Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Рубежка педагогика (1)

.docx
Скачиваний:
12
Добавлен:
06.12.2022
Размер:
92.51 Кб
Скачать

Педагогика

Досова Л.А.

$$$ 1

Педагогика рассматривается как:

А) Наука о подготовке учителя к работе в образовательном учреждении.

В) Наука о способах научного познания, методологии исследования.

С) Наука о религиозном воспитании.

D) Наука о психологических особенностях личности и ее развитии.

Е) Наука и практика того как надо учить и читать.

F) Наука о физиологических закономерностях развития личности.

G) Особая сфера деятельности п изучению человека.

H) Наука о закономерностях развития, обучения и воспитания человека.

$$$ 2

Педагогика – это:

А) Отрасль изучения поведения младших школьников.

В) Наука о подходах к обучению.

С) Социальная система.

D) Учебная дисциплина изучаемая в школе.

Е) Наука и практика развития и воспитания.

F) Наука о воспитании человека.

G) Учение о педагогических методах.

H) Составная часть гносеологии.

$$$ 3

Образование понимается как:

A) Процесс взаимодействия учителя и родителей.

B) Процесс обучения и воспитания человека в детстве.

C) Результат количественных и качественных изменений.

D) Передача социального опыта и мировой культуры.

E) Ценность думающего человека.

F) Воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника.

G) Как результат обучения и воспитания человека.

H) Организация образа жизни и деятельности воспитанника.

$$$ 4

Воспитание понимается как:

A) Процесс взаимодействия учителя и родителей.

B) Процесс обучения и воспитания человека.

C) Результат количественных и качественных изменений.

D) Передача знаний, умений и навыков от предшествующих поколений к последующим.

E) Ценность развивающегося человека и общества.

F) Взаимодействие воспитателя с книгой.

G) Как результат обучения и воспитания человека.

H) Организация образа жизни и деятельности воспитателя.

$$$ 5

Педагогика взаимосвязана с:

A) Механикой, Психологией, Физикой.

B) Философией, Социологией, Психологией.

C) Физикой, Социологией, Психологией.

D) Социологией, Физикой, Географией.

E) Юриспруденцией, Физикой, Психологией.

F) Географией, Социологией, Психологией.

G) Зоологией, Социологией, Психологией.

H) Психологией, Географией, Зоологией.

$$$ 6

Объективные факторы воспитания:

A) Особенности страны и исторической эпохи.

B) Организованные воспитательные воздействия.

C) Социальная система.

D) Уровень сформированности детского коллектива.

E) Система отношений с социумом.

F) Одаренность воспитанника.

G) Семейные традиции.

H) Психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации.

$$$ 7

Образование понимается как:

A) Способ вхождения человека в мир науки и культуры.

B) Организация образа жизни и деятельности воспитанника.

C) Создание условий для развития личности воспитанника.

D) Процесс обучения и воспитания человека в детстве.

E) Деятельность в условиях отдельных социальных групп.

F) Воздействие человека на самого себя.

G) Функция развития региональных систем.

H) Реализация цели в условиях конкретных социальных институтов.

$$$ 8

Основные категории педагогики:

A) Метод. Мировоззрение. Обучение.

B) Принцип. Обучение. Учитель.

C) Воспитание. Образование. Обучение. Педагогический процесс.

D) Учитель. Мировоззрение. Ученик.

E) Ученик. Принцип. Образование.

F) Образование. Мировоззрение. Ученик.

G) Обучение. Принцип. Образование.

H) Мировоззрение. Принцип. Образование.

$$$ 9

Система педагогики включает:

A) Общую, возрастную, социальную педагогику.

B) Превентивную педагогику. Семейную педагогику.

C) Возрастную, семейную педагогику.

D) Сурдопедагогику. Семейную педагогику.

E) Социальную педагогику. социальную педагогику.

F) Тифлопедагогику. Общую педагогику. Социальную педагогику.

G) Олигофренопедагогику. Семейную педагогику.

H) Семейную педагогику. социальную педагогику.

$$$ 10

Общая педагогика как базовая научная дисциплина включает:

A) Общие основы педагогики.

B) Превентивную педагогику.

C) Возрастную педагогику.

D) Сурдопедагогику.

E) Социальную педагогику.

F) Теорию Дарвина.

G) Олигофренопедагогику.

H) Семейную педагогику.

$$$ 11

Возрастная педагогика содержит:

A) Общие основы педагогики. Олигофренопедагогику.

B) Педагогику семейного воспитания. Педагогику дошкольного воспитания.

C) Семейную педагогику. Сурдопедагогику.

D) Дидактику. Семейную педагогику.

E) Педагогику дошкольного воспитания.

F) Теорию воспитания. Олигофренопедагогику.

G) Обучение чтению. Педагогику дошкольного воспитания.

H) Семейную педагогику. Сурдопедагогику.

$$$ 12

Специальная педагогика включает:

A) Общую педагогику. Олигофренопедагогику.

B) Превентивную педагогику. Олигофренопедагогику.

C) Возрастную педагогику. Семейную педагогику.

D) Сурдопедагогику. Тифлопедагогику. Олигофренопедагогику.

E) Социальную педагогику. Превентивную педагогику.

F) Тифлопедагогику. Сурдопедагогику. Семейную педагогику.

G) Олигофренопедагогику. Сурдопедагогику. Семейную педагогику.

H) Семейную педагогику. Олигофренопедагогику.

$$$ 13

Основная характеристика личности:

A) Профессиональная деятельность.

B) Общественное положение.

C) Принадлежность к группе лиц.

D) Принадлежность к определенной национальности.

E) Занимаемое положение в обществе.

F) Личная активность в конкретном мероприятии.

G) Материальное положение.

H) Деятельность.

$$$ 14

Для получения информации о досуге учащихся целесообразно использовать методы:

A) Наблюдение.

B) Контент-анализ.

C) Беседа.

D) Размышление.

E) Метод экспертных оценок.

F) Анализ.

G) Чтение специальной литературы.

H) Синтез.

$$$ 15

Методы исследования теоретического уровня:

A) Наблюдение. Анализ. Анкетирование.

B) Абстрагирование. Анализ. Синтез.

C) Беседа. Анализ. Анкетирование.

D) Анкетирование. Эксперимент.

E) Эксперимент. Синтез. Интервьюирование.

F) Анализ. Синтез. Анкетирование.

G) Интервьюирование. Анализ. Эксперимент.

H) Синтез. Анкетирование. Эксперимент.

$$$ 16

От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы.

B) Волевые качества.

C) Образ жизни.

D) Черты характера.

E) Нравственные качества.

F) Цвет ногтей.

G) Размер носа.

H) Знания.

$$$ 17

Социальные факторы развития личности:

A) Воспитание. Окружающая среда. Активность личности.

B) Школа. Окружающая среда. Семья.

C) Семья. Труд. Воспитание.

D) Окружающая среда. Семья. Игра.

E) Игра. Семья. Труд.

F) Учение. Окружающая среда. Игра.

G) Окружающая среда. Семья. Игра.

H) Труд. Окружающая среда. Игра.

$$$ 18

Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях:

A) Описательном. Рефлексивном.

B) Проективном. Прогностическом.

C) Преобразовательном. Рефлексивном.

D) Диагностическом. Описательном. Прогностическом.

E) Рефлексивном.

F) Гностическом. Прогностическом. Рефлексивном.

G) Прогностическом. Рефлексивном.

H) Корректировочном. Прогностическом.

$$$ 19

Основные категории педагогики:

A) Воспитанник. Развитие. Педагогический процесс.

B) Формирование. Воспитанник. Развитие.

C) Воспитание. Обучение. Образование. Педагогический процесс.

D) Образование. Развитие. Педагогический процесс.

E) Развитие. Педагогический процесс. Воспитанник.

F) Педагогический процесс. Воспитанник.

G) Школа. Воспитанник. Развитие.

H) Дидактика. Воспитанник. Развитие.

$$$ 20

Результат педагогической деятельности:

A) Обучаемость.

B) Лучшие показатели.

C) Хороший психологический климат.

D) Образование.

E) Развитость личности.

F) Хорошее здоровье.

G) Воспитуемость.

H) Отличные отметки.

$$$ 21

Педагогика в системе наук о человеке связана отраслями научного знания:

A) Философией.

B) Химией.

C) Физикой.

D) Астрономией.

E) Географией.

F) Сопротивление материалов.

G) Социологией.

H) Астрологией.

$$$ 22

Внешние факторы развития личности:

A) Наследственность.

B) Библиотеки.

C) Задатки личности.

D) Развитие личности.

E) Собственная деятельность.

F) Обучение человека.

G) Социализация.

H) Страна, общество, государство.

$$$ 23

Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:

A) Активностью в конкретном мероприятии.

B) Как носитель и выразитель социальных ценностей.

C) Как субъект совместной деятельности.

D) Способностями.

E) Наличием "Я-образа".

F) Талантом.

G) Развитостью мускулатуры.

H) Прямохождением.

$$$ 24

Человек – личность как социальное существо определяется как:

A) Воспитанник.

B) Носитель и выразитель социальных ценностей.

C) Практик.

D) Талант.

E) Собственная активность.

F) Объект совместной деятельности.

G) Направленностью.

H) Умением читать.

$$$ 25

В современной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития можно выделить три направления:

A) Личностно-ориентированное. Методическое. Биологическое.

B) Деятелыюстное. Биосоциальное. Глобализационное.

C) Биологическое. Социологическое. Биосоциальное.

D) Социологическое. Методическое.

E) Методическое. Биологическое.

F) Глобализационное. Биосоциальное.

G) Направленное. Биосоциальное. Методическое.

H) Биосоциальное. Методическое. Глобализационное.

$$$ 26

Типовыми учебными программами называются учебные программы определяющие:

A) Базовые знания, умения, навыки.

B) Последовательность и сроки усвоения знаний, умений и навыков.

C) Систему ведущих мировоззренческих идей.

D) Содержание образования по каждому предмету.

E) Объем времени, выделяемый на каждый раздел и тему.

F) Минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет.

G) Общие рекомендации методического характера.

H) Объем времени, выделяемый на изучение предмета в целом.

$$$ 27

Рабочая учебная программа:

A) Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания.

B) Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения.

C) Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей.

D) Формируется на базе типовой программы.

E) Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

F) Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе.

G) Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы.

H) Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации.

$$$ 28

Организационные формы обучения можно классифицировать по:

A) Количеству и составу учащихся.

B) Уровню жизни.

C) Назначению.

D) Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса.

E) Месту работы.

F) Полноте.

G) Продолжительности учебной работы.

H) Способу деятельности.

$$$ 29

Исторически сложившиеся организационные формы учебного процесса:

A) Фронтальные.

B) Система индивидуального обучения.

C) Групповые.

D) Индивидуальные.

E) Классно – урочная система.

F) Коллективные.

G) Массовые.

H) Лекционно-семинарская система.

$$$ 30

Разновидностями групповой организационной формы являются:

A) Фронтальные.

B) Парные.

C) Групповые.

D) Индивидуальные.

E) Звеньевые.

F) Коллективные.

G) Массовые.

H) Дифференцированные.

$$$ 31

Основные характеристики классно-урочной системы:

A) Ученик – конструктор своего образования.

B) Постоянное место и продолжительность занятий.

C) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

E) Используется в практике профессионального образования.

F) Разновозрастные дети.

G) Стабильное расписание.

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 32

Основные характеристики системы индивидуального обучения:

A) Ученик – конструктор своего образования.

B) Постоянное место и продолжительность занятий.

C) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

E) Используется в практике профессионального образования.

F) Разновозрастные дети.

G) Стабильное расписание.

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 33

Основные характеристики лекционно-семинарской системы:

A) У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности.

B) Постоянное место и продолжительность занятий.

C) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

E) Используется в практике профессионального образования.

F) Разновозрастные дети.

G) Стабильное расписание.

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 34

Преимущества классно-урочной системы:

A) Ученик – конструктор своего образования.

B) Четкая организационная структура.

C) Простое управление учебно-воспитательным процессом.

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

E) Используется в практике профессионального образования .

F) Систематичность и последовательность процесса получения знаний.

G) Стабильное расписание.

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 35

Недостатки классно-урочной системы:

A) Опора на «среднего» ученика.

B) Четкая организационная структура.

C) Простое управление учебно-воспитательным процессом.

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

E) Навязывается одинаковый темп и ритм работы.

F) Систематичность и последовательность процесса получения знаний.

G) Стабильное расписание.

H) Частная смена предметов в расписании.

$$$ 36

Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

A) Фронтальные.

B) Система индивидуального обучения.

C) Проектная система обучения.

D) Индивидуальные.

E) Классно-урочная система.

F) Мангеймская система.

G) Дальтон – план.

H) Лекционно-семинарская система.

$$$ 37

Отличительными признаками урока являются:

A) У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности.

B) Руководство учащимся с учетом особенностей каждого из них.

C) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

D) Постоянная группа учащихся.

E) Используется в практике профессионального образования.

F) Овладение основами изучаемого материала непосредственно на занятии.

G) Стабильное расписание.

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 38

По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различают следующий тип урока:

A) Фронтальный.

B) Вводный.

C) Групповой.

D) Индивидуальный.

E) Контрольный.

F) Мангеймская система.

G) Дальтон –план.

H) Комбинированный.

$$$ 39

К нестандартным урокам относятся уроки-семинары и уроки конференции. Типы семинаров:

A) Обзорные.

B) Поисковые.

C) Групповые.

D) Индивидуальные.

E) «Круглый стол».

F) Мангеймская система.

G) Дальтон – план.

H) Комбинированные.

$$$ 40

Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

A) Иллюстративные.

B) Исследовательские методы .

C) Словесные методы.

D) Метод проблемного обучения.

E) Наглядные методы. ???

F) Репродуктивный метод.

G) Практические методы. ???

H) Демонстрационные.

$$$ 41

По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:

A) Объяснительно-иллюстративные.

B) Исследовательские методы.

C) Словесные методы.

D) Метод проблемного обучения.

E) Наглядные методы.

F) Репродуктивный метод.

G) Практические методы.

H) Демонстрационные методы.

$$$ 42

Статистические методы первой группы:

A) Регистрация.

B) Анкетирование.

C) Тестирование.

D) Ранжирование.

E) Опрос.

F) Формализация.

G) Дедукция.

H) Шкалирование.

$$$ 43

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

A) Регистрация .

B) Анкетирование.

C) Четкий план.

D) Ранжирование.

E) Опрос.

F) Варьирование вопросов.

G) Умение использовать ситуацию.

H) Шкалирование.

$$$ 44

Методы опроса:

A) Изучение школьной документации.

B) Наблюдение.

C) Анкетирование.

D) Интервьюирование.

E) Беседа.

F) Шкалирование.

G) Теоретический анализ.

H) Метод экспертных оценок.

$$$ 45

Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

A) Факторов социализации.

B) Междисциплинарные области знания.

C) Знаний.

D) Умений и навыков.

E) Мегафакторов.

F) Мезафакторов.

G) Опыта творческой деятельности.

H) Микрофакторов.

$$$ 46

Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов-компонентов:

A) Факторов социализации.

B) Конструирования содержания образования и материальной базы.

C) Знаний.

D) Умений и навыков.

E) Делового взаимодействия учителей и учащихся.

F) Освоение учащимися содержания образования самостоятельно.

G) Опыта творческой деятельности.

H) Микрофакторов.

$$$ 47

Главные этапы педагогического процесса:

A) Вводный.

B) Подготовительный.

C) Целеполагание.

D) Диагностика условий.

E) Основной.

F) Прогнозирование достижений.

G) Практического применения осмысленного.

H) Заключительный.

$$$ 48

Основные этапы педагогического процесса:

A) Вводный .

B) Взаимодействие педагогов и воспитанников.

C) Целеполагание.

D) Диагностика условий.

E) Использование намеченных методов, средств и форм.

F) Прогнозирование достижений.

G) Практическое применение осмысленного.

H) Создание благоприятных условий.

$$$ 49

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

A) Направленности.

B) Ведущей роли обучения и воспитания школьников.

C) Активном восприятии.

D) Переработке информации.

E) Преобладании эстетического начала в жизни детей.

F) Содержании и формах.

G) Наличии или отсутствии цели.

H) Игнорировании или противодействии.

$$$ 50

Параметры мониторинга педагогического процесса:

A) Общая успеваемость учеников.

B) Взаимодействие педагогов и воспитанников.

C) Целеполагание.

D) Диагностика условий.

E) Мотивация труда.

F) Прогнозирование достижений.

G) Практического применения осмысленного

H) Темпы продвижения к цели.

$$$ 51

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:

A) Наследственности.

B) Интенсивности чувственного восприятия.

C) Воспитательной и учебной среды.

D) Логического осмысления воспринятого.

E) Образования новой, более сложной формы развития.

F) Качества чувственного восприятия.

G) Практического применения осмысленного.

H) Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

$$$ 52

Педагогический менеджмент:

А) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций.

В) Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий.

С) Процесс получения информации о состоянии пелагогического процесса с помощью совокупности методрв, приемов, способов.

D) Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах.

E) Комплекс принципов управления педагогическим процессом.

F) Комплекс организационных форм и технологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности.

G) Управление педагогическим процессом, направленное на повышение его эффективности.

H) Комплекс методов управления педагогическим процессом.

$$$ 53

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса:

А) Педагогический анализ.

В) Педагогическая рефлексия.

С) Организация педагогического процесса.

D) Педагогический менеджмент.

E) Управление педагогическим процессом.

F) Диагностика педагогического процесса.

G) Руководство коллективом школы.

H) Педагогическая инноватика.

$$$ 54

Носители содержания образования:

А) Традиции государства в облости стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования.

В) Знания о природе,обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений.

С) Учебники.

D) Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность.

E) Научно-технократического, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение.

F) Стандарты образования.

G) Учебный план.

H) Технологическая карта.

$$$ 55

В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

А) Учитель.

В) Наставник.

С) Воспитательная деятеьность.

D) Развития ученика.

E) Содержание обучения.