Рабочая программа Логика

•Продемонстрировать на конкретных примерах, в каких случаях можно прибегнуть к сравнению несравнимых понятий.

•Показать, какое значение для юриста имеет умение оперировать равнообъемными понятиями и правильно употреблять видовые и родовые понятия.

Задания по подготовке к практическому занятию на тему «Логические операции с понятиями».

•Придумать неправильные определения, для того чтобы коллеги по группе смогли потренироваться в поисках допущенных ошибок.

•Найти в учебниках, кодексах и других учебных материалах операции обобщения, ограничения, определения, деления понятий, и, может быть, обнаружить ошибки в этих операциях.

Задания по теме «Суждение».

•Показать сложную связь между суждением и предложением на основе создания обстановки «минисудебного разбирательства», когда одно и то же суждение в языковой форме выражают разные стороны судебного состязания.

•Выполнить работу с текстами учебных пособий, кодексов, судебных речей и др., в которых они должны выделить и символически записать сложные и комбинированные сложные суждения.

Задания по теме «Модальность суждений».

•Составление небольшого эссе с указанием на применение различных видов модальности.

•Дать оценку выступления коллег по группе, используя операторы доказано, опровергнуто, вероятно, возможно, невозможно, необходимо, случайно и др.

•Найти в Конституции РФ, кодексах, судебных речах, публичных выступлениях правообязывающие, правозапрещающие и правопредставляющие нормативные высказывания и правовые нормы.

Задания по теме «Дедуктивные умозаключения».

•Смоделировать ситуации, в которых необходимы рассуждения в форме непосредственных умозаключений.

101

•Придумать для коллег по группе «вопросы-ловушки».

•Показать на примерах роль и значение каждой из трех фигур категорического силлогизма, выяснить особенности их применения в правовой теории и юридической практике.

•Найти в литературе ошибку «учетверения термина».

•Отметить плюсы и минусы данного умозаключения чисто условного умозаключения.

•Продемонстрировать, к каким ошибкам в рассуждениях и действиях следователя, обвинителя и др., способно привести некритическое отношение к выводам, построенным в форме чисто условного умозаключения.

•Выяснить, почему отрицающе-утверждающий модус разделительнокатегорического умозаключения является продуктивнее утверждающеотрицающего, продемонстрировать его применение в судебно-следст- венной практике.

•Найти в литературе применение сокращенных силлогизмов и показать, что эти выводы типичны для мыслительной и речевой деятельности человека.

Задания по теме «Недедуктивные умозаключения».

•Найти в литературе примеры «поспешного обобщения» в популярной индукции.

•Продемонстрировать собственными примерами употребление методов научной индукции в практической юридической деятельности.

•Привести примеры аналогии в правовом процессе, правовой оценке, в процессе расследования, в судебной экспертизе.

Задания по теме «Логические основы аргументации».

•Проанализировать судебные речи известных русских юристов: Кони А.Ф., Александрова П.А., Карабачевского Н.П., Урусова А.И. и др.

и найти в них различные формы обоснования и доказательства.

•Продемонстрировать умение находить в текстах известных русских юристов различные формы опровержения и критики.

•Проанализировать судебные речи Ф.Н. Плевако и найти в них софизмы.

102

Модель (особенности) самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

В связи с ограниченным количеством аудиторных занятий особое значение приобретает посещение установочной (обзорной) лекции по логике.

Лекции для студентов-заочников имеют свои специфические особенности. Цель этих лекций заключается в том, чтобы помочь студентам-за- очникам разобраться в наиболее сложных вопросах логики, раскрыть для них узловые проблемы курса, что приведет к осмыслению курса в целом.

Наиболее эффективным методом чтения лекций для заочников является применение традиционного метода, в совокупности с методами инновационными и методами лекции-диалога.

Установочная (обзорная) лекция — одна из важнейших форм преподавания на заочном отделении, так как она представляет собой введение к курсу, который студенты будут изучать самостоятельно. Главное назначение лекции — помочь студентам осознанно войти в круг вопросов, изучаемых в курсе логики, разъяснить, как правильно организовать самостоятельную работу над курсом. В установочной (обзорной) лекции студенты должны получить от преподавателя верное направление в организации работы над курсом, овладеть тем методическим «ключом», который будет способствовать повышению эффективности их самостоятельной работы.

Структура установочной (обзорной) лекции состоит из двух частей:

—Изложения вводных, наиболее общих, принципиальных положений курса логики.

—Методических рекомендаций по изучению курса в межсессионный период.

Методические рекомендации включают в себя:

—Рекомендацию основной учебной литературы.

—Советы по пользованию учебниками и методической литературой, где обращается внимание студентов на возможность использования электронного учебного материала и лекций преподавателей кафедры, помещенных на сайте МГЮА в Интернете.

—Советы по подготовке к практическому занятию.

—Разъяснение требований, предъявляемых к экзамену, и рекомендации к его подготовке.

103

— Разъяснение роли и значения еженедельных консультаций преподавателей и др.

Необходимость присутствия, пусть на весьма небольшом количестве лекций и семинаров, объясняется сложностью самостоятельного изучения совершенно нового для вас предмета — логики, с которым подавляющему большинству не приходилось иметь дела ни в школе, ни в других учебных заведениях. В личном общении с преподавателем вы получите более простое и ясное изложение, нежели в учебнике, получите наглядное представление о технике логической записи, использовании логической символики, методах произведения логических операций, а также сможете сразу же задать интересующие вас вопросы.

Самостоятельный контроль, также как и для студентов дневной формы обучения, заключается в проверке своих знаний и степени овладения навыками логической работы путем выполнения упражнений, приведенных в программе и в рекомендуемой основной литературе, а также тестовых заданий. Студенты выполняют контрольную работу (тематика приведена ниже). Итоговый контроль осуществляется в виде зачета по контрольной работе и по итогам изучения курса. Список вопросов и рекомендуемая литература приведены ниже. Дополнительная литература предназначена для более глубокого и многостороннего рассмотрения изучаемых тем, для тех, кто стремится научиться применять логику в своей научной и практической деятельности.

104

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ

Контрольная работа включает 15 упражнений, помещенных в сборнике «Упражнения по логике» — М.: Проспект, 2010. Работа выполняется по одному из вариантов. Номер варианта определяется по последним цифрам номера зачетной книжки (от 1 до 10).

Прежде чем приступить к выполнению контрольной работы, необходимо уяснить теоретические вопросы логики, без знания которых нельзя правильно решить упражнения. В начале каждого раздела «Упражнений по логике» помещены краткие теоретические сведения, указаны соответствующие разделы учебника. Упражнения должны быть выполнены по образцу решений, данных в начале каждого из указанных упражнений.

Работа получает оценку «зачтено», если решены все упражнения. Если работа не зачтена, студент выполняет ее повторно по тому же варианту. Студент, в работе которого содержатся ошибки, допускается к собеседованию, готовясь к которому он должен исправить ошибки, указанные рецензентом. Собеседование проводится во время сессии или еженедельной консультации на кафедре.

Контрольная работа должна быть правильно оформлена. На обложке тетради нужно указать курс, группу, номер зачетной книжки и вариант работы, а также фамилию, имя и отчество. Необходимо записать условие упражнения, выполнить упражнение в соответствии с этим условием.

Вариант 1. Гл. I, упр. 15.6, 17.1, 24.6, 28.1. Гл. II, упр. 4.1, 6.1, 11.1, 12.1.

Гл. III, упр. 1.1, 6.1, 10.1. Гл. IV, упр. 3.2, 5.1, 7.1, 8.2.

105

Вариант 2. Гл. I, упр. 15.2, 17.2, 24.2, 28.2. Гл. II, упр. 4.2, 6.2, 11.3, 12.2.

Гл. III, упр. 1.3, 6.2, 10.2.

Гл. IV, упр. 3.3, 5.2, 7.2, 8.3.

Вариант 3. Гл. I, упр. 15.3, 17.4, 24.3, 28.3. Гл. II, упр. 4.4, 6.3, 11.4, 12.4.

Гл. III, упр. 1.4, 6.3, 10.3 Гл. IV, упр. 3.4, 5.3, 7.3, 8.4.

Вариант 4. Гл. I, упр. 15.5, 17.5, 24.5, 28.5. Гл. II, упр. 4.5, 6.4, 11.5, 12.5.

Гл. III, упр. 1.5, 6.4, 10.4.

Гл. IV, упр. 3.5, 5.4, 7.5, 8.5.

Вариант 5. Гл. I, упр. 15.7, 17.6, 24.15, 28.6. Гл. II, упр. 4.6, 6.5, 11.6, 12.6.

Гл. III, упр. 1.6, 6.5, 10.5.

Гл. IV, упр. 3.6, 5.5, 7.6, 8.6.

Вариант 6. Гл. I, упр. 15.14, 18.7, 24.8, 28.7. Гл. II, упр. 4.7, 6.8, 11.7, 12.7.

Гл. III, упр. 1.7, 6.6, 10.6.

Гл. IV, упр. 3.7, 5.6, 7.7, 8.1.

Вариант 7. Гл. I, упр. 15.9, 18.9 24.9 28.4 Гл. II, упр. 4.9, 6.9, 11.9, 12.8.

Гл. III, упр. 2.2, 6.7, 10.7. Гл. IV, упр. 3.8, 5.8, 7.8, 8.8.

Вариант 8. Гл. I, упр. 15.10, 18.10 24.10 28.10. Гл. II, упр. 4.9, 6.9, 11.9, 12.8.

Гл. III, упр. 2.2, 6.7, 10.7. Гл. IV, упр. 3.8, 5.8, 7.8, 8.8.

106

Вариант 9. Гл. I, упр. 15.11, 18.11 24.11, 28.11 Гл. II, упр. 4.11, 6.11, 11.12, 12.12.

Гл. III, упр. 2.4, 6.9, 10.9.

Гл. IV, упр. 3.10, 5.10, 7.11, 8.10.

Вариант 10. Гл. I, упр. 15.13, 18.13, 24.13, 28.13 Гл. II, упр. 4.13, 6.13, 11.5, 12.13.

Гл. III, упр. 2.5, 6.10, 10.10. Гл. IV, упр. 3.11, 5.11, 7.12, 8.11.

107

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Формы проведения занятий.

•«Ролевые игры» при изучении различных проблем курса логики. Например, организация «модельных» судебных процессов.

•Моделирование различных логических ситуаций. (Например, употребление и выражение в словах и предложениях понятий и суждений, со стороны защиты и обвинения в судебном состязании).

•Деление группы студентов на подгруппы — оппоненты, члены которых готовят друг для друга сложные, «каверзные» вопросы, имеющие практические выходы.

•Создание интересных логических задач, тестов, логических кроссвордов и др.

•Выделение на практическом занятии группы проблемных вопросов, имеющих неоднозначные пути решения.

•«Кейс-стади».

•Презентации проектов.

•Разбор речей и выступлений известных русских юристов.

•Технология портфолио.

•Мастер-классы ведущих отечественных специалистов по логике.

108

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Формами контроля знаний студентов являются:

•Проверка теоретической подготовленности студентов, осуществляемой путем опросов студентов. В зависимости от подготовленности группы опрос может производиться различно: выступления студентов на добровольных началах могут сочетаться с вызовом преподавателя, вызов подготовленных студентов сочетаться с вызовом менее подготовленных.

•Проверка практической подготовленности студентов.

•Контроль за выполнением студентами письменных домашних заданий, путем общей или выборочной проверки.

•Вызов студента на еженедельную консультацию для отработки задолженности, в случае невыполнения письменного домашнего задания, плохих ответов на практическом занятии (незнания теоретического материала, неумения решать логические задачи) или отсутствия студента на практическом занятии.

•Контрольная работа по одному или нескольким разделам курса.

•Тестирование.

•Рубежный контроль по тем или иным разделам курса и др.

Тестовое задание Тема 1. Предмет и значение логики

1. В рассуждении «Студент Филиппов стал хуже учиться после того, как стал посещать дискотеку. Значит посещение дискотеки — причина снижения успеваемости студента Филиппова» использован закон

a)тождества,

b)непротиворечия,

c)исключенного третьего,

109

d) достаточного основания.

2. Высказывание «Не может считаться преступлением общественноопасное деяние, не предусмотренное уголовным законом», является

a)понятием,

b)суждением,

c)умозаключением.

Тема 2. Понятие

1.Выберите правильный ответ (более одного). Понятие «Студент МГЮА» является:

a) единичным или b) общим,

c) конкретным или d) абстрактным,

e) положительным или f) отрицательным,

g) безотносительным или h) соотносительным.

2.Выберите правильный ответ.

Понятия «Высшее учебное заведение, университет» находятся в отношении

a)равнообъемности,

b)пересечения,

c)подчинения,

d)соподчинения,

e)противоположности,

f)противоречия.

Б)

110