212971

Мусс Г.Н. 2012 год

К вопросу о духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста

События, произошедшие в России в недавнем прошлом, внесли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период с о- циально-политических изменений. Это оказало отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В

период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Проблема духовно-нравственного воспитания рассматривается в исследованиях таких педагогов, психологов, философов, как В.А. Беляева, Н.А. Бер-

дяев, П.П. Блонский, С.Н. Булгаков, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, З.В. Видякова, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, В.М. Меньшиков, А.Н. Острогорский, В.П. Острогорский, Н.И. Пирогов, М.М. Рубинштейн, К.Д. Ушинский и др.

По мнению русских философов (И. Ильина, В. Соловьева, Г. Федотова и др.), истинная духовность не существует вне нравственности. Высшая духовность невозможна без душевности – эмоциональной чуткости, отзывчивости, способности к эмоциональному отклику: жалости, состраданию, любви к ближнему.

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консоли-

дации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в патриотическом воспитании граждан. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка ста-

1

новления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Наиболее системно, последовательно и глубоко происходит в сфере общего образования и духовно-нравственное воспитание. Там оно обеспечено всем укладом жизни. Именно в начальной школе сосредоточена не только интеллек-

туальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося или воспитанника. Отношение к образовательному учреждению как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Духовно-нравственное воспитание ориентировано на духовные ценности, и нравственное поведение, являющееся одним из основных показателей уровня развития общества. В современных условиях важно обеспечить воспитание нравственно развитой, эстетически и духовно богатой личности ребенка, воздействуя на системообразующую сферу сознания школьника, формируя этиче-

ские принципы личности, её моральные качества и установки, согласующиеся с нормами и традициями социальной жизни. Содействие развитию устойчивого интереса школьников к кругу проблем, решаемых средствами художественного творчества, и осознания потребностей личности в восприятии и понимании произведений искусства.

Духовно-нравственное направление воспитательной деятельности в общеобразовательной школе предполагают решение следующих задач:

-развитие нравственно-эстетических качеств личности;

-воспитание культуры межнационального общения;

-обеспечение гуманистической направленности воспитания.

Организация духовно-нравственного воспитания осуществляется по следующим направлениям:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2

Это направление предполагает опору на следующие ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Это направле-

ние предполагает развитие следующих ценностей: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение р о- дителей, достоинство человека, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жиз-

ни. Это направление предполагает воспитание таких ценностей как: образование, труд, уважение к людям труда, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, бережливость, трудолюбие [3; 7].

Каждое из направлений духовно-нравственного воспитания основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспеч и-

вать их усвоение учащимися начальной школы. Направления дополняют друг друга и создают условия для развития личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Ценностные установки духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности:

-патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

-социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

-семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

-гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания);

3

-труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

-наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

-традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);

-искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие)

-природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

-человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, пр о- гресс человечества, международное сотрудничество) [2; 18].

Ребенок восприимчив к эмоционально-ценностному, духовнонравственному развитию. Недостатки воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы: пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом переходы от дошкольного детства к младшему школьному возрасту, от него – к подростковому, а затем к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, - утверждал Л. С. Выготский, - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту» [2; 385].

Превращение базовых ценностей в личностные ценностные смыслы требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта соз и- дательной реализации этих ценностей на практике. Необходимо создавать условия для осознания и принятия ребенком базовой национальной ценности -

культурной нормы, как своей собственной цели и желаемого будущего. Таким образом, духовно-нравственное воспитание младших школьников

является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа образованию. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о том, что данная проблема тр е-

4

бует дальнейшего решения. Это объясняется, прежде всего, природой данного явления, многоаспектностью его содержания, сложностью структуры и многообразием форм проявления. Кроме того, проблема духовно-нравственного воспитания рассматривается исследователями в различных исторических, соци- ально-экономических и политических условиях. Это сложный, многоплановый процесс, неотделимый от жизни человека, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание ребенка.

Литература:

1.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.:

АСТ, 2005. - 672 с.

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков. – М.: Просвещение, 2011.

–34 с.

3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А. Я. Данилюк, А. А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.

5