Сессия педагогика только ответы

$$$ 1

Педагогика рассматривается как:

H) Наука о закономерностях развития, обучения и воспитания человека.

$$$ 2

Педагогика – это:

F) Наука о воспитании человека.

$$$ 3

Образование понимается как:

G) Как результат обучения и воспитания человека.

$$$ 4

Воспитание понимается как:

D) Передача знаний, умений и навыков от предшествующих поколений к последующим.

$$$ 5

Педагогика взаимосвязана с:

B) Философией, Социологией, Психологией.

$$$ 6

Объективные факторы воспитания:

A) Особенности страны и исторической эпохи.

$$$ 7

Образование понимается как:

A) Способ вхождения человека в мир науки и культуры.

$$$ 8

Основные категории педагогики:

C) Воспитание. Образование. Обучение. Педагогический процесс.

$$$ 9

Система педагогики включает:

A) Общую, возрастную, социальную педагогику.

$$$ 10

Общая педагогика как базовая научная дисциплина включает:

A) Общие основы педагогики.

$$$ 11

Возрастная педагогика содержит:

B) Педагогику семейного воспитания. Педагогику дошкольного воспитания.

$$$ 12

Специальная педагогика включает:

D) Сурдопедагогику. Тифлопедагогику. Олигофренопедагогику.

$$$ 13

Основная характеристика личности:

H) Деятельность.

$$$ 14

Для получения информации о досуге учащихся целесообразно использовать методы:

C) Беседа.

$$$ 15

Методы исследования теоретического уровня:

B) Абстрагирование. Анализ. Синтез.

$$$ 16

От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы.

$$$ 17

Социальные факторы развития личности:

A) Воспитание. Окружающая среда. Активность личности.

$$$ 18

Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях:

D) Диагностическом. Описательном. Прогностическом.

$$$ 19

Основные категории педагогики:

C) Воспитание. Обучение. Образование. Педагогический процесс.

$$$ 20

Результат педагогической деятельности:

E) Развитость личности.

$$$ 21

Педагогика в системе наук о человеке связана отраслями научного знания:

A) Философией.

$$$ 22

Внешние факторы развития личности:

H) Страна, общество, государство.

$$$ 23

Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:

E) Наличием "Я-образа".

$$$ 24

Человек – личность как социальное существо определяется как:

B) Носитель и выразитель социальных ценностей.

$$$ 25

В современной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития можно выделить три направления:

C) Биологическое. Социологическое. Биосоциальное.

$$$ 26

Типовыми учебными программами называются учебные программы определяющие:

A) Базовые знания, умения, навыки.

$$$ 27

Рабочая учебная программа:

D) Формируется на базе типовой программы.

$$$ 28

Организационные формы обучения можно классифицировать по:

A) Количеству и составу учащихся.

$$$ 29

Исторически сложившиеся организационные формы учебного процесса:

B) Система индивидуального обучения.

$$$ 30

Разновидностями групповой организационной формы являются:

B) Парные.

$$$ 31

Основные характеристики классно-урочной системы:

D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

$$$ 32

Основные характеристики системы индивидуального обучения:

A) Ученик – конструктор своего образования.

$$$ 33

Основные характеристики лекционно-семинарской системы:

E) Используется в практике профессионального образования.

$$$ 34

Преимущества классно-урочной системы:

B) Четкая организационная структура.

$$$ 35

Недостатки классно-урочной системы:

A) Опора на «среднего» ученика.

$$$ 36

Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

C) Проектная система обучения.

$$$ 37

Отличительными признаками урока являются:

B) Руководство учащимся с учетом особенностей каждого из них.

$$$ 38

По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различают следующий тип урока:

E) Контрольный.

$$$ 39

К нестандартным урокам относятся уроки-семинары и уроки конференции. Типы семинаров:

A) Обзорные.

$$$ 40

Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

C) Словесные методы.

$$$ 41

По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:

A) Объяснительно-иллюстративные.

B) Исследовательские методы.

F) Репродуктивный метод.

$$$ 42

Статистические методы первой группы:

A) Регистрация.

D) Ранжирование.

H) Шкалирование.

$$$ 43

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

C) Четкий план.

F) Варьирование вопросов.

G) Умение использовать ситуацию.

$$$ 44

Методы опроса:

C) Анкетирование.

D) Интервьюирование.

E) Беседа.

$$$ 45

Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

C) Знаний.

D) Умений и навыков.

G) Опыта творческой деятельности.

$$$ 46

Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов-компонентов:

B) Конструирования содержания образования и материальной базы.

E) Делового взаимодействия учителей и учащихся.

F) Освоение учащимися содержания образования самостоятельно.

$$$ 47

Главные этапы педагогического процесса:

B) Подготовительный.

E) Основной.

H) Заключительный.

$$$ 48

Основные этапы педагогического процесса:

B) Взаимодействие педагогов и воспитанников.

E) Использование намеченных методов, средств и форм.

H) Создание благоприятных условий.

$$$ 49

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

C) Активном восприятии.

D) Переработке информации.

H) Игнорировании или противодействии.

$$$ 50

Параметры мониторинга педагогического процесса:

A) Общая успеваемость учеников.

E) Мотивация труда.

H) Темпы продвижения к цели.

$$$ 51

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:

B) Интенсивности чувственного восприятия.

D) Логического осмысления воспринятого.

F) Качества чувственного восприятия.

$$$ 52

Педагогический менеджмент:

E) Комплекс принципов управления педагогическим процессом.

F) Комплекс организационных форм и технологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности.

G) Управление педагогическим процессом, направленное на повышение его эффективности.

$$$ 53

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса:

С) Организация педагогического процесса.

D) Педагогический менеджмент.

E) Управление педагогическим процессом.

$$$ 54

Носители содержания образования:

С) Учебники.

F) Стандарты образования.

G) Учебный план.

$$$ 55

В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

E) Содержание обучения.

F) Цель обучения.

G) Преподавание.

$$$ 56

К принципам обучения относятся:

F) Наглядность.

G) Последовательность.

H) Активность.

$$$ 57

Базисный учебный план – основной государственный и нормативный документ, содержащий:

А) Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении.

В) Последовательность и сроки изучения учебных дисциплин.

F) Минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет.

$$$ 58

Учебная программа – документ, определяющий:

D) Содержание образования по каждому предмету.

E) Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему.

G) Основные требования к знаниям, умениям, навыкам по предмету.

$$$ 59

Воспитание:

A) Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности.

E) Целенаправленный процесс формирования личности.

G) Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка.

$$$ 60

Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества.

D) Учет возрастных особенностей детей.

F) Учет индивидуальных особенностей учащихся.

$$$ 61

Критерии эффективности педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

E) Усвоенные детьми знания.

F) Привитые убеждения.

$$$ 62

Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя:

A) Понимание другого человека.

C) Обмен информацией.

F) Выработку навыков самостоятельной работы.

$$$ 63

Рабочая учебная программа:

C) Разрабатывается по отдельному предмету.

D) Формируется на базе типовой программы.

E) Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

$$$ 64

Основные характеристики классно-урочной системы:

B) Постоянное место проведения занятий.

D) Одинаковая продолжительность учебных занятий.

F) Стабильный состав учащихся одного возраста.

$$$ 65

Компоненты педагогического процесса:

A) Цель.

C) Содержание.

F) Методы.

$$$ 66

К принципам обучения относятся:

A) Наглядности.

B) Научность.

D) Доступность.

$$$ 67

По дидактическим задачам выделяют лекции:

C) Вводные.

D) Текущие.

E) Обзорные.

$$$ 68

Формы организации обучения:

B) Лекция.

C) Семинар.

D) Лабораторная работа.

$$$ 69

Принципы управления школой:

A) Демократизация и гуманизация.

B) Объективность и полнота информации.

E) Единство единоначалия и коллегиальности.

$$$ 70

Формы организации методической работы в школе:

A) Единый методический день.

D) Проблемный семинар.

E) Методический совет.

$$$ 71

Методы внутришкольного контроля:

A) Изучение школьной документации.

D) Устный контроль.

G) Письменный контроль.

$$$ 72

Функции контроля:

A) Стимулирования.

C) Воспитательная.

F) Диагностическая.

$$$ 73

Объяснение как метод обучения включает:

A) Пояснение.

C) Анализ.

E) Истолкование.

$$$ 74

По типу познавательной деятельности методы обучения классифицируются на:

A) Объяснительно-иллюстративные.

D) Репродуктивные.

F) Исследовательские.

$$$ 75

Этапы процесса усвоения знаний:

A) Восприятие.

D) Осмысление.

F) Закрепление.

$$$ 76

Объективные причины, влияющие на формирование целей воспитания:

С) Знания.

F) Психическое развитие людей.

H) Уровень общественной культуры.

$$$ 77

Характеристики целей воспитания:

А) Непрерывность.

С) Инертность.

H) Изменчивость.

$$$ 78

Реализм целей воспитания в современной идеологии воспитания включает в себя идеи:

А) Разносторонней развитой личности.

С) Освоения человеком знаний.

Е) Гуманизации и демократизации школы.

$$$ 79

Цели воспитания по Я.А.Коменскому:

В) Познание себя и окружающего мира.

F) Стремление к богу.

G) Развитие высших сторон души – разумной и волевой.

$$$ 80

Общая цель воспитания:

А) Воспитание гражданина.

В) Познание себя и окружающего мира.

Е) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности.

$$$ 81

Мировоззрение:

А) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека.

D) Ядро общественного и индивидуального сознания.

$$$ 82

Основные элементы мировоззрения:

Е) Убеждения.

G) Взгляды.

$$$ 83

Формы мировоззрения:

В) Научное.

G) Религиозное.

$$$ 84

На исторический характер воспитания указывает изменение:

А) Целей.

С) Содержания.

$$$ 85

Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

А) В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему.

G) В развитии и обучении подрастающего поколения.

$$$ 86

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

А) Познавательная.

В) Художественная.

$$$ 87

Принципы природосообразности воспитания:

А) Воспитание должно основываться на научном понимании процессов.

Е) Согласовываться с общими законами развития природы и человека.

$$$ 88

Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания являются:

В) Обеспечение системы в предъявлении требований.

F) Настойчивость в предъявлении требования.

$$$ 89

Задачи умственного воспитания связаны с формированием:

В) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

D) Опыта познавательной деятельности.

$$$ 90

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием:

А) Качеств интернационализма, патриотизма.

G) Опыта отстаивать свои убеждения.

$$$ 91

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:

D) Нравственного сознания.

Е) Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство.

$$$ 92

Задачи эстетического воспитания связаны с формированием:

А) Способности понимать и отличать подлинно прекрасное.

D) Эстетических чувств, вкусов.

$$$ 93

Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

В) Системы знаний будущей профессиональной деятельности.

Е) Умений применять теоретические знания на практике.

$$$ 94

Задачи физического воспитания связаны с формированием:

А) Волевых качеств.

G) Эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни.

$$$ 95

Задачи полового воспитания связаны с:

D) Пониманием духовного смысла продолжения рода.

Е) Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям.

$$$ 96

Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

A) Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным.

F) Воспитание чувства умеренности, разумного потребления.

$$$ 97

В настоящее время выделяют три группы методов воспитания:

C) Методы стимулирования деятельности и поведения.

F) Методы формирования общественного сознания.

$$$ 98

Методы формирования сознания:

A) Этическая беседа.

E) Требование.

$$$ 99

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

B) Упражнение.

C) Метод приучения.

$$$ 100

Виды воспитания можно классифицировать по:

B) По институциональному признаку.

D) По направлениям воспитательной работы школы.

$$$ 101

Методы научно-педагогических исследований:

C) Наблюдение.

E) Беседа.

$$$ 102

Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования:

B) Констатирующий.

E) Формирующий.

$$$ 103

Статистические методы научно-педагогические исследования первой группы:

A) Регистрация.

D) Ранжирование.

$$$ 104

Метод моделирования решает следующие дидактические задачи:

C) Оптимизация структуры учебного материала.

G) Управление педагогическим коллективом.

$$$ 105

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

C) Четкий план.

F) Варьирование вопросов.

$$$ 106

Методы опроса:

C) Анкетирование.

D) Интервьюирование.

$$$ 107

Аспекты целостности педагогического процесса:

B) Содержательно-целевой.

E) Организационно –процессуальный.

$$$ 108

Содержательно - целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

C) Знаний.

D) Умений и навыков.

$$$ 109

Организационно - процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов- компонентов:

B) Конструирования содержания образования и материалов.

E) Делового взаимодействия учителей и учащихся.

$$$ 110

Главные этапы педагогического процесса:

B) Подготовительный.

E) Основной.

$$$ 111

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием , которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

C) Активном восприятии.

D) Переработке информации.

$$$ 112

Педагогическая система – это единство следующих составляющих:

B) Педагога.

C) Ученика.

$$$ 113

Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества.

D) Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

$$$ 114

Критерии эффективности педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

E) Усвоенные детьми знания, умения, навык.

$$$ 115

Методы научного познания:

B) Наблюдение и эксперимент.

C) Наблюдение и анкетирование.

$$$ 116

Методологическая культура учителя предполагает:

B) Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.

C) Формулирование и творческое решение педагогических задач.

$$$ 117

Опросные методы научного исследования:

F) Анкетирование.

G) Интервьюирование.

$$$ 118

Педагогическое наблюдение:

E) Специально организованное непосредственное восприятие объекта. педагогического явления в естественных условиях.

F) Включение исследователя в реальную естественную деятельность.

$$$ 119

Научное педагогическое исследование:

C) Процесс формирования новых педагогических знаний.

D) Научное обоснование практической педагогической деятельности.

$$$ 120

К методологическим характеристикам научного исследования относятся:

A) Научная новизна исследования.

B)Теоретическая и практическая значимость исследования.

$$$ 121

Педагогическая деятельность включает в себя:

A) Общепедагогическую и профессионально-педагогическую деятельность.

$$$ 122

Наиболее распространенной является форма общепедагогической деятельности:

E) Семейное воспитание.

$$$ 123

Профессионально-педагогическая деятельность требует:

В) Высокой квалификации и мастерства.

$$$ 124

Объект педагогической деятельности – это:

D) Личность ребенка.

$$$ 125

Объект педагогической деятельности одновременно является:

C) Субъектом этой деятельности.

$$$ 126

Успех педагогической деятельности зависит не только от отношения педагога к детям, но и от:

A) Отношения: детей к педагогу.

$$$ 127

Укажите своеобразие педагогической деятельности:

B) Объект развивается не в прямо пропорциональной зависимости от воздействия педагога на него, а по законам, свойственным психике ребенка.

$$$ 128

Субъект педагогической деятельности – это:

E) Тот, кто воздействует на воспитанника.

$$$ 129

Основной инструмент воздействия на объект педагогической деятельности – это:

D) Личность учителя, его знания и умения.

$$$ 130

Какую значимость имеют личностные качества педагога?

E) Профессиональную.

$$$ 131

Средства педагогической деятельности Кузьмина Н.В. называет:

C) «Орудия труда» учителя.

$$$ 132

Стиль общения, когда учитель старается донести цель деятельности до сознания каждого, подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, каждый ученик поощряется, развивается самоуправление:

С) Демократический.

$$$ 133

Автор данного определения: «Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата»:

Е) Леонтьев А.А.

$$$ 134

Следствие неправильного педагогического общения – это:

В) Устойчивое негативное отношение к учителю, к предмету.

$$$ 135

Автор книги «Учителю о педагогическом общении»:

А) Кан-Калик В.А.

$$$ 136

Не входит в структуру процесса профессионально-педагогического общения:

Е) Оптимизация общения на заключительном этапе взаимодействия.

$$$ 137

Моделирование педагогом предстоящего общения с классом – это:

С) Прогностический этап.

$$$ 138

Коммуникативная атака – это: