1.4.2 Переваги вступу Росії до Болонського процесу

Приєднання Росії до Болонської конвенції дозволяє провести реформу вітчизняної освіти послідовно і змістовно. Досвід європейських університетів показує, що реформування принесе позитивні результати як в цілому для держави, так і для окремих вузів і, тим більше, для окремих суб'єктів освіти (викладачів і студентів).

На думку учасників Болонського процесу , студенти повинні отримувати такі кваліфікації, які дозволять їм у майбутньому продовжити свою освіту (після бакалаврату в магістратурі , після магістратури в докторантурі ) і працювати в будь-якій країні Європи. Єдність порядку отримання освітніх ступенів спричинить потік іноземних студентів, націлених на отримання цілком європейського російського диплома, визнаного в усьому світі.

Введення багаторівневої вищої освіти в Росії, по-перше, задовольнить масовий соціальний попит на вищу освіту, а по-друге, посприяє формуванню професійної еліти та науково-освітніх кадрів вищого рівня. Також така система найбільше відповідає вимогам ринкової економіки, в умовах якої ринок праці висуває особливі вимоги до гнучкості робочої сили . Зближення процесів навчання і роботи, підвищення мобільності кадрів, гнучкий підхід до форм зайнятості та навчання просто необхідні для успішного використання всього трудового потенціалу наявних трудових ресурсів.

За останні десятиліття обсяг існуючих знань та інформації багаторазово зріс, ускладнилася система генерації і передачі знань. Підраховано, що щорічно оновлюється 5% теоретичних і 20 % професійних знань. Наприклад, в США існує одиниця виміру старіння професійних знань фахівця, так званий період напіврозпаду компетентності ( період зниження компетентності на 50% в результаті появи нової інформації). І вона показує, що для багатьох професій цей період складає всього лише 5 років, (стосовно до російської системи освіти, традиційно здійснює підготовку за програмою спеціалісти, ̶ раніше, ніж закінчується навчання) . Рішення проблеми криється у наданні можливості отримувати освіту протягом усього життя, що гарантує своєчасну перепідготовку кадрів відповідно з виникаючими вимогами економіки, а також застосування нових знань на практиці, успішну реалізацію інноваційних ідей, підтримка перспективних наукових кадрів.

Гнучкість Болонської системи освіти дозволяє індивідуалізувати підхід до навчання, тим самим, сприяючи виявленню та заохоченню обдарованих студентів, тим більше, перспективних дослідників та аналітиків, роль яких фундаментальна для розвитку будь-якого сучасного суспільства. Багаторівнева система виробляє своєрідний відбір здібних молодих людей, поступово на кожному новому етапі нарощуючи навантаження і складність навчання.

Крім того, варіативність і свобода вибору дисциплін гарантує багатостороннє комбіноване отримання знань. У сучасному світі досить затребувані фахівці, що працюють на стику дисциплін, такі як математик-економіст, юрист-економіст, хімік-біолог і т.д. Така гнучка система дозволяє своєчасно і досить швидко відреагувати на запити часу, що народжує нові напрямки діяльності.

Велике значення має те, що входження Росії в Болонський процес більш ніж благотворно вже відбивається на стані науки – через посилення дослідницького потенціалу ВНЗ та їх планове участь у міжнародних програмах досліджень.

Інтеграція освітніх просторів різних країн неминуче тягне за собою розповсюдження знань про культури країн-учасниць Болонського процесу через «послів» ̶ студентів, викладачів, які привносять свої знання в нову для себе соціальну та академічну середу, (найчастіше, використовуючи знання іноземної мови). Таким чином, входження Росії в Болонський процес веде за собою неминуче природне поширення знань про російську культуру та її популяризацію в європейському просторі.

Розвивається конкуренція між вузами, що стимулює їх до вдосконалення своєї роботи. [6, 7, 8]

1.4.3 Болонський процес і підготовка та розвиток російських наукових кадрів

Велика хартія університетів стверджує: «Завдання університетів по поширенню знань серед молодого покоління має на увазі, що в сьогоднішньому світі вони повинні служити і суспільству в цілому; культурне, соціальне й економічне майбутнє суспільства вимагає, щоб робилися істотні капіталовкладення в безперервну освіту ». Притому наголошується, що « викладання і наукові дослідження в університетах нерозривні », інакше освітній процес буде відставати від мінливих потреб і запитів суспільства, від розвитку наукового знання.

Свобода досліджень і викладання – ось фундаментальний принцип університетського життя. Університет постійно прагне до отримання універсальних знань.[8]

РОЗДІЛ 2. ЗАПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ В

УКРАЇНІ –ЗАВДАННЯ ТА ПРОБЛЕМИ