Рубежка педагогика (1)

$$$ 116

Методологическая культура учителя предполагает:

A) Составление плана внеклассной работы с учащимися.

B) Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.

C) Формулирование и творческое решение педагогических задач.

D) Опыт деятельности.

E) Составление поурочных планов.

F) Участие в работе педагогического совета школы.

G) Участие в общественно-полезном труде.

H) Составление календарно-тематических планов.

$$$ 117

Опросные методы научного исследования:

A) Наблюдение.

B) Констатирующий эксперимент.

C) Формирующий эксперимент.

D) Итогово – обобщающий эксперимент.

E) Социометрия.

F) Анкетирование.

G) Интервьюирование.

H) Доклад.

$$$ 118

Педагогическое наблюдение:

A) Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

B)Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте.

C) Психический процесс, отражающий любую действительность.

D) Процесс формирования новых педагогических знаний.

E) Специально организованное непосредственное восприятие объекта. педагогического явления в естественных условиях.

F) Включение исследователя в реальную естественную деятельность.

G) Включение исследователя в науку.

H) Вид познавательной деятельности.

$$$ 119

Научное педагогическое исследование:

A) Профессионально-педагогическая деятельность.

B) Учебно-воспитательная деятельность.

C) Процесс формирования новых педагогических знаний.

D) Научное обоснование практической педагогической деятельности.

E) Вид устной деятельности.

F) Метод познавательной деятельности.

G) Средство познавательной деятельности.

H) Административно-педагогическая деятельность.

$$$ 120

К методологическим характеристикам научного исследования относятся:

A) Научная новизна исследования.

B)Теоретическая и практическая значимость исследования.

C) Деятельность исследователя.

D) База исследования.

E) Методы и процедуры исследования.

F) Выводы и рекомендации по итогам исследования.

G) Средства исследования.

H) Структура исследования.

$$$ 121

Воспитание:

A) Процесс целенаправленного воздействия на человека.

B) Развитие.

C) Целенаправленный процесс развития человека.

D) Управление формированием человека.

E) Формирование.

F) Социализация.

G) Управление.

H) Обучение.

$$$ 122

Объективные факторы воспитания:

A) Педагог.

B) Наследственные задатки.

C) Естественная среда.

D) Родители.

E) Бытовые условия.

F) Сверстники.

G) Воспитанники.

H) Детские объединения.

$$$ 123

Принципы воспитания:

A) Опора на положительное в человеке.

B) Связь воспитательной работы с жизнью.

C) Согласованность требований школы, семьи и общественности.

D) Наглядность.

E) Научность.

F) Равнозначность.

G) Доступность.

H) Обязательность.

$$$ 124

Требования к принципам воспитания:

A) Систематичность.

B) Комплексность.

C) Последовательность.

D) Наглядность.

E) Научность.

F) Равнозначность.

G) Доступность.

H) Обязательность.

$$$ 125

Функции мировоззрения:

A) Просветительная.

B) Теоретическая.

C) Коллективистическая.

D) Конструктивная.

E) Воспитательная.

F) Политическая.

G) Прогностическая.

H) Социальная.

$$$ 126

Группы критериев эстетической воспитанности:

A) Социокультурные.

B) Эстетические.

C) Прогностические.

D) Нравственно–политические.

E) Конструктивные.

F) Социальные.

G) Психологические.

H) Педагогические.

$$$ 127

Признаки социально-политической организации:

A) Наличие общей социально-значимой цели.

B) Совместная деятельность.

C) Лидерство.

D) Коллективизм.

E) Авторитет.

F) Равенство прав и обязанностей.

G) Социальная позиция.

H) Имидж.

$$$ 128

Этапы решения последовательных задач воспитания:

A) Применение на практике полученных знаний и умений.

B) Привитие правильного поведения.

C) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения.

D) Формирование навыков.

E) Переход знаний в убеждения.

F) Формирование привычек.

G) Организация деятельности.

H) Формирование мировоззрения.

$$$ 129

Особенности воспитания:

A) Длительность.

B) Комплексность.

C) Многосторонность.

D) Научность.

E) Вариативность.

F) Равнозначность.

G) Доступность.

H) Обязательность.

$$$ 130

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:

A) Игровые технологии.

B) Технология «Диалог культур».

C) Педагогика сотрудничества.

D) Технология М.Монтессори.

E) Гуманно-личностная технология.

F) Личностно-ориентированная технология.

G) Педагогика поддержки.

H) Дидактоцентрическая технология.

$$$ 131

Принципы педагогических технологий:

A) Системности.

B) Научности.

C) Ценности.

D) Доступности.

E) Свободы выбора.

F) Наглядности.

G) Динамичности.

H) Концептуальности.

$$$ 132

Основные качества современных технологий:

A) Динамичность.

B) Концептуальность.

C) Наглядность.

D) Управляемость.

E) Доступность.

F) Воспроизводимость.

G) Научность.

H) Объективность.

$$$ 133

Педагогические технологии по философской основе делятся на:

A) Общепедагогические.

B) Социогенные.

C) Психогенные.

D) Научные.

E) Частнометодические.

F) Диалектические.

G) Религиозные.

H) Технологии сотрудничества.

$$$ 134

Функции гуманного воспитания:

A) Развивающая.

B) Создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного жизнетворчества.

C) Обучающая.

D) Коррекционная.

E) Социальная защита.

F) Социальная.

G) Правовая.

H) Защита и охрана детства, жизни и здоровья детей, их достоинства и прав.

$$$ 135

Интернализация как базовый компонент содержания воспитания включает:

A) Осмысление единства человеческого рода и себя.

B) Технологии сотрудничества.

C) Игровые технологии.

D) Социальную защиту.

E) Организацию деятельности.

F) Сохранение духовного опыта человечества.

G) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения.

H) Диалог культур.

$$$ 136

Овладение сферами жизнедеятельности современного человека как базовый компонент содержания воспитания включает:

A) Осмысление единства человеческого рода и себя.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Организацию деятельности.

D) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения.

E) Сохранение духовного опыта человечества.

F) Овладение способами самосовершенствования.

G) Диалог культур.

H) Рефлексию.

$$$ 137

Формирование опыта гражданского поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

A) Участие в гражданских делах.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Организацию деятельности.

D) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения.

E) Проявление гражданских чувств.

F) Овладение способами самосовершенствования.

G) Отстаивание прав человека.

H) Рефлексию.

$$$ 138

Накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

A) Участие в гражданских делах.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Организация актов милосердия.

D) Забота о близких.

E) Проявление гражданских чувств.

F) Овладение способами самосовершенствования.

G) Проявление терпимости, уважения.

H) Отстаивание прав человека.

$$$ 139

Содержание базового компонента интернализации:

A) Участие в гражданских делах.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Организация актов милосердия.

D) Свобода.

E) Забота о близких.

F) Братство.

G) Проявление терпимости, уважения.

H) Равенство.

$$$ 140

Социоцентрическое воспитание базируется на ценностях:

A) Истина.

B) Мир.

C) Автономность.

D) Гуманность.

E) Индивидуальность.

F) Терпимость.

G) Личность.

H) Творец.

$$$ 141

Особенности воспитательного процесса:

A) Инициативность.

B) Последовательность.

C) Целенаправленность.

D) Свобода выбора.

E) Научность.

F) Непрерывность.

G) Двусторонний характер.

H) Концептуальность.

$$$ 142

Виды воспитания в зависимости от той или иной философской концепции:

A) Либеральное.

B) Авторитарное.

C) Аксиологическое.

D) Демократическое.

E) Умственное.

F) Коллективистическое.

G) Эстетическое.

H) Индивидуалистическое.

$$$ 143

Этапы воспитательного процесса:

A) Формирование знаний, норм и правил поведения.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Участие в гражданских делах.

D) Формирование убеждений.

E) Организация актов милосердия.

F) Забота о близких.

G) Проявление терпимости, уважения.

H) Формирование чувств.

$$$ 144

Принцип гуманизации воспитания предполагает:

A) Формирование знаний, норм и правил поведения.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Участие в гражданских делах.

D) Уважение прав и свобод личности.

E) Организация актов милосердия.

F) Забота о близких.

G) Предъявление разумных и посильных требований.

H) Уважение права человека быть самим собой.

$$$ 145

Требования к реализации принципа личностного подхода:

A) Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Участие в гражданских делах.

D) Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

E) Организация актов милосердия.

F) Забота о близких.

G) Строить воспитательный процесс на основе жизненных планов и ценностных ориентаций воспитанников.

H) Уважение права человека быть самим собой.

$$$ 146

Требования к реализации принципа единства воспитательных воздействий:

A) Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

C) Организация воспитательного воздействия.

D) Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

E) Организация актов милосердия.

F) Единые требования к воспитанникам.

G) Согласованных действий всех участников воспитательного процесса.

H) Уважение права человека быть самим собой.

$$$ 147

Воспитательная система:

A) Целостный социальный организм.

B) Совокупность методов воспитания.

C) Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса.

D) Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

E) Форма воспитания.

F) Совокупность средств воспитания.

G) Совокупность технологий воспитания.

H) Технология воспитания.

$$$ 148

Авторы дефиниции «воспитательная система»:

A) Л.И. Новикова.

B) П.И. Петров.

C) В.А. Савельев.

D) Л.П. Матвиенко.

E) В.А.Караковский.

F) П.С. Вахтомин.

G) Н.Л.Селиванова.

H) И.М. Сергеев.

$$$ 149

Черты воспитательной системы, характерные для данного социально-педагогического явления:

A) Cистема социальная.

B) Общечеловеческая функция.

C) Система педагогическая.

D) Полисубъектность.

E) Система ценностно-ориентированная.

F) Равнозначность.

G) Требовательность.

H) Объективность.

$$$ 150

Авторы концепции воспитательной системы:

A) И.П. Иванов.

B) Н.П. Капустин.

C) А.П. Леонидов.

D) Н.Е. Щуркова.

E) В.И. Мартынюк.

F) Р.О. Лохвицкий.

G) Е.Н. Николаева.

H) Л.Н. Гарбар.

$$$ 151

Факторы создания воспитательной системы:

A) Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности.

B) Укрепление взаимосвязи компонентов воспитательного процесса.

C) Трудновоспитываемость отдельных учащихся.

D) Анализ результатов воспитательного процесса.

E) Конфликтность учителей с классом.

F) Устав школы.

G) Экономия времени сил педагогического коллектива.

H) Передовой педагогический опыт.

$$$ 152

Основные идеи воспитательной системы:

A) Изучение состояния проблем в школьной практике.

B) Укрепление взаимосвязи компонентов воспитательного процесса.

C) Изучение состояния проблем воспитательного процесса.

D) Корректировка всего воспитательного процесса.

E) Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности.

F) Устав школы.

G) Экономия времени сил педагогического коллектива.

H) Передовой педагогический опыт.

$$$ 153

Принципы организации школьной жизни:

A) Изучение состояния проблем в школьной практике.

B) Сотворчество воспитателей и воспитанников.

C) Изучение состояния проблем воспитательного процесса.

D) Корректировка всего воспитательного процесса.

E) Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности.

F) Устав школы.

G) Организация общественно-значимой деятельности.

H) Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших.

$$$ 154

Технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания приучает детей к:

A) Наблюдению.

B) Лидерству.

C) Самоанализу деятельности.

D) Сотрудничеству.

E) Осмыслению собственных ошибок.

F) Принятию решений.

G) Самосознанию.

H) Творчеству.

$$$ 155

Цель методики КТД:

A) Формирование общественного сознания ребенка.

B) Осмысление собственных ошибок.

C) Адаптация ребенка к внешним требованиям.

D) Самоанализ деятельности.

E) Формирование поведения на основе общепринятых норм.

F) Принятие решений.

G) Организация общественно-значимой деятельности.

H) Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших.

$$$ 156

Задачи методики педагогического мониторинга:

A) Формирование общественного сознания ребенка.

B) Осмысление собственных ошибок.

C) Адаптация ребенка к внешним требованиям.

D) Самоанализ деятельности.

E) Диагностика, оценка воспитательного процесса.

F) Принятие решений.

G) Прогнозирование воспитательного процесса.

H) Отслеживание результатов развития.

$$$ 157

Этапы развития воспитательных систем:

A) Становление системы.

B) Разработка методик.

C) Прогнозирование воспитательного процесса.

D) Стабилизация школьной жизни.

E) Отслеживание результатов развития.

F) Стабильное функционирование системы.

G) Диагностика, оценка воспитательного процесса.

H) Формирование общественного сознания ребенка.

$$$ 158

Причины, побуждающие строить школьные cистемы:

A) Становление системы.

B) Разработка методик.

C) Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда.

D) Стабилизация школьной жизни.

E) Наличие оригинальной идеи у группы педагогов.

F) Стабильное функционирование системы.

G) Диагностика, оценка воспитательного процесса.

H) Признание необходимости системного подхода.

$$$ 159

Особенности школьного воспитательного коллектива:

A) Становление системы.

B) Целостность.

C) Содружество детей и взрослых.

D) Стабилизация школьной жизни.

E) Общая ответственность.

F) Стабильное функционирование системы.

G) Диагностика, оценка воспитательного процесса.

H) Признание необходимости системного подхода.

$$$ 160

Воспитательная система школы включает в себя:

A) Комплекс целей.

B) Оптимизацию.

C) Деятельность.

D) Адаптацию.

E) Социализацию.

F) Общность людей.

G) Позиции.

H) Принципы.

$$$ 161

Совокупность компонентов гуманистической воспитательной системы:

A) Комплекс целей.

B) Оптимизация.

C) Подсистема целей и идей.

D) Адаптация.

E) Общность людей, реализующих цели и идеи.

F) Общность людей.

G) Гуманизация.

H) Принципы.

$$$ 162

Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно:

A) Комплекс целей.

B) Оптимизация.

C) Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса.

D) Адаптация.

E) Общность людей, реализующих цели и идеи.

F) Общность людей.

G) Проектировка коллективных ценностей.

H) Наличие разногласий.

$$$ 163

Инновации в воспитательной системе способствуют:

A) Оптимизации.

B) Введению в систему новых элементов.

C) Введению в систему новых ситуаций.

D) Адаптации.

E) Проектировке коллективных ценностей.

F) Устранению устойчивых связей.

G) Усилению разногласий.

H) Признанию необходимости системного подхода.

$$$ 164

Проявления ситуации творчества:

A) Воображение.

B) Неуверенность в своих силах.

C) Способность к импровизации.

D) Мотив поведения.

E) Активное участие.

F) Заинтересованность.

G) Рефлексия.

H) Позиция участника.

$$$ 165

Проявления ситуации успеха:

A) Воображение.

B) Неуверенность в своих силах.

C) Способность к импровизации.

D) Мотив поведения.

E) Активное участие.

F) Поддержка коллектива или отдельного ученика.

G) Преодоление неуверенности в своих силах.

H) Заинтересованность.

$$$ 166

Основные функции школьной воспитательной системы:

A) Интегрирующая.

B) Социальная.

C) Воспитывающая.

D) Регулирующая.

E) Обучающая.

F) Корректирующая.

G) Прогностическая.

H) Содержательная.

$$$ 167

Проявления развивающей функции школьной воспитательной системы:

A) Обеспечение динамики системы.

B) Интеграция усилий.

C) Оптимизация.

D) Обновление.

E) Развитие.

F) Проектировка коллективных ценностей.

G) Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса.

H) Комплекс целей.

$$$ 168

Признаки гуманистической воспитательной системы в школе:

A) Обеспечение динамики системы.

B) Интеграция усилий.

C) Оптимизация.

D) Обновление.

E) Ориентация на общечеловеческие ценности.

F) Проектировка коллективных ценностей.

G) Наличие в плане коллективных воспитательных дел.

H) Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых.

$$$ 169

Существенные признаки воспитательной системы школы В.А.Караковского:

A) Обеспечение динамики системы.

B) Идеи интеграции воспитательных воздействий.

C) Интеграция усилий.

D) Коммунарский сбор как компонент гуманистической воспитательной системы.

E) Ориентация на общечеловеческие ценности.

F) Проектировка коллективных ценностей.

G) Наличие в школе собственной концепции воспитания.

H) Использование гуманистической воспитательной системы.

$$$ 170

Основные положения воспитательной системы школы диалога культур (С. Курганов):

A) Обеспечение динамики системы.

B) Переход от идеи “образованного человека” к идее “человека культуры”.

C) Интеграция усилий.

D) Углубленное освоение диалогизма как основного определения мысли вообще.

E) Ориентация на общечеловеческие ценности.

F) Проектировка коллективных ценностей.

G) Наличие в плане коллективных воспитательных дел.

H) Использование методики коллективной творческой деятельности.

$$$ 171

Формы воспитательной работы:

A) Уроки.

B) Игры.

C) Беседы.

D) Лекции.

E) Семинары.

F) Мероприятия.

G) Практическая работа.

H) Форумы.

$$$ 172

Характерные признаки воспитательных мероприятий:

A) Социальная роль взрослых.

B) Организаторская роль взрослых.

C) Организаторская роль старших воспитанников.

D) Безразличная позиция детей.

E) Социальная роль старших воспитанников.

F) Социальная роль детей.

G) Социальная позиция старших воспитанников.

H) Социальная позиция взрослых.

{Правильный ответ} = B, C, D

$$$ 173

Характерные признаки воспитательных дел:

A) Волевой характер.

B) Самодеятельный характер.

C) Участие в организации игр.

D) Участие в сплоченности коллектива.

E) Опосредованное педагогическое руководство.

F) Административное руководство.

G) Методический характер.

H) Теоретический характер.

$$$ 174

Формы воспитательных мероприятий:

A) Лекции.

B) Уроки.

C) Самостоятельная работа.

D) Практикумы

E) Диспуты.

F) Семинары.

G) Практическая работа.

H) Форумы.

$$$ 175

Виды воспитательных дел:

A) Форумы.

B) Уроки.

C) Беседы.

D) Трудовые десанты.

E) Ярмарки.

F) Практическая работа.

G) Лекции.

H) Семинары.

$$$ 176

Характерные признаки воспитательных дел:

A) Социальная роль взрослых.

B) Организаторская роль взрослых.

C) Деятельно-созидательная позиция детей.

D) Участие в организаторской деятельности.

E) Организаторская роль старших воспитанников.

F) Практическая значимая деятельности.