Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»

Цель: изучить особенности внешнего строения членистоногих на примере майского жука; познакомиться с многообразием членистоногих.

Оборудование: майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа или рисунки членистоногих разных классов, коллекции членистоногих.

Ход работы

I. Изучить особенности внешнего строения типа членистоногих на примере класса насекомых, майского жука

1. Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.

2. На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.  3. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики – органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы. 4. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются. 5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару – перепончатые крылья. 6. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца. 7. Зарисуйте майского жука

II. Знакомство с многообразием членистоногих.

1. Составьте таблицу «Особенности строения классов членистоногих».

Название класса	Представители	Особенности строения

2. Выявите признаки сходства и различий.

Урок по биологии "Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные"

Цели:

• Познакомить учащихся с особенностями строения членистоногих, как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями, с многообразием видов ракообразных, особенностями внешнего и внутреннего строения;

• Продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать особенности строения, жизнедеятельности животных.

• Развивать основные приемы мыследеятельности: анализ, синтез, обобщение, классификация и др.

Оборудование:

• Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Учеб. для общеобразоват.шк. – М.: Дрофа, 2002.

• Плакаты: Внутреннее строение кольчатых червей и ракообразных.

• Телевизор, видеомагнитофон, видеофильм “Ракообразные”.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Тестирование.(5 минут)

1. Наружный слой раковины образован тончайшими пластинками извести.

2. Некоторые моллюски не имеют раковины.

3. Нервная система моллюсков образована нервными стволами, соединенными перемычками.

4. Орган дыхания – жабры, у наземных представителей – легкие.

5. Кровеносная система замкнутая.

6. Все моллюски растительноядные животные.

7. Органы выделения моллюсков – почки.

8. Тело двустворчатого моллюска состоит из головы, туловища и ноги.

9. Щупальца головоногих – это видоизмененная нога.

10. Мантия – это кожная складка.

Ответы: 1 -, 2 +, 3 -, 4 +, 5 -, 6 -, 7 +, 8 -, 9 +, 10 +.

III. Мотивация.

Учитель загадывает загадки, учащиеся их отгадывают. По мере отгадывания на классной доске вывешиваются картинки жука, рака, паука.

Без станка и без рук, А холст ткет. (паук)

Летит воет, Сядет – землю роет. (жук)

Не брожу в полях и рощах,  Не топчу дорог.  Хоть имею, между прочим,  Очень много ног.  Он под берегом сидит И клешнями шевелит, Лупоглазый и усатый Во все стороны глядит. (рак)

Учитель: Что общего между этими животными?

Ученик: Членистое тело, членистые ножки, поэтому их называют членистоногие.

Учитель: Как сформулируем тему урока?

Ученик: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Учитель: Что вы должны узнать о членистоногих?

(Дети говорят, учитель записывает их предположения на доске)

Учащиеся:

- внешнее строение

- внутреннее строение (все системы органов)

- образ жизни, местообитание

- представители

IV. Изучение нового материала.

Учитель: Какие классы включает тип Членистоногие?

Самостоятельная работа в парах по учебнику стр. 144, 145, 158, 152 на 2 минуты

Укажите, сколько видов объединяет каждый класс, составьте схему.

(затем один ученик выходит к доске и чертит таблицу (Приложение))

Учитель: (дополняет схему) Тело хитинизированное, членистое, произошли от древних свободноживущих многощетинковых червей.

Учитель: Наиболее древними из членистоногих являются ракообразные.

Сейчас вы просмотрите видеофрагмент о многообразии ракообразных и о некоторых особенностях строения. (Видеофрагмент “Класс Ракообразные”)

Вопросы к фильму. (записаны на доске)

1. Где обитают ракообразные? (океан, лужи, подземные воды).

2. В чем проявляется разнообразие ракообразных? (разнообразные по форме, разные формы ног, окраска, размеры (1мм – 1м, Омар)).

3. Значение ракообразных? (зоопланктон, пища другим животным, очищение морского дна от падали).

4. Зачем раку клешни? (большой удерживает добычу, а другой измельчает ее, строит норы)

5. Зачем рак – отшельник прячется в раковину? (прячет брюшко)

6. Основные признаки ракообразных? (Внешний скелет, состоит из пластинок, соединенных перепонками, на каждом сегменте тела конечности).

7. Какую функцию выполняют брюшные ножки? (6 месяцев самка носит свое потомство под брюшком).

8. Сколько глаз у циклопа, почему так назван? (1 глаз, в честь греческого великана).

После просмотра фильма учитель проводит беседу по вопросам.

Строение тела.

Учитель: Из каких отделов состоит тело рака? (учащиеся высказывают свои предположения)

Учитель: Тело ракообразных состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка, но у некоторых, например, у речного рака: голова и грудь слиты – головогрудь и поэтому тело имеет 2 отдела: головогруди и брюшко.

Учебник - стр.146 рисунок, таблица “Внешнее строение ракообразных”.

Учитель: Что расположено на брюшной стороне тела рака?

С брюшной стороны на теле рака расположены конечности, различающиеся строением и выполняемыми функциями.

Первые 2 пары - преобразованы в усики	ротовой аппарат
3-я пара – верхние челюсти	поддерживают
4 и 5-я пара – нижние челюсти	и измельчают пищу
затем три пары – ногочелюстей.
Потом 5 пар – ходильных ног (на 1-й паре клешни).

На брюшке у высших раков тоже имеются ножки – плавательные.

Скелет – наружный, образован хитином.

Учитель: Что такое хитин? Какова особенность хитинового покрова?

Ответ на вопрос найдите на стр.146 учебника.

Ученик: Хитин – это особое органическое вещество. Хитиновый покров почти не растяжим. Это мешает росту молодых раков. Поэтому, раки периодически линяют. Под старым покровом образуется новый. Старый хитиновый покров лопается и сбрасывается. Рак быстро растет. По мере того, как хитин пропитывается известью, рост замедляется и затем совсем прекращается до следующей линьки. Изнутри к хитиновому покрову прикрепляются мышцы, и он играет роль наружного скелета.

Учитель: Органы чувств.

В отличие от кольчатых червей, ракообразные более высокоорганизованные животные.

Задание: Сравните строение нервной системы кольчатых червей и ракообразных.

Можно воспользоваться рисунками учебника на стр.128 и стр. 146, или плакатами с изображением внутреннего строения кольчатых червей и ракообразных.

Ученик: Нервная система ракообразных, как и кольчатых червей образована окологлоточным нервным кольцом, которое состоит из надглоточного и подглоточного узлов. От подглоточного нервного узла отходит брюшная нервная цепочка. Но у ракообразных надглоточный нервный узел развит больше (головной мозг), а, следовательно, и органы чувств должны быть развиты лучше.

Учитель: Что находится на голове рака?

Ученик: На голове рака находятся глаза, усики.

Учитель: Роль органов обоняния выполняют короткие усики (антеннулы), а органов осязания – длинные (антенны).

Кроме того, в основании антеннул (коротких усиков) расположен орган равновесия.

Стр. 146 учебника, рисунок

Образован орган равновесия пузырьком (статоцист), внутри которого на эпителии – чувствительные волоски.

В этот пузырек попадают песчинки (статолиты). При изменении положения тела, статолиты давят на чувствительные волоски – возникает возбуждение, которое по нервным волокнам передается в головной мозг.

Когда раки линяют, статолиты удаляются. Погружаясь в песок, животные пополняют запас песчинок.

Учитель: На голове, на стебельках расположены фасеточные глаза, которые имеют сложное строение.

Стр. 147 учебника, строение глаза

Глаз состоит из множества глазков – фасеток, их более 3000 (у речного рака). Каждый глазок отделен от других прослойкой черного пигмента. Каждый глазок видит свою часть предмета – зрение мозаичное.

Физминутка.

Музыка.

Учитель: Кровь в ваших венах застоялась, поэтому все дружно встаньте, потянитесь, 5 раз присядьте. Молодцы. Садитесь.

Самостоятельная работа по учебнику.

Учитель: На стр. 147 учебника найдите и выпишите в тетрадь особенности - I вариант – кровеносной системы, а II – вариант – дыхательной. Затем обменяйтесь и проверьте. (3 минуты)

(Кровеносная система – незамкнутая. Дыхательная система – жабры, трахеи).

Учитель: Пищеварительная система.

Имеет вид слегка изогнутой трубки.

(учитель показывает по таблице, делает схему пищеварительной системы на доске; дети следят по рисунку учебника на стр. 147 и схему записывают в тетради)

Учитель: Выделительная система.

Зеленые железы.

На стр.147 учебника показано строение органов выделения раков.

Каждая железа образована мешочком, от которого отходит каналец с железистыми стенками. От него отходит мочевой пузырь, который уже открывается наружу выделительной порой.

Учитель: Половая система.

Раздельнополые животные. Для них характерен половой диморфизм.

- Что это такое?

Ученик: самки и самцы внешне отличаются друг от друга.

V. Первичное закрепление.

Стр. 150 – выбери правильные утверждения.

Стр. 151 – 2-й рисунок.

VI. Рефлексия.

Возвращаемся к целям, которые ставили вначале урока.

С чем познакомились?

VII. Домашнее задание.

Для всех: стр. 144-151,

По выбору: приготовить сообщение о ракообразных или составить кроссворд.

Урок-игра по биологии "Класс насекомые". 7-й класс

Цель:

• создание условий для осмысления учебной информации для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях;

• проверка уровня усвоения системы знаний и умений средствами игровой технологии.

Задачи:

• образовательная: повторить и систематизировать знания о многообразии, строении и жизнедеятельности насекомых, о роли насекомых в природе и жизни человека;

• воспитательная: способствовать формированию чувства ответственности за сохранение своего здоровья и окружающих; подвести к выводу о необходимости охраны насекомых; продолжить формирование научного мировоззрения, расширить биологическую картину мира и экоэтические взгляды на примере значения насекомых в природе и жизни человека.

• развивающая: продолжить развитие логического мышления, навыков по применению биологических знаний на практике; анализировать и обобщать полученную информацию; стимулировать развитие навыков познавательного интереса; разносторонне развивать личность.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:

• частично-поисковый,

• словесный,

• наглядно-образный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная,

• индивидуальная,

• групповая.

Оборудование:

• экран,

• мультимедийный проектор,

• книги о насекомых,

• картины и рисунки с изображением насекомых,

• выполненные учащимися,

• видеоматериал “Класс Насекомые”,

• аудиокассеты с записью музыки к телевизионной программе “В мире животных”,

• черный ящик,

• натуральный мед.

Ход урока

I. Организационный момент (подготовка игры)

Приветствие учащихся. Определение их готовности к работе. Сообщение о том, что урок пройдет в необычной форме – в форме игры. Каждый ученик станет участником увлекательной съемки телевизионной передачи “В мире животных”, в ходе которой узнают о насекомых.

- Вы все будете представлять известные телевизионные передачи.

Программа “В мире животных” объявила конкурс на участие в новом проекте Первого канала о животных. Заявку подали многие программы и ведущие, но на отборочный тур пригласили только две программы: “Здоровье”, “Что? Где? Когда?”.

Цель игры: определить команду знатоков по насекомым для съемки нового проекта

Первого канала и лучшего специалиста по насекомым, который будет объявлен ведущим. На уроке присутствуют гости, среди них независимая экспертная комиссия.

II. Проверка знаний (взаимопроверка с использованием тестовых заданий)

Перед съемкой всем необходимо пройти тест.

Тест по теме “Класс Насекомые”.

1. Для насекомых характерны следующие признаки:

2. 1. 4 пары ног и ни одной пары усиков;

   2. 3 пары ног и одна пара усиков;

   3. головогрудь и брюшко;

   4. голова, грудь, брюшко.

3. Дышат насекомые при помощи

4. 1. легких;

   2. легких и трахей;

   3. жабр;

   4. трахей.

5. Мальпигиевы сосуды – это

6. 1. кровеносные сосуды;

   2. органы выделения;

   3. органы пищеварительной системы;

   4. сердце.

7. Лижущий ротовой аппарат имеют:

8. 1. таракан;

   2. майский жук;

   3. шмель;

   4. комнатная муха.

9. Хитиновый покров:

10. 1. служит наружным скелетом;

    2. защищает мягкие части тела;

    3. орган нападения;

    4. орган размножения.

11. У насекомых кровеносная система

12. 1. замкнутая;

    2. незамкнутая;

    3. отсутствует.

13. При развитии с полным превращением насекомое проходит следующие стадии:

14. 1. яйцо – имаго;

    2. яйцо – личинка – имаго;

    3. яйцо – личинка – куколка – имаго;

    4. яйцо – куколка – имаго.

15. У насекомых количество ног:

16. 1. 4 пары;

    2. 3 пары;

    3. 2 пары;

    4. 5 пар.

Ответы: 1- Б; 2 – Г; 3- Б; 4 – Г; 5- А; 6-Б; 7- В; 8- Б.

(Ответы на тестовые задания на экране)

На съемку программы прошли все.

III. Основная часть урока.

(Звучит музыка к программе “В мире животных”).

1. Рассказ учителя.

Класс Насекомые широко распространены по всему земному шару. Это самая многочисленная группа животных, насчитывающая около 1,5 миллионов видов. Свое название насекомые получили за характерные насечки на брюшке. Насекомые освоили все среды обитания – наземную, воздушную, почвенную. Способность к полету обеспечила насекомым широкое распространение по планете.

Мы познакомились с множеством отрядов – это “Отряд Прямокрылые”, “Отряд Жесткокрылые”, “Отряд Полужесткокрылые”, “Отряд Двукрылые”, “Отряд Чешуекрылые”, “Отряд Перепончатокрылые”, “Отряд Равнокрылые” и др.

У многих людей насекомые не вызывают приятные эмоции, а некоторые к ним относятся с неприязнью. Но сегодня мы сможем убедиться в том, что они - наши настоящие друзья.

2. Работа в командах, участие в конкурсах.

Конкурс 1. “Презентация Отряда Насекомых”.

Каждая команда должна представить презентацию “Отряд Перепончатокрылые”.

- Программа “Здоровье” представляет:

“Отряд Перепончатокрылые. Пчелы” (приложение 1)

- Программа “Что? Где? Когда?” представляет

“Отряд Перепончатокрылые. Муравьи” (приложение 2)

Конкурс 2 . “Галерея”.

Первая ассоциация, которая у нас возникает при этом слове – это картинная галерея. В нашей программе представлена необычная выставка картин и ваших рисунков с различными биологическими явлениями. Представители команд должны пройти в нашу галерею, выбрать понравившийся рисунок или картину и соответствующий термин, объясняющий это биологическое явление. (Задание на установление соответствия).

На стенде картины, рисунки:

1. Бабочка на цветке.

2. Майский жук.

3. Клевер и шмель.

4. Муравейник.

5. Бабочка Аполлон.

6. Кузнечик.

На магнитной доске термины:

1. Красная книга.

2. Грызущий ротовой аппарат.

3. Симбиоз.

4. Отряд Прямокрылые.

5. Общественные насекомые.

6. Опыление.

Конкурс 3. Внимание! Черный ящик!

В ящике находится продукт деятельности насекомых, обладающий бактерицидным свойством. Его использования еще в Древнем Египте. Тело Александра Македонского, скончавшегося во время похода на Ближний Восток, было перевезено для погребения в столицу Македонии погруженным в этот продукт. Угадайте, что находится в черном ящике! ( Натуральный мед)

Конкурс 4. “Найди ошибки”.

Знаменитый выдумщик барон Мюнхгаузен прислал письмо, где он рассказывает о своих наблюдениях во время путешествия. В письме много ошибок. Используя свои знания, командам необходимо исправить ошибки. Работа выполняется каждой командой в отдельности. По итогам работы команды предлагают свои ответы.

Письмо барона Мюнхгаузена.

Уважаемая программа “В мире животных”. Хочу поделиться с вами наблюдениями во время своего путешествия.

Когда буря закончилась, мы подняли якорь и недели через две прибыли на остров Вайгач, который находится на Чукотке. Старший сын губернатора предложил пойти вместе с ним на охоту в лес. Я с большим удовольствием согласился. В лесу было много насекомых. Я очень испугался, когда увидел комаров из рода Анофелес, которые вызывают у человека малярию, и много было мух цеце. Я всех их поймал и пошел дольше. Жара стояла невыносимая, и мы решили искупаться. Подошел к берегу, а там летают странные двукрылые стрекозы, тараканы. Муха грызет траву, а стрекоза проглотила лягушку. От увиденного я в ужасе убежал на корабль.

Конкурс 5. “Знаете ли вы?” (викторина).

1. Что такое энтомология? (наука о насекомых)

2. Кто раньше появляется весной – летучие мыши или летающие насекомые? (летающие насекомые)

3. Какой жук носит название того месяца, в котором он появляется? (Майский жук)

4. Какие жуки получили название от известных крупных млекопитающих? Почему? (жук-олень, жук-слоник)

5. Что такое мирмикология? (наука о муравьях)

6. Как можно узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником? (муравьи закрывают все входы и выходы)

7. К какому отряду относят Платяную моль? (Отряд Чешуекрылые)

8. В кого превращала князя Гвидона царевна Лебедь в “Сказке о царе Салтане” А.С.Пушкина? (комар, муха, шмель)

9. Один из женихов Дюймовочки, тоже насекомое? (майский жук)

10. Вспомните наиболее популярную книгу о насекомых – она начинается именинами и заканчивается свадьбой. (Муха-Цокотуха)

11. В каких насекомых превращались Юра Баранкин и Костя Малинин в книге В.Медведева “Баранкин, будь человеком”? (в бабочку - Махаон, капустницу, муравьев)

12. Из какого произведения строчки и о ком идет речь: “Злое насекомое выглядит так грозно, что его боятся медведи, собаки, волки, бегемоты, слоны”? (“Тараканище” К.И.Чуковский)

IV. Выводы, заключения.

Каждая команда должна назвать общие признаки “Класса Насекомые”.

1. Насекомые – один из классов Типа Членистоногих.

2. Насчитывают более 1 миллиона видов. Занимают 1 место по числу видов среди животных.

3. Среда обитания – почва, наземно-воздушная, водная, организм.

4. Части тела – голова, грудь, брюшко (3 отдела).

5. Количество ходильных ног – 3 пары.

6. Наличие крыльев – 1 или 2 пары.

7. Органы зрения – 2 сложных глаза. (У пчел есть 2сложных и3простых глазка)

8. Скелет – наружный, хитиновый.

9. Кровеносная система – незамкнутая, трубковидное сердце, гемолимфа бесцветная.

10. Дыхательная система – трахеи.

11. Пищеварительная система – 4 пары измененных конечностей, ротовой аппарат, глотка, желудок, кишка, анальное отверстие.

12. Выделительная система - Мальпигиевы сосуды.

13. Особенности размножения – раздельнополые, внутреннее оплодотворение.

14. Развитие – без превращений, с превращением, полное и неполное.

15. Роль в природе – опыление, почвообразование, пища, паразиты.

16. Значение в жизни человека – вредители сельскохозяйственных культур, паразиты человека, переносчики болезней, дают мед, шелководство.

17. Специфические особенности – общественные насекомые.

Вывод: Класс Насекомые – сложноорганизованные, что позволяет им хорошо приспосабливаться к условиям жизни.

V. Подведение итогов урока.

Обратить внимание учащихся на достигнутые цели урока; определить команду – победителя; выбрать “Лучшего специалиста по Насекомым”; выставление оценок учащимся.

VI. Задание на дом.

1. Повторить § 15-19 (В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.)

2. Проанализировать записи в тетрадях и выполнить одно из заданий:

1. придумать кроссворд “Класс Насекомые”;

2. написать сочинение – миниатюру или сказку о насекомых.