РК1 Основы логопедии_Платонус

<variant>Вызывание звука по подражанию

<variant>Усвоение артикуляционного

уклада

<78>Теоретические основы логопедии

<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия

<variant>Ж.И.Намазбаева, К.Д.Ушинский

<variant>А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев

<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский

<variant>А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Я.А. Каменский

<79>Обследование речевой моторики

<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта, втягивание щек

<variant>Касание кончиком языка уголков рта

<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта

<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта, ловкость пальцев

<variant>Постановка языка на ребро

<80>Обследование мимической произвольной моторики

<variant>Оскалить зубы, прищурить глаза, поднять брови

<variant>Касание кончиком языка уголков рта, открывание и закрывание рта

<variant>Приседания, бег на месте

<variant>Поднять брови, открыть и закрыть рот

<variant>Оскалить зубы, высунуть язык

<81>Этот учёный впервые разделил все причины речевых нарушений на внутренние и внешние:

<variant>М.Е.Хватцев

<variant>Р.Е.Левина

<variant>Н.И Жинкин

<variant>О.В.Правдина

<variant>К.П.Беккер

<82>Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга

<variant>алалия

<variant>афазия

<variant>дислалия

<variant>дизартрия

<variant>ринолалия

<83>Раскрытием естественно-научных основ речи, механизмов порождения речи занимались

<variant>И.П.Павлов, А.Р.Лурия

<variant>А.Р.Лурия Л.С.Выготский

<variant>М.Е.Хватцев, О.В.Правдина

<variant>К.П.Беккер, С.С.Ляпидевский

<variant>А.Р.Лурия, Р.Е.Левина

<84>Автором классификации речевых нарушений является:

<variant>Р.Е.Левина

<variant>Л.С.Волкова

<variant>А.Г.Ипполитова

<variant>О.В.Правдина

<variant>Ф.Ф.Рау

<85>Воспитание медленного, спокойного, плавного, строго ритмичного дыхания и голосообразования предполагает преодоление:

<variant>тахилалии

<variant>медленной речи

<variant>ринолалии

<variant>брадилалии

<variant>дизартрии

<86>Что является резонатором в речевом аппарате:

<variant>носовая полость, ротовая полость

<variant>трахея, легкие

<variant>гортань, бронхи

<variant>диафрагма

<variant>двигательные нервы

<87>Коррекционно-педагогическую работу при дизартрии начинают:

<variant>с тех звуков, артикуляция которых у ребенка более сохранная

<variant>с активизации деятельности артикуляционного аппарата

<variant>с развития фонематического слуха

<variant>с формирования правильного речевого дыхания

<variant>с устранения назального оттенка голоса

<88>При коррекции дисграфии большое место занимают:

<variant>упражнения на мелкую моторику

<variant>дыхательные упражнения

<variant>устные упражнения

<variant>упражнения для развития слогового анализа и синтеза

<variant>упражнения для развития подвижности языка

<89>Нормализации темпа речи при брадилалии способствуют занятия по:

<variant>логоритмике

<variant>музыке

<variant>ЛФК

<variant>физкультуре

<variant>психологии

<90>Выделяют следующие виды дислексии:

<variant>семантическая, фонематическая, оптическая

<variant>лексическая, синтаксическая

<variant>тактильная

<variant>лексическая, синтаксическая

<variant>оптическая, тактильная

<91>Этиология речевого нарушения – это

<variant>учение о причинах речевого нарушения

<variant>учение о механизмах речевого нарушения

<variant>учение о коррекции речевого нарушения

<variant>учение о проявлении речевого дефекта

<variant>учение о функциях речевого нарушения

<92>Брадилалия – это:

<variant>патологически замедленный темп речи

<variant>патологически ускоренный темп речи

<variant>ускоренная речь

<variant>повторение звуков

<variant>повторение слов

<93>На совершенствование методов коррекции дефектов речи при ринолалии оказало влияние исследование методом:

<variant>рентгенографии

<variant>ЭКГ

<variant>флюрографии

<variant>ЭЭГ

<variant>УЗИ

<94>Данный принцип основан на системном строении и системном взаимодействии различных компонентов речи:

<variant>принцип системного подхода

<variant>принцип наглядности

<variant>принцип развития

<variant>принцип оценки коммуникативного поведения

<variant>принцип рассмотрения речевых нарушений

<95>Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата - вид нарушения устной речи:

<variant>дисфония

<variant>дислалия

<variant>ринолалия

<variant>дизартрия

<variant>тахилалия

<96>Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата - вид нарушения устной речи:

<variant>ринолалия

<variant>дислалия

<variant>алалия

<variant>афазия

<variant>дизартрия

<97>Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка:

<variant>алалия

<variant>дислалия

<variant>ринолалия

<variant>афазия

<variant>дизартрия

<98>К элементарной форме фонематического анализа относится:

<variant>выделение звука на фоне слова

<variant>определение последовательности звуков в слове

<variant>вычленение первого звука из слова

<variant>определение количества звуков в слове

<variant>вычленение второго звука из слова

<99>Воспитание общего и слухового внимания к речи предполагает преодоление:

<variant>тахилалии

<variant>брадилалии

<variant>алалии

<variant>афазии

<variant>ринолалии

<100>При ринолалии массаж продолжается:

<variant>1-2 мин

<variant>15 мин

<variant>5 мин

<variant>7 мин

<variant>3 мин