Исследование зрительно - пространственных функций.

1. Состояние биологического зрения (из мед. карты) здорова

2. Состояние зрительно - пространственной функции

а) определение ведущей руки и левых - правых частей тела

Пробы: переплетение пальцев правая доминирует

на апплодирование правая доминирует

поза Наполеона правая доминирует

сравнение ширины ногтей (мизинцев) правая доминирует

б) определение ведущей ноги

Пробы: встать на одно колено правая доминирует

сделать прыжок в длину правая доминирует

в) определение ведущего глаза

Пробы: посмотреть в дырочку правый доминирует

калейдоскоп правый доминирует

г) определение ведущего уха

Пробы: прислушаться (часы, ракушка) правое доминирует

3. Ориентировка в окружающем пространстве:

Что слева от тебя? окно

Что справа от тебя? стол

Что перед тобой? доска

Что за тобой? шкаф

все верно

4. Проба Хэда путает право-лево

5. Составление картинок из 5,6,7,8 частей

составляет

6. Конструирование фигур из палочек по образцу конструирует

по представлению конструирует

Состояние речезрительной функции (по альбому оптических проб)

1. Знание букв:

печатных знает

рукописных (заглавных и строчных) знает

2. Узнавание букв

с зашумлением узнает

написанных пунктиром узнает

написанных точками узнает

недописанных узнает

с наложением узнает

с наложением пунктиром узнает

с наложением точками узнает

стилизованных узнает

в зеркальном изображении узнает

сходных по написанию путает у-ц, д-з

3. Возможность воспроизведения:

изолированных букв воспроизводит

рядов букв воспроизводит

4. Способность конструировать и реконструировать буквы (печатные и письменные) из составляющих их элементов выполняет

Исследование процесса чтения

1. Определить характер чтения слогов:

простых и со стечением:

МА БЫ ШО ФУ СЮ ЦИ ЧЕ РЯ

АС ОП УК ИТ ЯН ЕС ЁН ЮЩ СТО ВРА ГВО

КЛЮ ПРЯ СТЕ ЗВЕ ЛЬЕ ФЬЯ СЬЕ РЬЮ

читает по слогам, пропуски букв при стечении

2. слов:

1-2-сложных, многосложных (простых и сложных по звуковой структуре)

ДОМ ЮГ СНЕГ БОЛЬ

МЫЛО ВЕСНА ВЬЮГА ГЕРОЙ

ЯГОДЫ РАДУГА ПОМОЩНИК ЧТЕНИЕ

ЖАВОРОНОК ДВИЖЕНИЕ СМОРОДИНА

ЭЛЕКТРИЧКА

МАКУЛАТУРА ВЕЛОСИПЕД МЕТРОПОЛИТЕН -

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

читает по слогам, пропуски букв при стечении

3. предложений:

(простых нераспространенных, распространенных, сложно - сочиненных,

сложно - подчиненных)

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно.

Дима ловил сачком бабочку.

Весна красна цветами, а осень - снопами.

Сегодня на уроке мы составляли рассказ об экскурсии в осенний лес.

По слогам, медленно, пропуски букв при стечении, изменение окончаний слов, монотонное чтение, без интонации, читает неосознанно.

4. текста:

ПРО НОС И ЯЗЫК.

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один.

• Скажи, бабушка,- просит Катя,- почему это у меня всего по два, а язык один?

• А потому, милая внучка,- отвечает бабушка,- чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

По слогам, медленно, пропуски букв при стечении, изменение окончаний слов, монотонное чтение, без интонации, читает неосознанно.

Письмо:

Ошибки:

Акустические: листев-листьев

Аграмматизмы: просит снегу, списывания(списывание)

Оптические: клониця, убронство

На почве нарушения языкового анализа и синтеза: золотистистая, трепетая(трепетная)

Диктант

Оптические ошибки: доча(дача)

На почве нарушения языкового анализа и синтеза: пропуск букв (ветрок-ветерок)

Акустические: денки (деньки)

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В анамнезе выявлены заболевания матери: сахарный диабет, токсоплазмос, заболевание почек. Ребенок родился путем кесарева сечения. Отмечалась задержка раннего моторного и речевого развития. На данный момент нарушений психомоторики нет. Соня не посещала дошкольные учреждения и с логопедом ранее не занималась.

Полиморфное нарушение звукопроизношения (увелярный ротоцизм). Нарушений звуко-слоговой структуры нет. Не дифференцирует в слогах звуки близкие по звучанию. Не сформирован языковой анализ, не дефференцирует предлог, как самостоятельную единицу, сложные формы фонематического анализа, фонематический синтез и представления. Активный словарь соответствует низкой границе нормы (не знает некоторых обобщающих понятий, антонимов, не может подобрать признаки к предметам, неточно употребляет слова, не знает детенышей животных). Словоизменение и словообразование не нарушено.

Трудности в синтезе слогов в слова. Пропуски согласных при стечении, изменение окончаний, перестановка букв в словах. Чтение монотонное, неосознанное, медленная скорость чтения.

На письме акустические, оптические ошибки и на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Заключение:

ФФНР, функциональная дислалия

смешанная дисграфия с преобладанием дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, оптической, акустической дисграфии, смешанная дислексия с элементами фонематической и сематнической.

18