
РК1 Основы логопедии_Платонус
.docx<variant>Вызывание звука по подражанию
<variant>Усвоение артикуляционного
уклада
<78>Теоретические основы логопедии
<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия
<variant>Ж.И.Намазбаева, К.Д.Ушинский
<variant>А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев
<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский
<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Я.А. Каменский
<79>Обследование речевой моторики
<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта, втягивание щек
<variant>Касание кончиком языка уголков рта
<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта
<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта, ловкость пальцев
<variant>Постановка языка на ребро
<80>Обследование мимической произвольной моторики
<variant>Оскалить зубы, прищурить глаза, поднять брови
<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта
<variant>Приседания, бег на месте
<variant>Поднять брови, открыть и закрыть рот
<variant>Оскалить зубы, высунуть язык
<81>Этот учёный впервые разделил все причины речевых нарушений на внутренние и внешние:
<variant>М.Е.Хватцев
<variant>Р.Е.Левина
<variant>Н.И Жинкин
<variant>О.В.Правдина
<variant>К.П.Беккер
<82>Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга
<variant>алалия
<variant>афазия
<variant>дислалия
<variant>дизартрия
<variant>ринолалия
<83>Раскрытием естественно-научных основ речи, механизмов порождения речи занимались
<variant>И.П.Павлов, А.Р.Лурия
<variant>А.Р.Лурия Л.С.Выготский
<variant>М.Е.Хватцев, О.В.Правдина
<variant>К.П.Беккер, С.С.Ляпидевский
<variant>А.Р.Лурия, Р.Е.Левина
<84>Автором классификации речевых нарушений является:
<variant>Р.Е.Левина
<variant>Л.С.Волкова
<variant>А.Г.Ипполитова
<variant>О.В.Правдина
<variant>Ф.Ф.Рау
<85>Воспитание медленного, спокойного, плавного, строго ритмичного дыхания и голосообразования предполагает преодоление:
<variant>тахилалии
<variant>медленной речи
<variant>ринолалии
<variant>брадилалии
<variant>дизартрии
<86>Что является резонатором в речевом аппарате:
<variant>носовая полость, ротовая полость
<variant>трахея, легкие
<variant>гортань, бронхи
<variant>диафрагма
<variant>двигательные нервы
<87>Коррекционно-педагогическую работу при дизартрии начинают:
<variant>с тех звуков, артикуляция которых у ребенка более сохранная
<variant>с активизации деятельности артикуляционного аппарата
<variant>с развития фонематического слуха
<variant>с формирования правильного речевого дыхания
<variant>с устранения назального оттенка голоса
<88>При коррекции дисграфии большое место занимают:
<variant>упражнения на мелкую моторику
<variant>дыхательные упражнения
<variant>устные упражнения
<variant>упражнения для развития слогового анализа и синтеза
<variant>упражнения для развития подвижности языка
<89>Нормализации темпа речи при брадилалии способствуют занятия по:
<variant>логоритмике
<variant>музыке
<variant>ЛФК
<variant>физкультуре
<variant>психологии
<90>Выделяют следующие виды дислексии:
<variant>семантическая, фонематическая, оптическая
<variant>лексическая, синтаксическая
<variant>тактильная
<variant>лексическая, синтаксическая
<variant>оптическая, тактильная
<91>Этиология речевого нарушения – это
<variant>учение о причинах речевого нарушения
<variant>учение о механизмах речевого нарушения
<variant>учение о коррекции речевого нарушения
<variant>учение о проявлении речевого дефекта
<variant>учение о функциях речевого нарушения
<92>Брадилалия – это:
<variant>патологически замедленный темп речи
<variant>патологически ускоренный темп речи
<variant>ускоренная речь
<variant>повторение звуков
<variant>повторение слов
<93>На совершенствование методов коррекции дефектов речи при ринолалии оказало влияние исследование методом:
<variant>рентгенографии
<variant>ЭКГ
<variant>флюрографии
<variant>ЭЭГ
<variant>УЗИ
<94>Данный принцип основан на системном строении и системном взаимодействии различных компонентов речи:
<variant>принцип системного подхода
<variant>принцип наглядности
<variant>принцип развития
<variant>принцип оценки коммуникативного поведения
<variant>принцип рассмотрения речевых нарушений
<95>Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата - вид нарушения устной речи:
<variant>дисфония
<variant>дислалия
<variant>ринолалия
<variant>дизартрия
<variant>тахилалия
<96>Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата - вид нарушения устной речи:
<variant>ринолалия
<variant>дислалия
<variant>алалия
<variant>афазия
<variant>дизартрия
<97>Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка:
<variant>алалия
<variant>дислалия
<variant>ринолалия
<variant>афазия
<variant>дизартрия
<98>К элементарной форме фонематического анализа относится:
<variant>выделение звука на фоне слова
<variant>определение последовательности звуков в слове
<variant>вычленение первого звука из слова
<variant>определение количества звуков в слове
<variant>вычленение второго звука из слова
<99>Воспитание общего и слухового внимания к речи предполагает преодоление:
<variant>тахилалии
<variant>брадилалии
<variant>алалии
<variant>афазии
<variant>ринолалии
<100>При ринолалии массаж продолжается:
<variant>1-2 мин
<variant>15 мин
<variant>5 мин
<variant>7 мин
<variant>3 мин