Психолого-педагогическая диагностика детей с особыми образовательными потребностями_@РК_100

<1>Психолого-медико-педагогические консилиумы действуют:

<variant>В общеобразовательных школах

<variant>В департаменте образования

<variant>В специальных учреждениях

<variant>В детских домах.

<variant>В больницах

<2>Определение типа нарушенного развития является задачей:

<variant>дифференциальной диагностики

<variant>углубленной диагностики

<variant>скрининг-диагностики

<variant>медицинской диагностики

<variant>эксперимента

<3>Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, – это:

<variant>эксперимент

<variant>исследование

<variant>диагностика

<variant>коррекция

<variant>наблюдение

<4>Испытуемый помещается в специальные условия, используется специальная аппаратура при проведении:

<variant>лабораторного эксперимента

<variant>формирующего эксперимента

<variant>естественного эксперимента

<variant>диагностики

<variant>констатирующего эксперимента

<5>К вспомогательным методам психологического исследования относят:

<variant>анализ продуктов деятельности, биографический метод,анкетирование

<variant>наблюдение

<variant>эксперимент

<variant>тестирование

<variant>диагностику

<6>Методы психодиагностики, используемые в случаях, когда участников исследования больше одного, - это:

<variant>групповые методы

<variant>индивидуальные методы

<variant>подгрупповые методы

<variant>диагностика

<variant>эксперимент

<7>Методы, при использовании которых стимулы даются в неречевой форме, а ответы даются в речевой форме, – это:

<variant>невербально-вербальные

<variant>вербально-невербальные

<variant>вербальные

<variant>невербальные

<variant>речевые

<8>Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в неречевой форме – это:

<variant>невербальные

<variant>вербально-невербальные

<variant>вербальные

<variant>невербально-вербальные

<variant>наглядные

<9>Одним из существенных недостатков метода наблюдения является:

<variant>субъективность

<variant>стандартизированность

<variant>изучение естественного поведения

<variant>объективность

<variant>валидность

<10>Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:

<variant>особенностей эмоционально-волевой сферы

<variant>особенностей познавательной сферы

<variant>особенностей коммуникативного развития

<variant>особенностей двигательной сферы

<variant>особенностей интеллектуальной сферы

<11>Назовите неблагоприятные социальные условия на ранних этапах развития, которые приводят к наиболее грубым и стойким его нарушениям по сравнению с последующими этапами

<variant>социальная депривация

<variant>всестороннее развитие

<variant>интенсивности повреждения

<variant>мозговая локализация процесса

<variant>возраст ребенка

<12>Наиболее важно педагогическое наблюдение за:

<variant>развитием ведущей деятельности

<variant>развитием творческого мышления

<variant>развитием коммуникативных навыков

<variant>развитием речевых навыков

<variant>развитием социальных навыков

<13>Педагогическое изучение предусматривает получение о ребенке сведений:

<variant>раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен располагать на определенном возрастном этапе

<variant>описывающих его социальную ситуацию развития

<variant> его личностное развитие

<variant>его речевое развитие

<variant>его интеллектуальную сферу

<14>Педагогическое наблюдение должно быть:

<variant>спланированным, точно ориентированным, систематическим

<variant>спланированным, пассивным, систематическим

<variant>спланированным, тщательно продуманным

<variant>систематическим, точно ориентированным, активным

<variant>с верноподобранным инструментарием

<15>Тест Керна-Йирасека предназначен для выявления:

<variant>школьной зрелости

<variant>тревожности

<variant>креативности

<variant>достижений

<variant>словесно – абстрактного мышления

<16>Детский апперцептивный тест – это:

<variant>проективная методика

<variant>аппаратурные тесты

<variant>компьютерные тесты

<variant>предметные тесты

<variant>вербальные тесты

<17>Методика «Дом-Дерево-Человек» предназначена для диагностики:

<variant>личности

<variant>эмоциональной сферы

<variant>волевой сферы

<variant>конформности

<variant>конфликтности

<18>Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга предназначен для выявления:

<variant>реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций

<variant>тревожности

<variant>конфликтности

<variant>стресса

<variant>личностных установок

<19>«Тесты воспроизведения прежнего порядка на доске» - это:

<variant>методика «Доски Сегена»

<variant>лабиринтные тесты

<variant>методика «Словесные ассоциации»;

<variant>метод корректурных проб

<variant>кубики Кооса

<20>Цветовой тест Люшера (Для детей 8-14 лет) предназначен для выявления:

<variant>нервно-психических состояний и выявления внутриличностных конфликтов

<variant>глубинных, неосознаваемых представлений ребенка о самом себе

<variant>эгоцентризма

<variant>страхов

<variant>специфики ассоциативного мышления

<21>В основу педагогического исследования закладывается принцип:

<variant>комплексности

<variant>полноты

<variant>гуманизма

<variant>усвоения

<variant>стандарт

<22>Метод, позволяющий обрабатывать одни и те же задания, выполненные одним и тем же испытуемым в разное время, получил название метода:

<variant>повторного тестирования

<variant>параллельного тестирования

<variant>повторного эксперимента

<variant>констатирующего эксперимента

<variant>перпендикулярного тестирования

<23>Первым этапом представления данных, полученных в ходе диагностики, является:

<variant>ранжирование

<variant>выявление распределения частот

<variant>распределение сгруппированных частот

<variant>конструирование

<variant>распределение частот

<24>Тенденция выставлять оценку выше, чем заслуживает оцениваемый, – это в оценке:

<variant>мягкость

<variant>попустительство

<variant>жесткость

<variant>основа

<variant>фундаментальность

<25>Первый симптом, свидетельствующий о кризисе трех лет, — это:

<variant>негативизм ребенка

<variant>своеволие

<variant>протест-бунт

<variant>конфликтность

<variant>чрезмерная разговорчивость

<26>Система «быстрого реагирования» на любые важные изменения внешней среды — это:

<variant>эмоции

<variant>характер

<variant>воля

<variant>темперамент

<variant>воспитание

<27>Процесс, в ходе которого вся полученная информация в зависимости от ее важности сводится в единое целое, — это:

<variant>интерпретация

<variant>эмпиризм

<variant>диагностика

<variant>ранжирование

<variant>единство

<28>Первый по порядку следования этап психологического исследования:

<variant>подготовительный этап

<variant>обработка данных исследования

<variant>исследовательский этап

<variant>интерпретация данных и формулирования выводов

<variant>заключительный этап

<29>Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений:

<variant>эксперимент

<variant>тестирование

<variant>анализ

<variant>диагностика

<variant> интерпретация

<30>Целостное изучение личности основанное на интерпретации результатов проекции

<variant>проективные тесты

<variant>тесты интеллекта

<variant>тесты специальных способностей

<variant>тесты достижений

<variant>тесты личности

<31>Констатирующий эксперимент:

<variant>установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения исследования

<variant>деятельность испытуемого изучается в естественных условиях

<variant>изучение психического явления непосредственно в процессе активного формирования

<variant>проводится в специально оборудованном помещении

<variant>проводится с помощью различных приборов, приспособлений

<32>Исследование личности, групп людей, базирующийся на анализе жизненного пути, фактов биографии называется:

<variant>биографическим методом

<variant>историческим методом

<variant>социологическим методом

<variant>библиографическим методом

<variant>методом изучения деятельности

<33>Шкала, классифицирующая по принципу названия:

<variant>номинативная шкала

<variant>порядковая шкала

<variant>интервальная шкала

<variant>шкала равных отношений

<variant>ранговая шкала

<34>Оценка обучаемости индивида в овладении знаниями, умениями, навыками:

<variant>тесты специальных способностей

<variant>тесты интеллекта

<variant>тесты достижений

<variant>тесты личности;

<variant>проективные тесты

<35>Метод ранжирования:

<variant>индивиду предлагаются несколько объектов (стимулов, высказываний) из которых он должен выбрать те, которые соответствуют заданному критерию.

<variant>стимулы предъявляются по одному. Испытуемый дает оценку стимула в единицах предложенной шкалы

<variant>все объекты предъявляются испытуемому одновременно, он должен их упорядочить по величине измеряемого признака

<variant>объекты предъявляются испытуемому попарно. Испытуемый оценивает сходства — различия между членами пар.

<variant> стимулы предъявляются последовательно.

<36>Степень соответствия или связи между двумя множествами показателей выражает:

<variant>коэффициент корреляции

<variant>коэффициент надежности

<variant>валидность

<variant>норма

<variant>доступность

<37>Тест Ч.Д. Спилберга – Ю.Л. Ханина предназначен для диагностики:

<variant>тревожности

<variant>самооценки

<variant>уровня притязаний

<variant>темперамента

<variant>направленности личности

<38>Теппинг-тест Е.П. Ильина предназначен для выявления:

<variant>изучение межличностных отношений

<variant>мотивационная сфера личности

<variant>исследование самооценки

<variant>изучение темперамента.

<variant>изучение характера

<39>Оценка уровня овладения учебными знаниями, навыками

<variant>тесты достижений

<variant>тесты интеллекта

<variant>тесты специальных способностей

<variant>тесты личности;

<variant>проективные тесты

<40>Методика Дембо-Рубинштейна исследует:

<variant>самооценку личности

<variant>характер личности

<variant>мотивацию личности

<variant>направленность личности

<variant>предпочтения личности

<41>Реакция человека на различные, чаще всего социально-психологические стрессоры (ожидание негативной оценки, ситуация угрожающая безопасности) – это тревожность:

<variant>ситуативная

<variant>постоянная

<variant> временная

<variant>личностная

<variant>индивидуальная

<42>Эмоциональная отзывчивость на переживания других, называется:

<variant>эмпатия

<variant>симпатия

<variant> антипатия

<variant>толернантность

<variant>чувство

<43>Потребность в общении, установлении и сохранении добрых взаимоотношений с людьми называется:

<variant>аффилиация

<variant>комплекс неполноценности

<variant>коммуникативность

<variant>комплекс оживления

<variant>социализация

<44>Устойчивость, стабильность результатов при проведении повторных тестированиях:

<variant>стандартизация

<variant>норма

<variant>валидность

<variant>надежность

<variant>достоверность

<45>Опросник Т. Лири предназначен для:

<variant>исследование самооценки личности

<variant>мотивационная сфера личности

<variant> изучение межличностных отношений

<variant>изучение темперамента.

<variant>изучение характера

<46>Профиль самооценки строится в методике:

<variant>Дембо-Рубинштейна

<variant>Дж. Холланда

<variant>А.В. Петровского

<variant>Т. Лири

<variant>Д. Спилбергера — Ю.Л. Ханина

<47>Многократная проверка теста на большом количестве испытуемых:

<variant>надежность

<variant>норма

<variant>валидность

<variant>стандартизация

<variant>достоверность

<48>Первое по порядку следования действие исследователя на подготовительном этапе психологического исследования:

<variant>определение объекта и предмета исследования

<variant>выдвижение гипотезы

<variant>изучение литературы по данному вопросу

<variant>подбор методов и их сочетание

<variant>подбор диагностического инструментария

<49>Научное предположение, вытекающее из теории, которая еще не подтверждена и не опровергнута:

<variant>гипотеза

<variant>факт

<variant>концепция

<variant>идея

<variant>предмет

<50>Для выявления умственного потенциала индивида используются:

<variant>тесты интеллекта

<variant>тесты специальных способностей

<variant>тесты достижений

<variant>тесты личности

<variant>проективные тесты

<51>Методика, в которой используется цветопредпочтение испытуемого:

<variant>методика Люшера

<variant>методика Д. Кейрси

<variant>опросник ОСТ В.М. Русалова

<variant>опросник Дж. Гилфорда

<variant> опросник Дж. Кеттелла

<52>Первый из педагогов выдвинул идею о введении понятия «педагогическая техника»:

<variant>А.С. Макаренко

<variant>К.Д. Ушинский

<variant>Д.Б. Эльконин

<variant>П.Ф. Каптерев.

<variant>Л.С.Выготский

<53>Формы проектирования, посредством которых излагается основная точка зрения, ведущий замысел построения педагогической ситуации или процессов:

<variant>концепция

<variant>гипотеза

<variant>методика

<variant>ведущая идея

<variant>метод

<54> Совокупность знаний о способах и средствах проведения учебно-воспитательного процесса можно назвать:

<variant>технология учебного процесса

<variant>педагогические знания

<variant>психолого-педагогическое конструирование

<variant>образование

<variant>обучение

<55>Классификация технологий обучения:

<variant>традиционные и инновационные технологии

<variant>традиционные и дидактические технологии

<variant>инновационные и программные технологии

<variant>кибернетические технологии

<variant>нетрадиционные технологии

<56>Традиционное обучение опирается на:

<variant>объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы

<variant>деятельностный подход

<variant>новые образовательные технологии;

<variant>развитие кибернетики и вычислительной техники.

<variant>объяснительный метод

<57>Тренинг – это метод психологии, который ориентируется на использование:

<variant>активных методов

<variant>традиционных методов

<variant>пассивных методов

<variant>коллективных методов

<variant>групповых методов

<58>Методы тренинга:

<variant>дискуссия, ролевая игра

<variant>беседа

<variant>консультирование.

<variant>интервью

<variant>опрос

<59>Объединение в единое целое тех компонентов, которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их взаимодействии — это:

<variant>педагогический процесс

<variant>педагогическая ситуация

<variant>педагогическое конструирование

<variant>педагогический компромисс

<variant>прогресс

<60> В качестве методов исследования педагогическая психология использует:

<variant>обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии

<variant>методы педагогики

<variant>методы общей психологии

<variant>обучающий эксперимент

<variant>констатирующий эксперимент

<61>В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:

<variant>предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

<variant>не подразумевает обучение

<variant>требует специальных лабораторных условий

<variant>ориентирован на развитие познавательных процессов

<variant>ориентирован на развитие личности

<62>Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:

<variant>недостаточная активность учащихся в процессе обучения

<variant>низкий уровень знаний

<variant>недостаточно развитые познавательные процессы учащихся

<variant>низкий уровень усвоения знаний

<variant>завышенная самооценка учащихся

<63>Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:

<variant>стремление приобрести новые знания и умения

<variant>потребность изменить социально-статусную позицию в общении

<variant>потребность получать одобрение и признание

<variant>стремление соответствовать требованиям преподавателей

<variant>избежать наказания

<64>Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:

<variant>зрелость психических функций и саморегуляция

<variant>наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей

<variant>овладение основными навыками чтения и счета

<variant>развитие у ребенка мелкой моторики

<variant>желание ребенка ходить в школу

<65>Психические новообразования, появляющиеся у младшего школьника в процессе учебной деятельности:

<variant>внутренний план действия, рефлексия

<variant>восприятие

<variant>мотивация

<variant>сравнение теоретический анализ

<variant>внимание

<66>Основной функцией педагогической оценки является:

<variant>развитие мотивационной сферы учащегося

<variant>определение уровня фактического исполнения учебного действия

<variant>осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения

<variant>контроль усвоения знаний

<variant>усвоение знаний и форм поведения

<67>К психологическим методам оценки психических состояний относят:

<variant>Методика непрерывного счета Крепелина

<variant>Корректурные пробы

<variant>Черно-красная таблица Шульте

<variant>Методика элементарной шифровки Пьерона-Рузера

<variant>таблица Шульте

<68>Термин «Интеллектуальный тест» ввел:

<variant>Дж. Кеттеллом

<variant>Л.Ф. Лазурским

<variant>В. Вундтом

<variant>Г. Эббингаузом

<variant>Т.Симоном

<69>Наблюдения проводятся в течение длительного времени:

<variant>Лонгитюдные

<variant>Периодические

<variant>Единичные

<variant>Однократные

<variant>Лабораторные

<70>Ситуационные тесты относятся к:

<variant>Тестам личности

<variant>Тестам интеллекта

<variant>Тестам достижений

<variant>Тестам способностей

<variant>Тестам специальных способностей

<71>ПМПК проводит комплексную психолого-педагогическую диагностику детей в возрасте:

<variant>С рождения до 18 лет

<variant>С3 до7лет

<variant>С 4 до 11 лет

<variant>С 3 до 13 лет

<variant>С 7 до 16 лет

<72>Методика «Графический диктант» применяется для диагностики:

<variant>готовности к школе

<variant>тревожности

<variant>креативности

<variant>достижений

<variant>словесно – абстрактного мышления

<73> Отрасль психолого-педагогической диагностики направлена на определение возможных нарушений и взаимодействия человека и болезни:

<variant>клиническая

<variant>профессиональная

<variant>образовательная

<variant>воспитательная

<variant>педагогическая

<74>Психодиагностика в своем развитии в 20-30 гг. ХХ века понималась как:

<variant>тестология

<variant>психофизиология

<variant>психическое проектирование

<variant>психопатология.

<variant>патология

<75>Метод длительного и целенаправленного описания психических особенностей, которые проявляются в деятельности и поведении индивида, с обязательной их систематизацией:

<variant>наблюдение

<variant>эксперимент

<variant>анкетирование

<variant>интервью

<variant>опрос

<76>Метод сбора информации путем установления контактов с объектом исследования, называется:

<variant>опрос

<variant>наблюдение

<variant>анкетирование

<variant>эксперимент

<variant>лабораторный эксперимент

<77>Диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) способа выполнения действий:

<variant>Объективный подход

<variant>Субъективный подход

<variant>Нейтральный подход

<variant>Независимый подход

<variant>Проективный подход

<78>Автор теста «Нарисуй человека»:

<variant>Ф. Гудинаф

<variant>В. Вундт

<variant>Л.П. Болтунов

<variant>Г. Эббингауз

<variant>Э. Сеген

<79>Детальное планирование каждого этапа исследования и качественное выполнение всех операций:

<variant>Тщательность

<variant>Точность

<variant>Объективность

<variant>Педантизм

<variant>Перфенционизм

<80>Автор методики заучивания 10 слов:

<variant>А.Р. Лурия

<variant>Дж. Кеттелл

<variant>Л.Ф. Лазурский

<variant>А. Анастази

<variant>В. Вундт

<81>Необходимость учета всех факторов и недопустимость принятия определенной точки зрения до завершения анализа всей полученной информации при исследовании:

<variant>Объективность

<variant>Планирование

<variant>Точность

<variant>Достоверность