РК1 Основы логопедии_Платонус

<1>Логопедическая помощь

<variant>Вид специализированной помощи, оказываемой логопедом детям с речевыми нарушениями

<variant>Вид медико-педагогической помощи, оказываемой лицам, страдающим расстройствами органического происхождения

<variant>Психолого-педагогическое обследование детей с аутизмом

<variant>Вид нарушения развития

<variant>Адресная социальная помощь

<2>К артикуляционному отделу относятся:

<variant>зубы, язык, твердое и мягкое неба

<variant>губы, щеки, язык

<variant>зубы, гортань

<variant>язык, твердое небо

<variant>гортань, трахея, язык

<3>В системе образования оказывается помощь детям-

<variant>с нарушениями речи дошкольного, школьного возраста

<variant>с нарушениями интеллекта

<variant>с нарушениями памяти

<variant>с нарушениями поведения

<variant>с нарушениями опорно-двигательного аппарата

<4>Цель логопедии

<variant>Изучение, обучение, воспитание людей с нарушениями речи

<variant>Разработка системы преодоления и профилактики расстройств аутистического спектра

<variant>Изучение, обучение, воспитание людей с нарушениями интеллекта

<variant>Разработка системы преодоления и профилактики эмоциональных расстройств

<variant>Изучение, обучение, воспитание людей с нарушениями поведения

<5>Теоретические задачи логопедии

<variant>Изучить этиологию, механизмы, структуру и симптоматику нарушений речи

<variant>Изучение, обучение, воспитание людей с нарушениями речи

<variant>Разработать методы обследования нарушений речи

<variant>Разработать методы преодоления нарушений речи

<variant>Выявить особенности умственного развития у детей с РДА

<6>В перинатальный период развития на организм будущего ребенка могут воздействовать следующие факторы:

<variant>Наследственные (генные и хромосомные заболевания)

<variant>Осложнения гриппа в возрасте до 3х лет

<variant>Травмы в раннем детсве

<variant>Школьная дезадаптация

<variant>Дислексия

<7>Социально-психологические факторы нарушения речи

<variant>Стрессы

<variant>Интоксикации

<variant>Радиоактивные отравления

<variant>Наследственность

<variant>Субдепрессии

<8>Логопедическое воздействие

<variant>Обучение, воспитание, коррекция, компенсация, адаптация, профилактика речевых нарушений

<variant>Психологический процесс

<variant>Физиологический процесс

<variant>Химическая реакция

<variant>Физическая реакция

<9>Эффективность логопедического воздействия обусловлена

<variant>Сроками начала логопедической работы и ее продолжительностью

<variant>Особенностями флоры и фауны региона

<variant>Возрастом ребенка

<variant>Степенью экономического положения

<variant>Возрастом специалиста

<10>Логопедические занятия (уроки) различаются

<variant>Подгрупповые и индивидуальные

<variant>Внеклассные

<variant>Фронтальные

<variant>Тематические

<variant>Классные

<11>В структуре логопедического занятия выделяются

<variant>Организационный момент, повторение пройденного, изложение логопедом или воспитателем нового материала, закрепление нового материала, обобщение изученного материала и задание на вторую половину дня

<variant>Изложение логопедом или воспитателем нового материала, закрепление нового материала, обобщение изученного материала и задание на вторую половину дня

<variant>Командное задание

<variant>Пение

<variant>Лабораторная работа

<12>Сроки логопедического обследования

<variant>1-15 сентября, 15-25 мая

<variant>4-15 октября

<variant>15-25 мая

<variant>1-15 сентября

<variant>4-15 октября, 1-10 июля

<13>Автор классификации речевых нарушений:

<variant>Р.Е.Левина

<variant>А.Г.Ипполитова

<variant>О.В.Правдина

<variant>Ф.Ф.Рау

<variant>Л.С.Выготский

<14>Голосовые связки находятся:

<variant>в гортани

<variant>в носовой полости

<variant>в бронхах

<variant>в полости рта

<variant>в трахеи

<15>Авторами трёх этапов логопедического воздействия являются:

<variant>Правдина О.В., Токарева О.А.

<variant>Хватцев М.Е., Волкова Л.С.

<variant>Смирнова А.М., Мелекова Л.В.

<variant>Рау Ф.Ф., Левина Р.Е.

<variant>Волкова Л.С., А.С. Лурия

<16>Логофобия – это:

<variant>боязнь речи

<variant>повтор слов

<variant>неправильная голосоподача

<variant>судороги в артикуляционном аппарате

<variant>замедленная речь

<17>На логопункт принимаются

<variant>Дети с нарушениями речи

<variant>Дети с нарушениями слуха

<variant>Дети с РДА

<variant>Дети с НОДА

<variant>Лица, достигшие 18лет с психопатоподобными расстройствами

<18>Своеобразие метода А.Г. Ипполитовой состоит в том, что при вызывании звука сначала внимание направлено на:

<variant>произношение, артикуляцию, выговор

<variant>дыхание, произношение, артикуляцию

<variant>ритм, голос, тон

<variant>дыхание, артикуляцию, движения

<variant>тон, голос, ритм

<19>Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими разный уровень речевого развития проводится в специальных группах для детей с:

<variant>ОНР

<variant>нарушениями голоса

<variant>ФФН

<variant>афазией

<variant>алалией

<20>В доречевом периоде выделяют следующие подэтапы:

<variant>условно-рефлекторный, гуление, лепет

<variant>внутриутробный

<variant>перинатальный

<variant>фразовая речь

<variant>лепет, гуление, фразовая речь

<21>Операция восстановления неба называется:

<variant>уранопластика

<variant>хейлопластика

<variant>фонопедия

<variant>анартрия

<variant>фоностения

<22>Причина речевых нарушений заключается в поражении периферического речевого аппарата утверждал:

<variant>Аристотель

<variant>Гиппократ

<variant>Вернике

<variant>Лурия

<variant>Платон

<23>Цель второго этапа при коррекции дизартрии:

<variant>развитие речевого общения, развитие звукового анализа

<variant>формирование речевого дыхания

<variant>формирование пассивного и активного словаря

<variant>включение ребенка в целенаправленный логопедический процесс

<variant>подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов

<24>Этиология речевого нарушения – это:

<variant>учение о причинах речевого нарушения

<variant>учение о механизмах речевого нарушения

<variant>учение о коррекции речевого нарушения

<variant>учение о возникновении речевого нарушения

<variant>учение о проявлении речевого дефекта

<25>Упражнение на удержание артикуляционной позы в логопедической гимнастике называют:

<variant>статические, макростатические

<variant>динамические

<variant>дыхательные

<variant>спастические

<variant>атлетические

<26>Значительно затрудняет развитие произвольных артикуляционных движений у детей с дизартрией:

<variant>отсутствие контроля за движениями рта

<variant>поражение периферической нервной системы

<variant>недоразвитие фонематического слуха

<variant>поражение центральной нервной системы

<variant>нарушение тембра голоса

<27>Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества слогов в их названии. Такое задание дается при коррекции:

<variant>дисграфия

<variant>ринолалия

<variant>алалия

<variant>афазия

<variant>дизартрия

<28>Ведущая форма занятий с дошкольниками, имеющими I уровень речевого развития:

<variant>игра

<variant>упражнение

<variant>урок

<variant>сказки

<variant>беседа

<29>Характер коррекционно-логопедического воздействия:

<variant>комплексный, дифференцированный

<variant>индивидуальный

<variant>групповой

<variant>разделенный

<variant>оптимальный

<30>Центр Вернике центрального отдела речевого аппарата отвечает за:

<variant>дифференцировку акустических признаков звуков, понимание речи

<variant>смысловые схемы

<variant>пространственные отношения

<variant>пространственные отношения

<variant>оптико-пространственные отношения

<31>Эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта предполагает:

<variant>принцип созревания

<variant>принцип системного подхода

<variant>принцип оценки коммуникативного поведения

<variant>принцип наглядности

<variant>принцип гуманности

<32>Какой из структурных компонентов логопедического занятия направлен на отдых и смену видов деятельности:

<variant>физминутка

<variant>заключительная часть

<variant>основная часть

<variant>организационный момент

<variant>вводная часть

<33>Как называется наука, изучающая анатомию, физиологию и патологию органов слуха, горла, носа:

<variant>отоларингология

<variant>педиатрия

<variant>невропатология

<variant>психопатология

<variant>дефектология

<34>Расслабляющий массаж по расслаблению мышц артикуляционного аппарата при коррекции дизартрии проводит:

<variant>логопед

<variant>нейрохирург

<variant>учитель

<variant>педиатр

<variant>психотерапевт

<35>Три функциональных блока в деятельности мозга выделял:

<variant>А.Р.Лурия

<variant>И.М.Сеченов

<variant>И.П.Павлов

<variant>В.И.Бельтюков

<variant>П.К.Анохин

<36>Вставить пропущенные буквы в слова. Такое задание дается при закреплении:

<variant>фонематического анализа слов

<variant>умения выделять гласные звуки в слове

<variant>умения дифференцировать смешиваемые звуки

<variant>звуко-буквенного анализа слов

<variant>лексико-грамматического анализа

<37>На каком расстоянии проверяется слух ребенка речевым методом:

<variant>5-6

<variant>3-4

<variant>7-8

<variant>9-10

<variant>4-5

<38>Исследованием физиологических механизмов речи занимался учёный:

<variant>Т.Н.Ушакова

<variant>В.А.Артёмов

<variant>А.А.Леонтьев

<variant>Н.И.Жинкин

<variant>Л.С.Волкова

<39>Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата - вид нарушения устной речи:

<variant>заикание

<variant>дислалия

<variant>дизартрия

<variant>ринолалия

<variant>афазия

<40>Нарушения или затруднения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата - вид нарушения устной речи:

<variant>дислалия

<variant>афония

<variant>дисфония

<variant>алалия

<variant>афазия

<41>Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата - вид нарушения устной речи:

<variant>дизартрия

<variant>афазия

<variant>дислалия

<variant>ринолалия

<variant>алалия

<42>Частичное специфическое нарушение процесса письма – это:

<variant>дисграфия

<variant>алексия

<variant>дислексия

<variant>афазия

<variant>афония

<43>Артикуляционная гимнастика при дизартрии дифференцируется в зависимости от:

<variant> формы дизартрии, тяжести поражения артикуляционного аппарата

<variant>уровня развития зрительного и тактильного восприятия

<variant>уровня развития зрительного восприятия

<variant>формы поражения

<variant>уровня развития тактильного восприятия

<44>Субъективное восприятие органом слуха частоты колебательных движений называется:

<variant>резонансом

<variant>тембром

<variant>высотой

<variant>голосом

<variant>звуком

<45>Для развития достаточной силы мышц лица, губ при коррекции дизартрии используют:

<variant>упражнения на укрепление мышц

<variant>массаж мышц, лица и губ

<variant>пассивное движения рта

<variant>расслабляющие упражнения

<variant>челюстной дрожательной рефлекс

<46>Расстояние на котором проверяется слух ребенка речевым методом

<variant>6м

<variant>3-4м

<variant>1м

<variant>50см

<variant>10м

<47>Принцип основан на системном строении и взаимодействии различных компонентов речи

<variant>Принцип системного подхода

<variant>Принцип развития

<variant>Принцип оценки коммуникативного поведения

<variant>Принцип рассмотрения речевых нарушений

<variant>Принцип наглядности

<48>Внутриутробная гипоксия может привести к нарушениям речи коркового генеза

<variant>Дизартрии

<variant>Алалии

<variant>Олигофрении

<variant>Ринолалии

<variant>Нарушению памяти

<49>Внутричерепное кровоизлияние, обусловленное слабостью сосудистых стенок, в зависимости от локализации, может привести

<variant>Дизартрии

<variant>Нарушению памяти

<variant>ОНР

<variant>Девиантному поведению

<variant>Деменции

<50>По Л.С. Выготскому - в аномальном развитии различаются две группы нарушений

<variant>Первичные, вторичные

<variant>Второстепенные

<variant>Однотипные

<variant>Основные, сопутствующие

<variant>Дифференцированные

<51>Речевой слух

<variant>Способность различать в речевом потоке отдельные звуки речи, обеспечивающую понимание слов и их значений

<variant>Способность говорить

<variant>Музыкальный слух

<variant>Способность слышать окружающие звуки

<variant>Способность к скорочтению

<52>Звуковой анализ

<variant>Операция мысленного разделения на составные элементы разных звукокомплексов

<variant>Фонематическое восприятие

<variant>Нарушение звукопоризношения

<variant>Речевое восприятие

<variant>Фонематический слух

<53>Закрепление произношения осуществляется:

<variant>Закрепление артикуляционного уклада поставленного звука в слогах, в словах и предложениях,

<variant>Сравнение на слух поставленного звука с другими звуками речи

<variant>На логомассаже

<variant>При пальчиковой гимнастике

<variant>На фронтальных занятиях

<54>Для зрительных диктантов используются

<variant>Зарисовки по точкам, обводка со штриховкой

<variant>Логопедический массаж

<variant>Точечный массаж

<variant>Слайдовые презентации

<variant>Вычислительные задания

<55>Учитель-логопед должен

<variant>Консультировать педагогов и родителей, участвовать в работе методических объединений учителей-логопедов

<variant>Участвовать в работе методических объединений учителей-логопедов

<variant>Проводить профилактику ОРВИ

<variant>Проводить психологическое обследование детей

<variant>Быть волонтером

<56>Внутрисистемные связи логопедии

<variant>Педагогика, психология, специальная педагогика

<variant>Педагогика, социология, психология

<variant>Специальная психология, дефектология, логопедия

<variant>Невропатология, высшая математика, анатомия

<variant>Педагогика, психология, специальная психология

<57>Межсистемные связи

<variant>Медико-биологическими науками, лингвистическими науками, генетика

<variant>Медико-биологическими науками, лингвистическими науками, педагогика

<variant>Медико-биологическими науками, лингвистическими науками, медицина

<variant>Высшая математика, психология, специальная психология

<variant>Педагогика, психология, специальная педагогика

<58>Логопедическая гимнастика

<variant>Дыхательная, артикуляционная, пальчиковая

<variant>Дыхательная, артикуляционная

<variant>Дыхательная, пальчиковая

<variant>Дыхательная, артикуляционная, зрительная

<variant>Дыхательная, артикуляционная, ЛФК

<59>Условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей

<variant>Организация и поддержка речевого общения детей на занятиях, вне занятий, создание ситуации общения, привлечение внимания к интонационной стороне речи

<variant>Организация и поддержка речевого общения детей на занятиях, вне занятий, создание ситуации общенияC)Щадящий режим

<variant>Организация и поддержка речевого общения детей на занятиях, создание ситуации общения, привлечение внимания к речи

<variant>Организация и поддержка речевого общения детей на занятиях, вне занятий, создание ситуации общения, привлечение внимания к интонационной стороне речи

<variant>Организация и поддержка речевого общения детей, создание ситуации общения, привлечение внимания к интонационной стороне речи

<60>А.С. Спиваковская выделила три наиболее важных свойства родительской позиции, благоприятной для развития ребенка

<variant>Динамичность, адекватность, прогностичность

<variant>Коррекция, компенсация, развитие

<variant>Динамичность, коррекция, прогностичность

<variant>Динамичность, заинтересованность, прогностичность

<variant>Динамичность, адекватность, практика

<61>Анализатор

<variant>Проекционные корковые зоны, выполняет функцию анализа и синтеза раздражителей

<variant>Проекционные корковые зоны, выполняет функцию анализа и синтеза

<variant>Периферический орган речи

<variant>Нервный аппарат

<variant>Центральный орган речи

<62>Речь

<variant>Система фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения

<variant>Фонетическая единица

<variant>Переход слуха

<variant>Комплекс оживления

<variant>Система фонетических, грамматических и стилистических средств и правил общения

<63>Сведения, не вносимые в речевую карту

<variant>Лекарственные аллергии

<variant>Дата рождения

<variant>Домашний адрес

<variant>ФИО

<variant>Состояние слуха

<64>Сведения, вносимые в речевую карту

<variant>ФИО

<variant>Лекарственные аллергии

<variant>Посещаемость

<variant>Кредитные данные

<variant>Пищевые предпочтения

<65>Речевой анамнез

<variant>Гуление, лепет, первые слова

<variant>Артикуляционный аппарат

<variant>Акустика мелодии

<variant>Просодические элементы

<variant>Словарный запас, техника чтения, звукопроизношение

<66>Общий анамнез

<variant>От какой беременности ребенок, характер беременности, раннее психомоторное развитие

<variant>Раннее выявление патологий беременности

<variant>Скрининг

<variant>От какой беременности ребенок, характер беременности

<variant>От какой беременности ребенок, раннее психомоторное развитие

<67>Содержание коррекционного обучения

<variant>Коррекционные программы, дидактические пособия

<variant>Наглядность

<variant>Логопедические зонды, артикуляционная гимнастика

<variant>Коррекционные программы, диктанты

<variant>Коррекционные программы, дидактические пособия, речевые карты

<68>Воспитательные задачи

<variant> Воспитание нравственности, экологическое воспитание, этическое воспитание

<variant>Воспитание вежливости, прилежности, аккуратности

<variant>Этическое воспитание, патриотическое воспитание

<variant>Всестороннее воспитание личности

<variant>Воспитание нравственности, пунктуальности, культуры речи

<69>Образовательные задачи

<variant>Обучение звуковой культуре речи

<variant>Коррекция памяти

<variant>Компенсация процессов мышления

<variant>Воспитание нравственности

<variant>Экологическое воспитание

<70>Коррекционные задачи

<variant>Развитие фонематического слуха

<variant>Обучение правильной речи

<variant>Обучение лексико-грамматическим правилам

<variant>Обучение культуре речи

<variant>Воспитание нравственности

<71>Для обследования слуха в кабинете логопеда имеются

<variant>Барабан

<variant>Конструктор

<variant>Шпатель

<variant>Зеркало

<variant>Пианино

<72>Для обследования артикуляционной моторики в кабинете логопеда имеются

<variant>Шпатель

<variant>Конструктор

<variant>Барабан

<variant>Бубен

<variant>Звуковые профили

<73>Для обследования сенсорной сферы в кабинете логопеда имеются

<variant>Геометрические формы

<variant>Бабочки

<variant>Барабан

<variant>Шпатель

<variant>Бубен

<74>Для обследования интеллекта в кабинете логопеда имеются

<variant>Пирамидка

<variant>Картинки

<variant>Барабан

<variant>Шпатель

<variant>Бубен

<75>Наглядность

<variant>Игрушки

<variant>Зонды

<variant>Пособия

<variant>Документация

<variant>Планы бесед

<76>Оборудование кабинета логопеда

<variant>Парты, доска, шкаф, настенное зеркало, дидактические пособия

<variant>Парты, доска, игровая зона

<variant>Парты, сенсорный уголок, шкаф

<variant>Парты, шкаф, сухой бассейн, дидактические пособия

<variant>Парты, доска, настенное зеркало

<77>Автоматизация звука

<variant>Формирование правильного произношения, последовательное введение поставленного звука

<variant>Этап коррекции

<variant>Закрепление