- •I. Введение в психологию.
- •1. Предмет и структура современной психологии. Роль психологии в жизни человека.
- •2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, разумное поведение).
- •5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •6. Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •II. Личность и группа.
- •7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание.
- •8. Самооценка и уровень притязаний.
- •9. Психологическая структура личности (по к.К.Платонову, с.Л.Рубинштейну, з.Фрейду и др.).
- •10. Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия.
- •11. Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •12. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •13. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •1. Эксперимент(благодаря трудам э.Мэйо)
- •2. Метод социометрии (я. Морено)
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •18. Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •III. Индивидуально-психологические особенности личности.
- •21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •23. Задатки и способности.
- •IV. Познавательные процессы.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их характеристика: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания (устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29. Понятие о восприятии. Роль апперцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, структурность, избирательность.
- •31. Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •39. Общее понятие об интеллекте. Виды интеллекта.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная, творческая деятельность.
- •V. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •47. Воля и ее функции. Характеристика волевого процессе. Понятие о локусе контроля.
- •VI. Возрастная и педагогическая психология
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития.
- •52. Важнейшие достижения раннего детства.
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. Возрастные кризисы, их причины и следствия.
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •56. Игра, ее психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •58. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •59. Младший школьный возраст.
- •60. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •62. Личность учителя в педагогическом общении.
- •63. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
- •64. Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
- •65. Работа н.Т. Ерчака «Внутренняя речь и мышление».
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б. Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
25. Свойства внимания (устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
Внимание - направленность и сосредоточенность сознания в отношении определённых объектов или определённой деятельности при отвлечении от всего остального
Внимание - это направленность психики/сознания на определенные объекты или явления.
Принято выделять 5 основных св-в внимания:
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ ВНИМАНИЯ - это содержание его на одном объекте/деятельности при отвлечении от всего остального. Обычно связана с глубоким интересом к к-.л. деятельности, событию или факту.
Устойчивость внимания- длительность сохранения интенсивного внимания на к-л. предмете или деятельности. Устойчивость внимания зависит от характера и содержания деятельности. Показатель устойчивости- высокая продуктивность деятельности на неподвижном предмете пассивное внимание сохр. примерно 5 сек, а потом начинает отвлекаться(усеченная пирамида).Если человек активно взаимодействует с объектом, то внимание может сохр. 15-20 мин. Потом могут быть кратковременные отвлечения, но они не нарушают устойчивость, что позволяет сохр. внимание к данной деят. до 45 мин. Противоположностью явл. неустойчивость внимания- частое непроизвольное отклонение внимания от деятельности
Объем внимания(ОВ)- это кол-во объектов, которые воспринимаются одномоментно с достаточной ясностью. Для опред. внимания используют тахистоскопы. ОВ взрослого нормального человека- 5-9(7+-2),школьников(зависит от возраста)-2-5 объектов.
Распределение внимания - внимание к 2-м или более объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними.
Переключение внимания(ПВ)- произвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. ПВ характер-ся рядом показателей (время переключения, объём работы в ед. времени сравнивается с объёмом работы, выполн. без ПВ, точность работы). Переключение не следует путать с отвлеч. Отвлечение - непроизвольное отклонения внимания с основной деятельности но посторонние объекты.
26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
Изучение психики как развивающейся динамической системы принято начинать с ее элементарных составляющих. Уже в рамках ассоцианизма, в качестве простейшего элемента психики (и единицы ее анализа) было выделено ощущение. Оно рассматривалось как первичное по отношению к более сложным (вторичным) психическим образованиям - представлениям, мыслям, чувствам и др.
С древнейших времен ощущение выступает главным признаком одушевленности живого существа.
ощущение - это психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей .
Функции ощущений таковы: являются основой более сложных познавательных процессов,
превращают энергию внешнего воздействия в акт сознания, обеспечивают чувственную основу психологической деятельности путём предоставления сенсорного материала для построения психических образов.
Классификации.
1.По хак-ру отражения и месту расположения:
- Экстерорецепторы (располож на поверхности тела .Отражают св-ва предметов и явлений внешней среды).Делятся на контактные (осязательные,вкусовые рецепторы) и дистантные (зрительные,слуховые).
- Интерорецепторы (наход во внутр органах и отражают их состояние).голод,жажда
- Проприорецепторы (располож в мышцах и связках, дают информацию о движении и положении тела)
2.Самая 1я классификация(аристотель),описывал 5 видов ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Сейчас сущ др. виды ощущении. Напр: температурные, вибрационные, болевые, ощущения равновесия и ускорения.
Свойства ощущений.
Качество- особенность данного ощущ., отлич его от др. ощущ. слуховые- высота, тембр, громкость и т.д.
Интенсивность-сила действующего раздражителя и функциональное состояние анализатора.
Длительность- время действия раздражителя и функциональное состояние анализатора. Для тактильных- 130мс, для болевых- 370мс, для вкусовых- 50 мс.
Пространственная локализация - дистантные рецепторы дают нам сведения о расположении источника раздражения в пространстве, а контактные конкретизируют точку приложения раздражения на поверхности тела.
Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы, как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.