задача также может использоваться при раскрытии 5-й темы.
Тема 12. Основы системной профилактики саморазрушающего поведения человека.
Компетенции: УК-7; ПКО-3 Дидактические единицы:
●Понятие «саморазрушающего поведения».
●Понятие «профилактики отклоняющегося поведения».
●Системная профилактика как основа культуры здоровья.
Ситуационные задачи.
Задача 23.
Целевая установка: ценностный компонент — важно осознать, что алкоголизм трудно излечим; когнитивный компонент — принципиально знать признаки алкогольного опьянения; деятельностный компонент — необходимо владеть ПП при отравлении алкоголем.
Старшеклассник, долгое время считавшийся «положительным» учеником, стал приходить в школу в нетрезвом виде. Употребление алкоголя связывает с фрустрирующей ситуацией «крушения надежд». В семье произошел развод родителей, у отца теперь другая семья. Подросток переживает за мать, обижен на отца. Считает также, что «рухнули все планы» на будущее образование в престижном вузе в другом городе. Предъявляет к себе высокие требования по дальнейшему содержанию семьи, но не знает как. Прием алкоголя помогает «отвлечься от проблем, необходимости их решения». Отмечает позитивные и негативные стороны употребления, с одной стороны, «забываешь о проблемах», «освобождаешь голову»; с другой стороны,
30