
- •I. Введение в психологию.
- •1. Предмет и структура современной психологии. Роль психологии в жизни человека.
- •2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, разумное поведение).
- •5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •6. Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •II. Личность и группа.
- •7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание.
- •8. Самооценка и уровень притязаний.
- •9. Психологическая структура личности (по к.К.Платонову, с.Л.Рубинштейну, з.Фрейду и др.).
- •10. Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия.
- •11. Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •12. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •13. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •1. Эксперимент(благодаря трудам э.Мэйо)
- •2. Метод социометрии (я. Морено)
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •18. Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •III. Индивидуально-психологические особенности личности.
- •21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •23. Задатки и способности.
- •IV. Познавательные процессы.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их характеристика: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания (устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29. Понятие о восприятии. Роль апперцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, структурность, избирательность.
- •31. Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •39. Общее понятие об интеллекте. Виды интеллекта.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная, творческая деятельность.
- •V. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •47. Воля и ее функции. Характеристика волевого процессе. Понятие о локусе контроля.
- •VI. Возрастная и педагогическая психология
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития.
- •52. Важнейшие достижения раннего детства.
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. Возрастные кризисы, их причины и следствия.
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •56. Игра, ее психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •58. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •59. Младший школьный возраст.
- •60. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •62. Личность учителя в педагогическом общении.
- •63. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
- •64. Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
- •65. Работа н.Т. Ерчака «Внутренняя речь и мышление».
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б. Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
Законом Йеркса-Додсона в психологии называют зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов.
Закон Йеркса-Додсона - показывает зависимость качества (продуктивности) выполняемой деятельности от интенсивности (уровня) мотивации. Первый закон Йеркса-Додсона утверждает, что по мере увеличения интенсивности мотивации качество деятельности изменяется по колоколообразной кривой: сначала повышается, затем, после перехода через точку наиболее высоких показателей успешности деятельности, постепенно понижается. Уровень мотивации, при котором деятельность выполняется максимально успешно, называется оптимумом мотивации. Согласно второму закону Йеркса-Додсона, чем сложнее для субъекта выполняемая деятельность, тем более низкий уровень мотивации является для нее оптимальным.
Что касается информационной теории Симанова, сущность этой концепции сводится к тому, что человек, сознательно или неосознанно, сопоставляет инфу о том, что требуется для удовл потребности, с тем, чем он распологает в момент ее возникновения. Если субъективная вероятность удовл потребности велика, появляются полож чувства. Отриц эмоции порождаются в большей или меньшей мере осознаваемой субъектом реальной или воображаемой невозмож удовлетвр. Информационная концепция обладает высокой степенью доказанности, но не все эмоции по своему происхождению укладываются в эту схему. (эмоц состояния связаны с дея-ю мозга, именно физич реакции можно оценить : учащение сердцебиения,потоотделение..однако связь неоднозначна, такак как разные эмоции могут проявляться одинково)
Все люди сталкиваются с проблемой стресса. Независимо от того молодой или пожилой, дома или на работе, после экзамена или после развода. Тревога сопровождает человека напротяжении всей его жизни.
Стресс может быть полезным и вредным для человека. Полезный стресс помогает в борьбе с трудностями. В опасной ситуации он может спасти жизнь, побудив предпринять нужные действия. Вредный стресс не дает человеку расслабиться, держит на грани срыва. Поэтому надо бороться с проблемой стресса.
Стресс – психическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями. Стресс имеет ряд проявлений: физиологические (изменение пульса, окраска кожных покровов, потоотделение, напряжение мышц) и психические (изменение эмоционально-моторной и эмоционально-сенсорной устойчивости, внимания, памяти, мышления, появление импульсивных действий и т.п.). В настоящее время общество проявляет повышенный интерес к стрессовым состояниям людей. Это определяется широким распространением профессий, связанных с высокой психической напряженностью
45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
Чувственный (эмоциональный) тон – эмоциональная окраска любого психического процесса, побуждающая субъекта к их сохранению или устранению.
Собственно эмоции – конкретная форма переживания какого-либо чувства.
Настроение – общее эмоциональное состояние,окрашивающее в течение длительного времени всю деятельность, поведение человека. Чрезвычайно разнообразно. Это реакция на последствия тех или иных событий на жизнедеятельность субъекта. Настроение не предметно, а личностно. Причина явления всегда существует, но она не всегда ясна субъекту. Настроение зависит от многих причин: от возраста, индивидуальных особенностей (темперамент), силы воли, от ведущих мотивов поведения. Настроение может длиться в течение нескольких дней или даже недель. Часто повторяющееся настроение может стать чертой личности.
Аффект – самая мощная эмоциональная реакция.Это сильное кратковременное эмоциональное состояние. Связан с изменением каких-либо важных для субъекта жизненных обстоятельств. Это реакция на то, что уже произошло. Любое чувство может переживаться в аффективной форме. Причина – какой-либо конфликт или сильное желание и невозможность его удовлетворить. Поведение человека характеризуется беспорядочной двигательной активностью. В зону восприятия входят только те факты, которые были связаны с причиной возникновения аффекта, остальные осознаются недостаточно. Аффект обладает чувством доминанты, т.е. тормозит другие состояния и процессы. Человек функционирует по принципу аварийного разрешения ситуации. Чрезвычайное возбуждение превышает предел работоспособности нервных клеток. После аффекта человек чувствует полный упадок сил.Страсть – стойкое всеохватывающее чувство, которое определяет направление мыслей и поступков человека. По интенсивности ближе к аффектам, а по длительности – к настроениям. Связана с потребностями и другими свойствами личности.
Стресс – эмоциональное состояние, которое возникает в ответ на разные экстремальные воздействия.
Фрустрация – состояние, которое вызывается объективно непреодолимым или субъективным восприятием препятствий на пути к достижению цели.
Сопровождается набором отрицательных эмоций, которые дезорганизуют сознание и деятельность. Человек проявляет озлобленность, подавленность, агрессию (внутреннюю или внешнюю). Источник – отрицательная социальная оценка.
Обычно чувства подразделяются на положительные и отрицательные. Иногда выделяют и так называемые нейтральные чувства, например любознательность. Положительные эмоции имеют приятный эмоциональный фон, переживаются как то или иное удовольствие. Критерий из практики - являются положительным подкреплением для человека. Отрицательные - наоборот. Также очень важным является двойственность эмоций- одновременное переживание противоположных эмоций и чувств.( радости и горя) Это сложные и конфликтные обстоятельства. Высшие( духовный мир), низшие( удовлетворение или НЕ физиологических потребностей) Стенические- повышают активность, астенические- переживания и снимажающие.