Специальная психология (1) 100 вопросов 1РК

<1>Комплекс медицинских, социальных, образовательных и профессиональных мероприятий, направленные на развитие его функциональных способностей:

<variant>Абилитация.

<variant>Компенсация.

<variant>Коррекция.

<variant>Реабилитация.

<variant>адаптация.

<2>Первоначальное формирование способностей к чему-либо:

<variant>реабилитация.

<variant>Компенсация.

<variant>коррекция.

<variant>абилитация.

<variant>Адаптация

<3>Причины, вызывающие деменцию:

<variant>повреждающие факторы в эмбриогенезе.

<variant>генетическая предрасположенность.

<variant>родовые травмы.

<variant>Нейроинфекции.

<variant>неблагоприятные условия воспитания.

<4>По мнению Л.С.Выготского, завышенная самооценка у умственно отсталых школьников сформирована по причине:

<variant>низкое воздействие воспитания.

<variant>влияние психогенных факторов.

<variant>общее эмоциональное и интеллектуальное недоразитие.

<variant>отсутствие интеллектуального развития.

<variant>несформированность «Я» образа.

<5>Отрасль дефектологии, изучающая вопросы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями:

<variant>Логопедия.

<variant>Тифлопсихология.

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Олигофренопсихология.

<variant>Специальная педагогика.

<6>Отрасль дефектологии, изучающая вопросы психологического изучения детей с сенсорными нарушениями:

<variant>Сурдопсихология

<variant>Логопедия.

<variant>Тифлосурдопсихология.

<variant>Олигофренопсихология.

<variant>специальная педагогика.

<7>Отрасль дефектологии, изучающая вопросы обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями:

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Сурдопсихология

<variant>Логопедия.

<variant>Тифлопсихология.

<variant>обучение и воспитание детей с ЗПР

<8>Автор специального прибора для написания букв, слов, цифр, в виде выдавливания рельефноточечных знаков:

<variant>Л.Брайль.

<variant>Э.Сеген.

<variant>А. Ермаков.

<variant>А. Алексеев.

<variant>В. Моргулис.

<9>Клинические признаки аутизма:

<variant>жить в мире воображений.

<variant>недоразвитие теменно-затылочной доли мозга

<variant>тотальное недоразвитие мозга

<variant>инертность нервных процессов

<variant>недоразвитие абстрактного мышления

<10>Методы развития мышления:

<variant>методика Эббингауза

<variant>Методика корректурных проб.

<variant>установление правильной последовательности событий.

<variant>Методика «Чего не стало?».

<variant>«Пятна Роршаха».

<11>Методы развития внимания:

<variant>Методика корректурных проб.

<variant>Методика «Чего не стало?»

<variant>методика «Сравнение понятий»

<variant>Заучивание 10 слов.

<variant>методика Эббингауза.

<12>Методы развития восприятия:

<variant>Доска Сегена.

<variant>Заучивание 10 слов.

<variant>«Незаконченные картинки».

<variant>методика Эббингауза.

<variant>методика «4 - лишний».

<13>Методы выявления уровня развития воображения:

<variant>«Незаконченные картинки»

<variant>Доска Сегена.

<variant>Заучивание 10 слов.

<variant>методика Эббингауза.

<variant>наложенные, зашумленные образы.

<14>Методы выявления уровня развития памяти:

<variant>Заучивание 10 слов.

<variant>«Незаконченные картинки»

<variant>таблица Шульте.

<variant>методика «4 - лишний»

<variant>методика «Внимательно слушай и повтори»

<15>Методы развития речи:

<variant>методика «Внимательно слушай и повтори»

<variant>Доска Сегена.

<variant>Заучивание 10 слов

<variant>«Незаконченные картинки»

<variant>методика «4 - лишний».

<16>Причины, обуславливающие интеллектуальный дефект при ДЦП:

<variant>Нарушение анализаторной деятельности

<variant>Нарушение слухового восприятия

<variant>ограничения движения

<variant>ограничение трудовой деятельности.

<variant>вынужденная изоляция, оторванность от детского коллектива.

<17>Вид речевогонарушения при ДЦП:

<variant>Заикание

<variant>Афония

<variant>Дизартрия

<variant>Общее недоразвитие речи

<variant>Афазия

<18>Ограничение или невозможность произвольных движений при ДЦП:

<variant>Дистония.

<variant>Гипотония.

<variant>Гиперкинез.

<variant>Парез.

<variant>Тремор.

<19>Непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений:

<variant>Гиперкинез.

<variant>Тремор.

<variant>Кинестезия.

<variant>Синкинез.

<variant>Парез.

<20>Дрожь языка и пальцев при ДЦП:

<variant>Кинестезия.

<variant>Парез.

<variant>Тремор.

<variant>Гиперкинез.

<variant>Синкинез.

<21>Нарушения равновесия и координации движений при ДЦП:

<variant>Тремор.

<variant>Синкинез.

<variant>Парез.

<variant>Гиперкинез.

<variant>Атаксия.

<22>Восприятие речи детьми с нарушением слуха:

<variant>чтение с губ и движений лица.

<variant>в естественных условиях

<variant>слухом.

<variant>смешанными методами.

<variant>Тактильно.

<23>Характеристика речи при аутизме:

<variant>встречаются эхолалии

<variant>речь развивается в норме.

<variant>есть нарушения звукопроизношения

<variant>нарушена грамматическая структура

<variant>уровень развития речи не совпадает к возрастным нормам

<24>Аутистические признаки личности:

<variant>личностное недоразвитие.

<variant>завышенная самооценка.

<variant>стереотипность в поведении и деятельности.

<variant>низкая познавательная активность.

<variant>Интеллектуальная недостаточность.

<25>Значение понятия «Синдром дефицита внимания и гиперактивность»:

<variant>повышенная двигательная активность

<variant>спокойствие и пассивность

<variant>отсутствие работоспособности

<variant>беспокойность

<variant>недостаток интеллекта

<26>Виды памяти:

<variant>Вербальная память.

<variant>общая и индивидуальная память.

<variant>память на высоком уровне

<variant>продуктивная и непродуктивная память.

<variant>обычная память.

<27>Материал, способствующий запоминанию без особых усилий

<variant>Вербальный

<variant>Абстрактный

<variant>с конкретным содержанием

<variant>наглядный

<variant>в виде правила

<28>Дети данной категорий могут воспринимать информацию от окружающей среды целыми блоками, запоминать и воспроизводить их не перерабатывая:

<variant>дети с ДЦП

<variant>дети с нарушением поведения

<variant>дети с нарушением интеллекта

<variant>дети с ЗПР

<variant>дети с РАС

<29>Причины формирования бредовых страхов:

<variant>неуверенность

<variant>волнение

<variant>шок.

<variant>тревожность.

<variant>депрессия.

<30>Патологические воображения свойственны эти детям:

<variant>дети с нарушениями поведения

<variant>с девиантным поведением

<variant>с ЗПР

<variant>с расстройствами аутистического спектра

<variant>с умственной отсталостью.

<31>Непроизвольная простая трансформация или изменение воображения:

<variant>мыслительные операции.

<variant>память.

<variant>сновидение.

<variant>представить в сознании.

<variant>придумывание.

<32>1 - ступень процесса мышления:

<variant>наглядно-образное

<variant>словесно-логическое

<variant>абстрактно-логическое

<variant>наглядно-действенное

<variant>конкретное.

<33>2 - ступень процесса мышления:

<variant>наглядно-образное

<variant>наглядно-действенное

<variant>словесно-логическое

<variant>абстрактно-логическое

<variant>конкретное.

<34>3 - ступень процесса мышления:

<variant>наглядно-действенное

<variant>наглядно-образное

<variant>словесно-логическое

<variant>абстрактно-логическое

<variant>конкретное.

<35>4 - ступень процесса мышления:

<variant>абстрактно-логическое

<variant>наглядно-действенное

<variant>наглядно-образное

<variant>словесно-логическое

<variant>конкретное

<36>Мыслительные способности, ум:

<variant>Инстинкт.

<variant>мотивация.

<variant>Интеллект.

<variant>внимание

<variant>чувство

<37>Сложные дефекты хромосомного характера:

<variant>синдром Дауна

<variant>синдром Литтля

<variant>синдром дефицита внимания

<variant>болезнь Боткина

<variant>болезнь Бурневилля

<38>Болезни, которые могут привести к сложным дефектам эндогенного происхождения:

<variant>Цитомегаловирусная инфекция.

<variant>Аллергия.

<variant>Грипп.

<variant>Краснуха.

<variant>Отит.

<39>Период, когда возникает риск появления сложного дефекта у ребенка:

<variant>последний период беременности.

<variant>период родов.

<variant>послеродовой перид.

<variant>раннее детство.

<variant>ранний период беременности.

<40>Способ выплескивания биологической энергии слепоглухими детьми:

<variant>выполняет целенаправленные двигательные действия

<variant>занимается спортом

<variant>Биологической энергии не бывает

<variant>выполняет однообразные действия.

<variant>выполняет разнообразные действия подражая взрослым

<41>Чувства восполняющие дефицитарное развитие:

<variant>слух

<variant>зрение

<variant>Инстинкт.

<variant>Кинестетические

<variant>обоняние

<42>Дети со сложными дефектами:

<variant>особая категория детей с несколькими отклонениями

<variant>дети с НОДА.

<variant>дети с нарушением зрения.

<variant>дети с нарушением речи.

<variant>дети с аутизмом.

<43>Цель индивидуальной коррекционной работы с детьми со сложными нарушениями:

<variant>поддерживание всех его активных движений

<variant>профессиональная ориентация.

<variant>опека.

<variant>дать образование.

<variant>трудовое обучение.

<44>Непроизвольные содружественные движения, выполняемые вместе с активныеми движениями:

<variant>Синкинезия.

<variant>Кинестезия.

<variant>Гиперкинез.

<variant>Тремор.

<variant>Атония.

<45>Возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций:

<variant>адаптация.

<variant>Компенсация.

<variant>Реабилитация.

<variant>Коррекция.

<variant>Абилитация.

<46>Вторичные дефекты:

<variant>напрямую вытекают от первичных дефектов.

<variant>сочетание двух или нескольких дефектов.

<variant>не существует понятия «вторичный дефект».

<variant>не напрямую вытекают от первичных деефктов, но формируются на их основе.

<variant>осложнение основного дефекта.

<47>Суть теории о дефекте А Адлера:

<variant>«Минус дефекта становится плюсом компенсации»

<variant>наличие какого-либо органического дефекта еще не означает «дефективность» ребенка

<variant>наличие дефекта зависит от самого человека

<variant>органический дефект как доказательство бесполезности ребенка для общества.

<variant>дефекты способствуют саморазвитию

<48>Суть теории Л.С.Выготского о дефекте:

<variant>наличие дефекта зависит от самого человека

<variant>«минус дефекта превращается в плюс компенсации».

<variant>причина дефективности это – «комплекс неполноценности».

<variant>Органический дефект является доказательством безполезности человека с ОВ для общества.

<variant>«ощущение дефективности органов является для индивида постоянным стимулом к развитию его психики»

<49>Нарушение зрительной функций:

<variant>Анофтальм.

<variant>Микрофтальм.

<variant> Криптофтальм.

<variant>Миопия.

<variant>Слепота.

<50>Дефект в структуре глаза:

<variant>Миопия.

<variant>Амблиопия.

<variant>Анофтальм.

<variant>Глаукома.

<variant>Гиперметропия.

<51>Примеры нарушениям типа ретардации (І группа):

<variant>задержка психического развития

<variant>нарушение слуха

<variant>нарушение опорно-двигательного аппарата

<variant>ранний детский аутизм.

<variant>нарушение зрения.

<52>Примеры нарушениям поврежденного и дефицитарного типов (ІІ группа):

<variant>задержка психического развития

<variant>Шизофрения и эпилепсия

<variant>Деменция.

<variant>ранний детский аутизм.

<variant>нарушение зрения.

<53>Примеры нарушениям асинхронного типа (ІІІ группа):

<variant>ранний детский аутизм.

<variant>задержка психического развития

<variant>Органическая деменция.

<variant>Шизофрения и эпилепсия.

<variant>нарушение опорно-двигательного аппарата

<54>Передача наследственных болезней и различных генных информаций присущих определенному человеку:

<variant>Биологические факторы.

<variant>влияние генетических механизмов.

<variant>социальные факторы после рождения.

<variant>Соматические факторы.

<variant>социальные факторы до рождения.

<55>Невропатия, вегетативная дистония, нарушение сна и обмена веществ, причина психомоторных нарушений:

<variant>Биологические факторы.

<variant>влияние генетических механизмов.

<variant>социальные факторы до рождения.

<variant>Соматические факторы.

<variant>социальные факторы после рождения.

<56>Автор классификации психического дизонтогенеза:

<variant>Л.С.Выготский.

<variant>М.С.Певзнер.

<variant>Л.В.Кузнецова.

<variant>В.В.Лебединский.

<variant>Г.Е.Сухарева.

<57>Ученый, употребивший термин «дизонтогенез» для обозначения  отклонения внутриутробного формирования структур организма от нормального развития:

<variant>Л.С.Выготский.

<variant>Л.В.Кузнецова.

<variant>В.В.Лебединский.

<variant>Г.Е.Сухарева.

<variant>Швальбе.

<58>Пренатальный период:

<variant>эмбрионный период

<variant>период после рождения

<variant>период рождения

<variant>период зиготы

<variant>дошкольный период.

<59>Натальный период:

<variant>период рождения

<variant>эмбрионный период

<variant>период после рождения

<variant>период с момента зачатия до рождения плода, который длится 266 дней или 9 месяцев

<variant>период зиготы.

<60>Постнатальный период:

<variant>период после рождения

<variant>эмбрионный период

<variant>период рождения

<variant>период с момента зачатия до рождения плода, который длится 266 дней или 9 месяцев

<variant>период зиготы

<61>Положения Л.С.Выготского в специальной психологии:

<variant>При аномальной психике биологическое развитие и культурные процессы далеки друг от друга

<variant>у детей с ОВ не осуществляется культурное развитие

<variant>ограничение возможностей развития меняет социальный статус человека.

<variant>дефект не влияет на развитие личности.

<variant>Ребенок с ОВ и здоровый ребенок развиваются по разным закономерностям развития.

<62>Французские психиатры, введший термин «органический инфантилизм» в конце ХІХ в.:

<variant>Лоран, Лассег.

<variant>Ф.Пинель.

<variant>Ж.Итар, Э.Крепелин.

<variant>Демор, Платтер.

<variant>В.П.Кащенко.

<63>Автор, который впервые ввел термин «аутизм»:

<variant>Л.Каннер.

<variant>Г.Аспергер.

<variant>Ю.Даун.

<variant>Е.Блейер.

<variant>Л.С.Выготский.

<64>Нарушения функций зрительной, слуховой, речевой и опорно-двигательной систем:

<variant>искажение развития.

<variant>поврежденное развитие.

<variant>недоразвитие.

<variant>Дефицит развития

<variant>Дисгармоническое развитие.

<65>Врожденная или приобретенная психическая диспропорциональность в эмоционально-волевой сфере:

<variant>недоразвитие.

<variant>задержанное развитие.

<variant>поврежденное развитие.

<variant>искажение развития.

<variant>дефицит в развитии анализаторов

<66>Ранняя стадия поражения, недоразвитие мозга, нарушение высших психических функций:

<variant>поврежденное развитие.

<variant>форма развития, относящаяся к типу ретардации.

<variant>Дефицит развития

<variant>искажение развития.

<variant>дефицит в развитии анализаторов

<67>Замедленный темп развития, мозаичное нарушение высших психических функций:

<variant>задержанное развитие.

<variant>поврежденное развитие.

<variant>недоразвитие.

<variant>Дисгармонияческое развитие.

<variant>искажение развития.

<68>Компенсация, осуществляемая за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур:

<variant>Межсистемная.

<variant>автоматическое возмещение внутри системы нарушенной функций здоровой.

<variant>Общая компенсация.

<variant>Индивидуальная компенсация.

<variant>Функциональная компенсация.

<69>Компенсация, осуществляемая путем перестройки функциональных систем и включение их в работу новых элементов:

<variant>возмещение нарушенной функций с помощью функций с других систем

<variant>Общая компенсация.

<variant>Индивидуальная компенсация.

<variant>Межсистемная.

<variant>Внутрисистемния.

<70>Основыне условия развития психического развития ребенка по Г. М. Дульневу и А.Р. Лурии:

<variant>наличие родителей.

<variant>личностное развитие.

<variant>нормальное развитие мозга и его структурных частей.

<variant> обязательное посещение детского сада.

<variant> обеспечение бытовыми необходимыми условиями.

<71>Педагог эпохи СССР, автор термина «коррекция» в дефектологической науке:

<variant>В.П.Кащенко.

<variant>В.И.Лубовский.

<variant>Л.С.Выготский.

<variant>Е.К.Грачева.

<variant>Р.А.Сулейменова.

<72>Итальянский педагог, создавший единую концепцию коррекции:

<variant>М.Монтессори.

<variant>В.П.Кащенко.

<variant>В.И.Лубовский.

<variant>Л.С.Выготский.

<variant>Е.К.Грачева.

<73>Типы задержки психического развития:

<variant>Психогенного происхождения.

<variant>задержка мозговой функций.

<variant>Психопатия.

<variant>Психические болезни.

<variant>Деменция.

<74>Причины олигофрении экзогенного характера:

<variant>инфекционные заболевания матери во время беременности

<variant>Патологическая наследственность

<variant>Резус-фактор.

<variant>черепно-мозговые травмы.

<variant>нарушение хромосомного набора

<75>Причины олигофрении эндогенного характера

<variant>нарушение хромосомного набора.

<variant>Резус фактор.

<variant>родовые травмы.

<variant>Патологическая наследственность

<variant>Асфиксия.

<76>Типы олигофрении:

<variant>Дебильность.

<variant>Гармонический инфантилизм.

<variant>Психопатия.

<variant>задержка мозговой функций.

<variant>Психические заболевания.

<77>Виды нарушений зрения:

<variant>слабовидящие.

<variant>слабослышащие.

<variant>позднооглохшие.

<variant>глухие.

<variant>поздноослепшие.

<78>Виды нарушений слуха:

<variant>слабослышащие.

<variant>позднооглохшие.

<variant>Слепые.

<variant>поздноослепшие.

<variant>раноослепшие.

<79>Нарушение голоса или отсутствие его, в связи с патологическими изменениями голосового аппарата:

<variant>Афония.

<variant>заикание.

<variant>Алалия.

<variant>Дислалия.

<variant>Ринолалия.

<80>Виды заикания:

<variant>Невротическое

<variant>заикание

<variant>Афония.

<variant>Итерация.

<variant>Ринолалия.

<81>Основы развития высших психических процессов:

<variant>социальная среда

<variant>физическое развитие.

<variant>трудовые навыки.

<variant>учебные притязания.

<variant>интересы

<82>Принципы психологического обследования:

<variant>Принцип объективности

<variant>Принцип педагогического оптимизма

<variant>Генетический принцип

<variant>принчинно-следственный принцип

<variant>Принцип развития.

<83>Нарушение темпо-ритмической и звукопроизносительной сторон речи в результате недостаточной иннервации мышц артикуляционного аппарата, повышенное слюноотделение, нарушение речевого дыхания:

<variant>Дизартрия.

<variant>Ринолалия.

<variant>заикание.

<variant>ОНР.

<variant>Афазия.

<84>Виды дизартрии (по локальности поражения долей мозга):

<variant>лобная.

<variant>Теменно-затылочная

<variant>Мозжечковая.

<variant>дизартрия продолговатого мозга

<variant>висковая.

<85>Формы ДЦП:

<variant>Спастическая диплегия.

<variant>двойная форма.

<variant>Гемипаретическая форма.

<variant>Бульбарная форма.

<variant>Псевдобульбарная форма.

<86>Проявления ДЦП:

<variant>Атаксия.

<variant>Мозжечковая форма.

<variant>Кинестезия.

<variant>Бульбарная форма.

<variant>Псевдобульбарная форма.

<87>Неожиданное изменение настроения: вялость и беспричинная веселость: