Глава 2. Проектирование комплекта учебных кейсов по информатике для основной школы

2.1 Методические основы разработки учебных кейсов по информатике

Описание ситуации представляет конкретный контекст из области информационных технологий, алгоритмизации или моделирования: действующие субъекты, цели, ресурсы и ограничения.

««Данные требования определяют содержательную основу для отбора ситуаций, включаемых в учебные кейсы, и формулирования заданий, ориентированных на достижение установленных образовательных результатов»».

Первый принцип – соответствие содержанию курса информатики – предполагает, что ситуация кейса должна быть связана с конкретным разделом программы, иллюстрировать применение изучаемых понятий, методов, технологий.

Принцип проблемности предполагает, что ситуация содержит противоречие, неопределённость, требует от обучающихся самостоятельного выявления проблемы и поиска путей её решения.

Объём текста кейса не превышает двух страниц, задания формулируются чётко и конкретно, предполагают преимущественно репродуктивную и частично-поисковую деятельность.

Обучающиеся девятого класса демонстрируют более высокий уровень абстрактного мышления, способность к самостоятельной исследовательской деятельности, критической оценке информации.

Задания формулируются от простых к сложным, от репродуктивных к творческим.

311] [2, с.

Первый этап – анализ требований ФГОС ООО – предполагает выявление предметных и метапредметных образовательных результатов, формированию которых будет способствовать работа с кейсом.

Ситуация должна быть понятна обучающимся, соответствовать их жизненному опыту, содержать проблему или задачу, требующую решения.

Материалы должны быть релевантны содержанию кейса, актуальны, достоверны, представлены в форме, доступной для восприятия обучающимися данной возрастной группы.

Рассмотренные методические основы обеспечивают систематический подход к проектированию учебных кейсов по информатике, учитывающий требования образовательных стандартов, специфику предметного содержания и возрастные особенности обучающихся основной школы.

2.2 Разработка комплекта учебных кейсов по ключевым модулям курса информатики

Обучающиеся восьмого класса изучают основные алгоритмические конструкции, осваивают базовые концепции программирования, учатся разрабатывать алгоритмы решения задач и реализовывать их на языке программирования.

Тематический модуль: Информация и информационные процессы

Дидактическая цель: ««Формирование представлений о видах информации, личной и персональной информации, способах защиты данных в цифровой среде; развитие критического отношения к размещению персональной информации в открытом доступе»».

«Какие негативные последствия могут возникнуть в результате размещения домашнего адреса, расписания занятий, фотографий?» [9, с.

Инструкция по настройке конфиденциальности в популярных социальных сетях

Примеры последствий размещения персональной информации в открытом доступе

Кейс способствует развитию критического мышления, ответственного отношения к размещению информации о себе, формированию навыков безопасного поведения в информационной среде.

Кейс для 8 класса: «Оптимизация маршрута доставки»

Тематический модуль: Алгоритмизация и программирование

Второй вариант: посещение пунктов с учётом их географического расположения для минимизации пройденного расстояния (1 → 5 → 3 → 2 → 4 → склад).

Предложите собственный вариант маршрута, который был бы ещё более эффективным по критерию общей длины пути.

Информация о задаче коммивояжёра как классической задаче оптимизации

Примеры использования алгоритмов оптимизации маршрутов в логистике

Кейс способствует развитию логического мышления, навыков формализации задачи, понимания применения математических методов и алгоритмов в реальной жизни.

Кейс для 9 класса: «Моделирование эпидемиологической ситуации»

Тематический модуль: Моделирование и формализация

Первый сценарий – без введения профилактических мер (карантина, масочного режима, вакцинации).

Опишите, как будет изменяться количество заболевших с течением времени при отсутствии профилактических мер.

Дополнительные материалы:

Примеры использования математического моделирования для прогнозирования эпидемий

Данные о реальных эпидемиях и эффективности профилактических мер

Обучающиеся научатся строить математические модели реальных процессов, формализовать условия задачи, проводить вычислительные эксперименты, анализировать и интерпретировать результаты моделирования, оценивать адекватность модели и её ограничения.