практика логопункт / Инд. занятия 2

Дата

Тема занятия

Задачи

Основное содержание занятия

Выполнение задания ребёнком

Анализ выполнения

Рекомендации логопеда

09.11

Дифференциация предлогов -в-на- (со значением местонахождения)

1. Активизация внимания ребёнка.

Сообщение темы занятия.

2. Выделение предлога «в» из речи и уточнение его значения.

Логопед показывает картинки:

Белка в дупле

Грибы в корзине.

Бурый медведь в берлоге.

Какое слово я повторяю при показе картинок?

- Что обозначает слово «в»?

Оно обозначает, что один предмет находится внутри другого предмета: белка внутри дупла, оленевод внутри чума, грибы внутри корзины, бурый медведь внутри берлоги.

Выполняет.

Испытывает затруднения.

Формировать навык адекватного употребления предлогов «в» в экспрессивной речи.

3. Практическое упражнение по употреблению предлога «в».

- А теперь я буду называть картинки и в предложениях буду употреблять слово “внутри”, а ты вместо этого слова будешь говорить «в».

Грибы внутри корзины. Грибы в корзине.

Белка внутри дупла. Белка в дупле.

Бурый медведь внутри берлоги. Бурый медведь в берлоге. Дается символ предлога

Выполняет.

Затрудняется.

Актуализировать навык адекватного употребления предлогов «в» в экспрессивной речи.

3. Выделение предлога «на» из речи, уточнение его значения.

Логопед предлагает картинки, на которых нарисованы: бурундук на ветке, белый медведь на льдине, песец на берегу, куропатка на пне. Называются картинки и интонационно выделяется предлог «на».

- Какое слово я повторяла при названии?

- Что обозначает слово на?

Выполняет.

С заданием справился с небольшой помощью (подсказками).

Формировать навык адекватного употребления предлогов «на» в экспрессивной речи.

4. Практическое упражнение по употреблению предлога «на».

А теперь я буду составлять по картинке предложения и употреблять слово сверху, а ты будешь заменять словом «на».

Бурундук на ветке. Бурундук сверху ветки. Белый медведь сверху льдины. Белый медведь на льдине.

Песец сверху берега. Песец на берегу.

Куропатка сверху пня. Куропатка на пне.

Дается символ предлога «на»

Выполняет.

Затрудняется.

Актуализировать навык адекватного употребления предлогов «на» в экспрессивной речи.

5. Тренировка в восстановлении предложений.

Винни-Пух очень любит мёд. Но пчёлы не дают ему полакомиться вдоволь. Помоги Винни-Пуху: составь предложения из слов, которые принесли пчёлки. Запиши получившиеся предложения.

- стояло, лето, знойное – Стояло знойное лето;

- галка, села, на, забор – Галка села на забор;

- Коля, загадку, загадал – Коля загадал загадку;

- кот, чердак, на, залез – Кот залез на чердак;

- во, дворе, каток, большой, залили – Во дворе залили большой каток.

Выполняет.

Допускал ошибки при написании предложений.

Продолжать работу

по написанию

(списыванию) предложений.

6. Развитие логического мышления. Установление логических связей между словами внутри предложения.

У Винни-Пуха много друзей: Пятачок, Тигра, Кристофер Робин, ослик Иа, Кенга. А вот и они! (выставляю изображения героев сказки.) у каждого из них для тебя задание.

Тигра расшалился и переставил слова в предложениях. Исправь логические ошибки и запиши предложения верно.

- Мальчик стеклом разбил мяч.

- Брат потерял библиотеку из книги.

- Коза принесла девочке сено.

- Телёнок ведёт девочку на верёвочке.

- Весной луга затопили речку.

- Коза напоила девочку водой.

- После лета пришла долгожданная весна.

Выполняет.

С заданием справился с небольшими подсказками.

Продолжать развивать

логическое мышление.

7. Развитие связной речи. Тренировка в грамматическом оформлении предложений.

Тигра доволен твоей помощью. Он спешит рассказать об этом Пятачку. Рассмотри картинку. Что на ней нарисовано? Составь описательный рассказ по картинке и запиши его.

Выполняет.

Составил с большой трудностью небольшой рассказ, состоящий из простых предложений.

Продолжать развивать

связную речь.

8. Физминутка.

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгайка

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

- Какие слова с предлогами ты запомнил из физкультминутки?

Выполняет.

Движения выполняет в медленном темпе.

Продолжать работать

над общей моторикой.

9.Учить связывать слова с предлогами и составлять словосочетания.

Логопед показывает плакат, ребенок должен подобрать подходящий предлог “в” или “на”. Затем логопед открывает карточку и ребенок проверяют правильность ответа.

бабочка……..цветке слоны……..зоопарке

девочка……..кресле мальчик…….стуле

птица…….дереве грибы……..корзины

рыба………море медведь……..дереве

- Каково значение предлогов “в”, “на” в этих словосочетаниях? (Обозначают местонахождение.)

Выполняет.

Задание вызвало трудности. Справился после помощи.

Продолжать закреплять умение строить словосочетания с предлогами.

10. Итог занятия.

Дата

Тема занятия

Задачи

Основное содержание занятия

Выполнение задания ребёнком

Анализ выполнения

Рекомендации логопеда

10.11

Дифференциация букв И-У

1. Активизация внимания ребёнка.

Рассмотри предметные картинки и найди одно различие на картинках.

Сообщение темы занятия.

Выполняет.

2. Характеристика звуков У – И, уточнение артикуляции

Звук и буква «у». Губы округлены и сильно выдвинуты вперед. Кончик языка отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута. Выдыхаемый воздух не встречает во рту преград. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).

Звук и буква «и». Губы растянуты в улыбке. Зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка сильно выгнута. Выдыхаемый воздух не встречает во рту преград.

Выполняет.

3. Соотнесение артикулемы с кинемой.

При произнесении гласного «и» губы растягиваются в улыбке, точно

также буква «и» при написании растягивается по строчке, никуда «не съезжая».

При произнесении звука «у» губы вытягиваются трубочкой вперед, детям предлагается увидеть себя в профиль перед зеркалом, посмотреть на соседа, а затем обратить внимание, как буква «у» при написании точно также «вытягивает» свой «хвостик», съезжая с нижней рабочей строки.

Выполняет.

4. Закрепления навыка

Игра «Шифровка». Графический диктант.

Выдается карточка-бланк, в которой зашифрован набор букв, где

«-» - обозначает букву «и», которая растягивается по строчке и губы также «расплываются» в улыбке.

«/» - обозначает букву «у», у которой «хвостик» вытягивается, спускаясь ниже рабочей строки, как и губы в момент произнесения данного звука.

Выполняет.

Затрудняется, путает буквы.

Развивать зрительную память,

внимание

внимание

5.Дифференциация «и-у» в слогах.

Задание1 .Логопед диктует слоги, а ребенок должен записать только те, в которых слышится звук «и» (затем «у»).

Задание 2. Записать предлагаемые слоги в 2 столбика: кту, лки, лну, жшу, ржи, гси, дву, нпи, зру, шду, хби, фжи, фпу, пси, сви, кму, гбу.

Задание 3. Записать слоги под диктовку. В них выделить двумя разными цветными карандашами буквы «и» и «у».

Выполняет.

Затрудняется, путает буквы.

Продолжать работу

по дифференциации У – И.

6.Дифференциация букв «и-у» в словах.

Задания те же, что и со слогами. (Добавляются слова с пропущенной буквой «и» или «у», вставить нужную букву.)

Выполняет.

Затрудняется, путает буквы.

Продолжать работу

по дифференциации У – И.

7.Дифференциация букв «и-у» в предложениях.

Задание 1. Вставить нужную букву «и» или «у», подходящую по смыслу.

Задание 2. Записать предложения под диктовку. Выделить двумя цветными карандашами буквы «и-у».

Выполняет.

Затрудняется, путает буквы.

Продолжать работу

по дифференциации У – И.

8. Итог занятия.

Что общего между звуками «и –у»?

Чем отличаются звуки «у – и»?

Дата

Тема занятия

Задачи

Основное содержание занятия

Выполнение задания ребёнком

Анализ выполнения

Рекомендации логопеда

15.11

Подготовка к постановке звука «л», постановка звука «л», автоматизация

1. Активизация внимания ребёнка.

Сообщение темы занятия.

3. Развитие мимической моторики

Самомассаж

Ручки растираем и разогреваем,

А потом теплом своим нежно умываем,

Пальчики сгребают все плохие мысли,

Ушки растераем сверху вниз мы быстро,

Их вперед згибаем, дергаем за мочки,

А потом руами трогаем мы щечки.

Выполняет

Точно по образцу

4. Развитие артикуляционной моторики.

Игровые упражнения артикуляционной гимнастики:

- «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;

2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.

- «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно).

- «Болтушка» – бла-бла-бла- расслабленный язык колеблет верхнюю губу.

Движения языка достаточно активные.

3. Развитие артикуляционной моторики.

Игровые упражнения артикуляционной гимнастики:

- «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;

2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.

- «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно).

- «Болтушка» – бла-бла-бла- расслабленный язык колеблет верхнюю губу.

5. Постановка звука «л»

«Поймаем звук Л» – во время произнесения звука «А» широкий кончик языка закусить зубами.

Выполняет

4. Постановка звука «л»

«Поймаем звук Л» – во время произнесения звука «А» широкий кончик языка закусить зубами.

6. Закрепление изолированного произношения звука «л» в обратных слогах

«Поймаем звук Л» – во время произнесения слога «ал(ол)» широкий кончик языка закусить зубами.

Справился хорошо, звук «л» чёткий.

4. Закрепление изолированного произношения звука «л» в обратных слогах

«Поймаем звук Л» – во время произнесения слога «ал(ол)» широкий кончик языка закусить зубами.

7. Закрепление чёткого произношения звука «л» в словах

Произнести слова:

бал

дал

мал

вал

зал

кол

мол

вол

Иногда смягчал звук «ш», но старался произносить чётко.

5. Закрепление чёткого произношения звука «л» в словах

Произнести слова:

бал

дал

мал

вал

зал

кол

мол

вол

8. Итог занятия.

Дата

Тема занятия

Задачи

Основное содержание занятия

Выполнение задания ребёнком

Анализ выполнения

Рекомендации логопеда

16.11

Автоматизация звука «ш» в слогах и словах.

1. Активизация внимания ребёнка.

Сообщение темы занятия.

2. Развитие пальчиковой моторики.

Мешать крупу в стаканчике каждым пальцем поочерёдно по часовой стрелке и против неё, стараясь держать кисть руки неподвижной.

Движения пальцев замедленные, часто сбивается с заданного направления.

Недостаточно точность и темп движений пальцев рук (особенно левой).

Продолжать отрабатывать упражнения для развития пальчиковой моторики.

3. Развитие артикуляционной моторики.

Игровые упражнения артикуляционной гимнастики:

- «Накажем непослушный язычок». Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносить «та-та-та» в течении 5-10 сек. Затем пошлёпать язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течении того же времени.

- «Лопатка». Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении 5-10 сек. Затем убрать язык, закрыть рот.

- «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;

2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.

- «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно).

- «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык все плоскостью к нёбу, затем присосать его к нёбу и удерживать в таком положении 5-10 сек. Затем «отклеить» язык. Закрыть рот.

- «Вкусное варенье». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка облизывать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполнить 5-10 движений, затем убрать язык и закрыть рот.

- «Чашечка». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут и ему придана форма ковша: боковые края и кончик языка подняты, средняя часть языка прогибается книзу. Удерживать язык в таком положении 5-10 сек. Затем убрать язык и закрыть рот.

Движения языка достаточно активные.

Продолжать отрабатывать артикуляционные

упражнения для языка.

4. Закрепление изолированного произношения звука «ш» в звукоподражании.

Пошипеть как кошка на мышку. (длительно произнести звук «ш» на выдохе).

Справился хорошо, звук «ш» чёткий.

Изолированно звук «ш» чёткий автоматизирован.

Продолжать закреплять

чёткое произношение

звука «ш»

в звукоподражании.

5. Закрепление чёткого произношения звука «ш» в закрытых слогах.

Произнести слоги:

Аш-аш-аш

Ош-ош-ош

Уш-уш-уш

Ыш-ыш-ыш

Иногда смягчал звук «ш», но старался произносить чётко.

Отрабатывать

чёткое произношение

звук «ш» в закрытых слогах,

самоконтроль.

6. Закрепление чёткого произношения звука «ш» в словах.

Рассмотреть и назвать картинки: шарик, мешок, машина, кошка, шуба, шапка, уши.

Не все слова смог назвать. Старался произносить чётко звук «ш».

Недостаточно развит активный словарь.

Обогащать активный

словарь, закреплять

чёткое произношение

звука «ш».

7. Развитие связной речи, навыков пересказа, внимания, памяти.

Пересказ текста. Логопед читает текст, а ребёнок внимательно слушает и затем пересказывает его содержание, отвечает на вопросы по сюжету.

Текст запомнил хорошо. При пересказе использовал простые фразы.

Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Бедность фразы.

Развивать связную

речь, обогащать словарь,

учить устанавливать

причинно-следственные

связи.

8. Итог занятия.

Дата

Тема занятия

Задачи

Основное содержание занятия

Выполнение задания ребёнком

Анализ выполнения

Рекомендации логопеда

17.11

Автоматизация звука «ш» в слогах, словах.

1. Активизация внимания ребёнка.

Сообщение темы занятия.

2. Развитие пальчиковой моторики.

Игровое упражнение пальчиковой гимнастики «Снежок».

Раз, два, три, четыре,

(загибаем пальчики, начиная с большого)

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий

(«лепим» меняя положение ладоней. Показываем круг, сжимаем ладони вместе, гладят одной ладонью другую)

И совсем-совсем не сладкий.

(грозят пальчиком)

Раз – подбросим.

(подбрасываем воображаемый снежок, смотрим вверх)

Два – поймаем.

(приседаем, ловим воображаемый снежок)

Три – уроним.

(встаём, роняем воображаемый снежок)

И … сломаем.

(топаем)

Выполнил в замедленном темпе, но точно.

Продолжать развивать пальчиковую моторику.

3. Развитие артикуляционной моторики.

Игровые упражнения артикуляционной гимнастики:

- «Накажем непослушный язычок». Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносить «та-та-та» в течении 5-10 сек. Затем пошлёпать язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течении того же времени.

- «Лопатка». Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении 5-10 сек. Затем убрать язык, закрыть рот.

- «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;

2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.

- «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно).

- «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык все плоскостью к нёбу, затем присосать его к нёбу и удерживать в таком положении 5-10 сек. Затем «отклеить» язык. Закрыть рот.

- «Вкусное варенье». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка облизывать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполнить 5-10 движений, затем убрать язык и закрыть рот.

- «Чашечка». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут и ему придана форма ковша: боковые края и кончик языка подняты, средняя часть языка прогибается книзу. Удерживать язык в таком положении 5-10 сек. Затем убрать язык и закрыть рот.

Движения языка и губ точные. Лучше удерживает боковые края языка в упражнении «чашечка».

Продолжать отрабатывать артикуляционные

упражнения для языка, закреплять «чашечку».

4. Закрепление чёткого произношения звука «ш» в звукоподражании.

Звукоподражание «Лопнула шина» (длительное произнесение звука «ш» на одном выдохе)

Справился хорошо, звук «ш» чёткий.

Изолированно звук «ш» чёткий автоматизирован.

Закреплять

изолированное

произношение звука «ш» в в звукоподражаниях.

5. Закрепление чёткого произношения звука «ш» в закрытых слогах.

Повторить слоги:

Аш-аш-аш

Ош-ош-ош

Уш-уш-уш

Аш-ош-уш

Произносит лучше, чётче.

Продолжать закреплять

чёткое произношение

звука «ш» в закрытых слогах.

6. Закрепление чёткого произношения звука «ш» в словах.

Запомнить и повторить слова: душ, мышь, камыши, малыш (порядок слов меняется).

Путает порядок слов, сбивается. Звук «ш» произносит не всегда стабильно.

Снижено слуховое внимание.

Развивать слуховое

внимание, закреплять

чёткое произношение

звука «ш» в словах.

7. Развитие функции словообразования (образование уменьшительно-ласкательных имён собственных). Обогащение словаря.

Игра «Назови ласково»

Маша - … (Машенька)

Даша - …

Паша - …

Миша - …

Наташа - …

Саша - …

С заданием справился согласно образцу.

Функция словообразования сформирована удовлетворительно.

Развивать

Функцию

словообразованию.

Обогащать словарь.

8. Развитие зрительного внимания, навыков штриховки, самоконтроль при обведении контура.

Обвести картинку по контуру. Аккуратно заштриховать не выходя за границы контура.

Выполнял старательно, аккуратно.

Навык штриховки и обведения по контуру развит хорошо.

Продолжать закреплять

навыки в заданиях

на обведение

контура,

штриховки

различными

линиями. Развивать

зрительное внимание.

9. Итог занятия.