29. Технологии организации познавательной деятельности школьников: теоретические основы, характеристика одной из них.

Учебно-познавательная деятельность – целенаправленная познавательная деятельность обучающихся, направленная на усвоение системы знаний, овладение способами мышления и деятельности, опытом эмоционально-ценностных отношений к себе и миру.

При организации уч-позн. деятельности ученик может занимать 3 позиции:

- пассивного восприятия и освоения учебной информации, преподносимой учителем

- организуемого педагогом поиска, усвоения и использования информации

- активного самостоятельного поиска,…

2 и 3 позиция – активная познавательная деятельность. Все технологии организации познавательной деятельности решают проблему активизации и оптимизации уч-позн. деятельности.

Активизация уч-позн. деятельности – целенаправленная деятельность учителя по разработке и применению содержания, методов, средств, форм, технологий обучения, которые способствуют повышению интереса, творческой активности и самостоятельности учащегося в усвоении знаний, формировании умений и навыков, в их применении и т.д.

Оптимизация уч-позн. деятельности – выбор учителем таких методов, средств, форм, содержания обучения, которые являются наилучшими с точки зрения определенных критериев, наилучшими для конкретных условий, наилучшими из вариантов.

Выбор технологии обучения должен обеспечить достижение наилучших результатов при минимальных расходах времени и сил.

Структура учебно-познавательной деятельности:

- поиск и формирование информации

- первичная переработка информации

- воспроизведение информации

- усвоение понятийного аппарата

- усвоение фактологического материала

- выработка операциональных и инструментальных умений и навыков

- усвоение схем и алгоритмов деятельности

- выработка умения применять фактологический материал и операциональные навыки в стандартных ситуациях учебных задач

- умение выполнять учебные действия, не вписывающиеся в алгоритм (обобщение, выводы, решение нестандартных задач, перенос знаний)

- создание несуществующего продукта как результата интеллектуальной или практической деятельности учащегося (творческое задание)

- рефлексия уч.-позн. деятельности (анализ)

1. Общие технологии организации познавательной деятельности: (например) технология обучения решению задач разных типов, технология работы над понятиями.

Технология обучения решению задач разных типов:

отбор задач с учетом: типизации, соответствия теоретическому материалу, преемственности, уровня подготовленности учеников;

этапы обучения: анализ задачи, исследование явных и скрытых условий и взаимосвязей между данными, постепенное упрощение задачи (способы упрощения ищут ученики), постепенное усложнение (за счет ранее извлеченных условий), решение и формулировка обощенного способа решения задач.

2. Технологии полного усвоения знаний и организации усвоения темы урока.

Авторы – американские психологи Кэрролл и Блум. Кэрролл предложил сделать постоянным параметром результаты обучения, а переменными – условия обучения. Блум развил этот подход. Он предложил способности обучаемого определять темпом учения.

Категории учащихся : малоспособные, одаренные и учащиеся, способности которых зависят от затрат учебного времени (около 90%). Предположили, что при правильной организации обучения, снятия жестких временных рамок почти все школьники способны полностью усвоить содержание предмета.

3. Технология проблемного обучения (создание проблемных ситуаций). Исследовательская технология обучения (алгоритм обучения как учебного исследования).

4. Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала. (ведущая роль теоретических знаний, систематическая обратная связь: одновременное изучение обратных действий (+ и -), сравнение противоположных понятий)

5. Игровые технологии. Организация педпроцесса в форме различных педагогических игр (процесс или действия с воображаемыми предметами в воображаемой или реальной ситуации)

6. Технология кооперативного обучения. (обучение в сотрудничестве: учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе)

7. Технология проектного обучения. (совокупность исследовательских, проблемных, поисковых методов, позволяющих учащимся решить проблему в ходе самостоятельных действий с презентацией результатов решения)