книги / Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества

СМИ как главное информационное средство выполняют важную идеологическую функцию политической системы. Отображая политическую реальность в соответствии с политическими интересами политической власти, СМИ воздействуют на процесс социализации личности, формируя тот или иной тип политического сознания и политической культуры. В 90-е годы в процессе первичной социализации современная молодежь испытывала сильное давление двух противоположных политических культур: советской и капиталистической. Если первая оказывала влияние прямо через родителей, то вторая через СМИ. Однако высокий уровень социально-экономической напряженности в сфере труда привел к ослаблению связи родители– дети, т.к. родителям приходилось в прямом смысле добывать «хлеб насущный» любыми способами, работая от зари до зари. Этот социализирующий фактор с лихвой заменили СМИ, став основным инструментом в процессе политической социализации молодежи.

Большинство студентов получают данную информацию из телепередач, Интернета и газет (67,4, 61,1 и 52,8 % соответственно). Журналы, радио, беседы в кругу семьи, лекции по гуманитарным дисциплинам – это более приемлемая форма получения информации для девушек, чем для юношей, а также студентов гуманитарного вуза. Каждый десятый студент черпает информацию из слухов (10,1 %). Политическая литература и политические организованные мероприятия типа митингов, собраний не пользуются у студентов вниманием. К ним прибегают только 5 % студентов.

К СМИ, которые стали важным и основным источником информационного обеспечения потребностей личности студента, в то же время начинают повышаться требования относительно их надежности, достоверности, точности и скорости поступлений (гл. 2.3).

Уровень удовлетворенности прямо связан с характером получаемой информации о тех проблемах, которые волнуют студентов и их родителей.

Анализ роли и места СМИ как информационного источника в 2008 году показал, что каждый пятый студент (20 %) не удовлетворен получаемой информацией о политических, экономических и национальных процессах (табл. 5.7).

201

Таблица 5 . 7

Уровень удовлетворенности студентов информацией СМИ о политических, экономических, национальных процессах общества

(% от числа опрошенных студентов)

Выше уровень удовлетворенности СМИ у девушек. Однако их больше интересуют вопросы образования, психологии, межличностного общения, проблемы семьи и брака. Со своими подругами девушки чаще всего обсуждают книги, фильмы, музыку, проблемы морали. Вопросы политики девушек интересуют меньше, чем юношей. Поэтому СМИ в этих вопросах вполне могут удовлетворить информационные потребности девушек.

Выше уровень неудовлетворенности СМИ у юношей и студентов государственного вуза. Юношей больше интересуют вопросы науки, техники, технологии, политики и экономики. Темами их обсуждений с друзьями кроме фильмов и музыки становятся спортивные события, политические новости и экономические проблемы жизни. Поэтому юноши более требовательны к СМИ как источнику политической информации, чем девушки.

Таким образом, информационное обеспечение молодых людей по вопросам национальной политики является важной составляющей в формированииполитическойкультурыличности(прил. 2, вопр. 182–195).

202

Выбор студентами концептуальной модели общественного развития России

Характер политических ценностей изучался через социальнополитические ориентации студентов на ту или иную модель развития российского общества, их участие в политической жизни, в избирательном процессе.

Процесс принятия рыночных моделей общественного развития у студентов носит положительную направленность (табл. 5.8). В исследовании студентам был предложен вопрос: «По какому пути, на Ваш взгляд, должна идти Россия, чтобы обеспечить благополучие для своих граждан?»

Таблица 5 . 8

Выбор студентами социально-политической модели общественного развития

(% от числа опрошенных студентов)

В основе классификации положены следующие характеристики общественных моделей:

1.Классический тип рыночного общества – ориентация на такие образцы развития, при которых роль государства сведена к минимуму, и действуют рыночные механизмы регулирования как экономики, так и социальной сферы.

2.Социальное государство, приоритет государства над рынком –

создание социального государства, в котором рыночные отношения регулируются с использованием государственных рычагов, обеспечивая необходимый уровень социальной защиты каждого гражданина за счет высокихналогов.

3.Сочетание рыночных и национальных особенностей страны –

успешное сочетание рыночных отношений и национальных особенностей, специфики страны.

4.Национал-изоляционистская модель – возрождение нацио-

нальных традиций России, государственный патриотизм, отказ от любых заимствований и опыта других стран.

5.Общество советского типа 70–80-х годов – следует вернуться

кобществу, которое было в 70-е – первой половине 80-х годов, устранив отдельные недостатки.

Сегодня можно говорить о сформированности у студентов рыночной концепции развития российского общества.

Исследование показало, что большинство студентов предпочитает регулируемый «рынок». В качестве механизмов регулирования должны выступать социальные и национальные регуляторы, причем роль государства первостепенна. Следует обратить внимание на тот факт, что на социально ориентированное государство, с первичными функциями государства, больше ориентированы дети предпринимателей, бизнесменов (32 % против 17,3 % по всему массиву, в том числе 17,5 % дети рабочих и 15,5 % служащих). Для детей рабочих и служащих наиболее предпочтительна ориентация на национальную сущность общественного развития (54 и 63 % против 42 % детей бизнес-класса). Среди студентов, у которых отцы представляют группу бизнесменов и руководителей, 70 % выступают за сочетание рыночных отношений и национальных особенностей страны и только 4,7 % за приоритет государства

вусловияхрынка (прил. 4, вопр. 631).

204

Новое политическое управление обществом в 90-е годы было построено по принципу демократизации и либерализации всех сторон общественной жизни.

Однако, как показывает наше исследование, разные социальные группы студентов реагируют на произошедшие изменения поразному, в зависимости от условий своей первичной социализации

иусловий обучения в конкретном вузе, гендерных характеристик. Политическое и культурно-нравственное сознание личности является показателем не только социально-политической активности студентов в обществе, но и социально-профессиональной активности молодежи. Современная общественная ситуация в нашей стране характеризуется сложными социально-политическими процессами, которые продолжают носить переходный характер, т.к. могут усугубиться глобальным экономическим кризисом. Сегодня уже многие студенты, обучающиеся на платной основе, столкнулись с проблемой оплаты обучения как следствие сокращения и увольнения их родителей или снижения оплаты их труда. Повсеместное сокращение рабочих мест приведет к очередному витку дискриминационных процессов в отношении молодежи и, в частности, девушек. Это студенты понимают очень хорошо, поэтому у них возникает чувство беспокойства

истраха.

Социально-политическая активность студентов

Вуз для обучающихся в нем студентов является тем социальным институтом, в котором проходит наряду с другими процессами процесс их политической социализации, интеграции в систему демократических ценностей современного общества.

Работа как жизненная ценность в целом выступает основным критерием оценки последствий «демократизации» современного российского общества (прил. 2, вопр.139–153). На вопрос «Что Вам дала демократизация в нашей стране?» 45,7 % студентов отметили положительные моменты. Среди положительных показателей каждый пятый отметил возможность работать там, где ему нравится, и для того, чтобы работа приносила удовлетворение (20,9 %), а также возможность получить хорошее образование (19,0 %).

205

Более половины опрошенных студентов (54,3 %) отметили негативные последствия «демократизации». К ним они отнесли противоречия между культурными и моральными ценностями современного общества и их собственными ценностями, страх, порожденный политической и экономической неустойчивостью, неопределенностью. Вследствие всего этого, как считает каждый третий студент, возникла отчужденность к другим людям и стране в целом, ожесточенность, т.е. стремление выжить любыми средствами, «желание уйти в другой мир» (27,2 %). Каждый десятый студент уже почувствовал на себе «жестокость» рынка труда (8,6 %).

Демократизация общества предполагает свободу политического выбора и формирование органов управления на принципах выборности (хотя и с определенными деформациями, обусловленными исто- рико-культурной традицией).

Это не могло не повлиять на социальное поведение основных социальных групп современного общества, в том числе и на молодежь, в частности, на студенчество (табл. 5.9).

Электоральное поведение студентов за прошедшее исследуемое время носит положительную динамику. Так, среди студентов обоих типов вузов стало больше тех, кто положительно настроен на участие

ввыборных компаниях. Меньше стало тех, кто, наоборот, негативно мотивирует свое неучастие в этих процессах.

Число студентов, реализующих свое гражданское право «выборщиков», значительно увеличилось (с 23,9 % в 2002 г. до 28,3 %

в2008 г.). Особенно это характерно для студентов негосударственного вуза, где каждый третий опрошенный студент мотивирует свое участие в выборах именно этим фактом (30,5 % в 2008 г. против 16,5 % в 2002 г.). Свое электоральное право юноши и девушки, студенты, родители которых имеют среднее специальное и высшее образование, осознают в равной мере (28,8 % юношей и 28,2 % девушки, 27,9 и 28,4 % по образовательным группам). Правовая мотивация менее выражена у детей крестьян и работников торговли, более выражена у детей рабочих и служащих.

206

Таблица 5 . 9

Отношение студентов к электоральным ролям (% от числа опрошенных студентов)

Примечание: Кр.– крестьяне, Раб. – рабочие, Инт. – интеллигенция, РТО – работники торговли и обслуживания, КПБ – коммерсанты, предприниматели, бизнесмены, Сл. – служащие; ССО– среднееспециальноеобразование, ВО– высшееобразование.

*Итоговый % рассчитан от числа ответивших респондентов по всему массиву, поэтому сумма положительных и отрицательных ответов по мотивации электорального поведения по социальным группам может быть больше или меньше 100 %.

207

Гражданский долг как мотив в целом сохранил свои позиции в мотивационной структуре электорального поведения студентов (16,5 %

в2002 г. и 16,5 % в 2008 г.). Однако за исследуемый период он изменился и внутри групп студентов по форме обучения. Так, в группе студентов государственного вуза нравственный выбор своего электорального поведения стал более осознанным (16,0 % против 10,0 %), тогда как в группе студентов негосударственного вуза, наоборот, произошло снижение доли студентов, мотивирующих свое электоральное поведениенравственными ценностями (23,0 % против 17,8 %).

Наиболее выражен нравственный характер электорального поведенияу студентов, детей работников торговли, менее– у детей крестьян.

Произошло резкое изменение мотивации электорального поведения студентов как субъектов политических и экономических отношений

вроссийском обществе. Данная группа студентов сократилась наполовину. Так, в 2002 году каждый третий студент считал, что от его выбора будет зависеть как личное будущее, так и будущее страны (30,0 %). Сегодня так считают только 16,8 % студентов. Особенно резкий спад наблюдается среди студентов государственного вуза (39,0 % в 2002 г. против 15,8 % в 2008 г.). Наибольший пессимизм отмечается в группе студентов, выходцев из семей интеллигенции (9,6 % против 16,8 % по всему массиву и 20 % по другим социальным группам). Юноши, при всей их политической критичности, более оптимистичны, нежели девушки

(21,2 % против 14,2 % девушек).

Наблюдается снижение роли социально-психологических факторов на электоральное поведение студентов. В 2002 году каждый четвертый студент придерживался мнения других, в 2008 году такое поведение свойственно уже каждому пятому студенту (24,9 % против 19,6 %). Больше подвержены влиянию других девушки и дети работников торговли, хотя и незначительно (20,5 и 22,8 % против 17,8 % юношей и по 19 % среди детей рабочих, служащих и интеллигенции). Наименьшее влияние оказывает этот фактор на детей крестьян и предпринимателей (11,1 и 15,1 %).

Среди студентов негосударственного вуза число положительно мотивирующих свое участие в выборных компаниях превышает число негативно мотивирующих свое неучастие в этих процессах (51,2

и 48,8 %).

208

Число студентов, не реализующих свое электоральное право, за исследуемый период немного сократилось (с 57 до 53 %).

В то же время увеличилось число студентов, которые мотивируют свое неучастие тем, что «от их выбора ничего не зависит» (42,0

и 37,6 % в 2008 г. против 36,0 и 34,6 % в 2002 г.). Выше доля студен-

тов, так считающих, среди детей интеллигенции и представителей класса капиталистов, а также у тех студентов, чьи матери имеют высокий уровень образования. Такой позиции больше придерживаются девушки, нежели юноши (44,2 % девушек против 34,8 % юношей).

Социально-прагматический и социальн6о-психологитческий настрой студентов на выражение своего электорального права стал менее выражен.

Число студентов, мотивирующих отказ от участия в выборах отсутствием «достойных кандидатов» или тем, что от «выборов ничего не меняется», или что их «личные интересы выше, чем их участие в выборах», составило от 10 до 20 % по группам студентов этих вузов, тогда как в 2002 году это число составляло от 20 до 40 %.

Среди представителей разных социально-классовых групп одна треть детей предпринимателей и бизнесменов не участвует в выборах из-за того, что их не устраивают кандидатуры выдвиженцев на политический «олимп» (29,1 % против 20 % по всему массиву и такой же примерно процент по другим социальным группам). Такое же мнение сформировано у девушек и студентов, у которых матери имеют высокий уровень образования (22,8 % против 17,4 % юношей; 23,2 % с высшим образованием против16,3 % со среднеспециальным).

Отношение к электоральному праву прямо связано с выбором студентами моделей общественно-экономического развития страны

(табл. 5.10).

Наибольшую электоральную активность проявили студенты, которые ориентированы на социальное государство, где основная политическая и экономическая роль принадлежит государству (56,0 % против 46,9 % по всему массиву).

Среди студентов, ориентированных на «чистую» рыночную модель государства, примерно равное число с положительными и нега-

209

тивными мотивирующими электоральными ролями (51,3 % – положительно настроенных и 48,7 % – отрицательно относящихся к участию в выборах).

Таблица 5 . 1 0

Зависимость электорального поведения студентов от концептуальных моделей общественного развития (% от числа опрошенных студентов)

Примечание: Р – классический тип рыночного общества; СОГ – социальное государство, приоритет государства над рынком; НР – Сочетание рыночных и национальных особенностей страны; Н – Национал изоляционистская модель; С – Общество советского типа 70–80-х годов.

* Итоговый % рассчитан от числа ответивших респондентов по всему массиву, поэтому сумма положительных и отрицательных ответов по мотивации электорального поведения по социальным группам может быть больше или меньше 100 %.

Слабо выражено положительное электоральное поведение у студентов, для которых моделью государственного устройства является

СССР 70–80-х годов (38,1 %), именно среди этих студентов самое большее число тех, кто не участвует в выборах (61,5 %). Низкий уро-

210