Рубежка педагогика (1)

F) Цель обучения.

G) Преподавание.

H) Рецензирование

$$$ 56

К принципам обучения относятся:

А) Синкретность.

В) Культуросообразность.

С) Природосообразность.

D) Поощрение.

E) Линейность.

F) Наглядность.

G) Последовательность.

H) Активность.

$$$ 57

Базисный учебный план – основной государственный и нормативный документ, содержащий:

А) Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении.

В) Последовательность и сроки изучения учебных дисциплин.

С) Основной источник знаний по предмету.

D) Представляет собой информационную модель обучения.

E) Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему.

F) Минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет

G) Состав элективных курсов.

H) Объем времени, выделяемого на изучение предмета в целом.

$$$ 58

Учебная программа – документ, определяющий:

А) Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении.

В) Последовательность и сроки их изучения.

С) Систему ведущих мировоззренческий идей.

D) Содержание образования по каждому предмету.

E) Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему.

F) Минимальное недельное количество часов на каждый учебный предме.

G) Основные требования к знаниям, умениям, навыкам по предмету.

H) Количество часов выделяемых на экзамен.

$$$ 59

Воспитание:

A) Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности.

B) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

C) Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности.

D) Взаимодействие субъектов педагогического процесса.

E) Целенаправленный процесс формирования личности.

F) Процесс передачи ценного социального опыта от поколения к поколению.

G) Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка.

H) Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе.

$$$ 60

Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

B) Интересы личности и общества.

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества.

D) Учет возрастных особенностей детей.

E) Усвоенные детьми знания, умения, навыки.

F) Учет индивидуальных особенностей учащихся.

G) Уровень воспитанности учащихся.

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения

CDFG

$$$ 61

Критерии эффективности педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

B) Интересы личности и общества.

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества.

D) Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

E) Усвоенные детьми знания.

F) Привитые убеждения.

G) Развитые у учащихся навыки чтения.

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

$$$ 62

Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя:

A) Понимание другого человека.

B) Комплекс принципов управления педагогическими системами.

C) Обмен информацией.

D) Понятие, используемое в сфере руководства.

E) Теорию эффективного управления образовательным процессом.

F) Выработку навыков самостоятельной работы.

G) Технологию эффективного управления образовательным процессом.

H) Восприятие другого человека.

$$$ 63

Рабочая учебная программа:

A) Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания.

B) Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения.

C) Разрабатывается по отдельному предмету.

D) Формируется на базе типовой программы.

E) Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

F) Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе.

G) Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы.

H) Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации.

$$$ 64

Основные характеристики классно-урочной системы:

A) Ученик – конструктор своего образования.

B) Постоянное место проведения занятий.

C) Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом.

D) Одинаковая продолжительность учебных занятий.

E) Используется в практике профессионального образования.

F) Стабильный состав учащихся одного возраста.

G) Стабильность педагогического коллектива..

H) Может использоваться в школьной практике в старших классах.

$$$ 65

Компоненты педагогического процесса:

A) Цель.

B) Педагогический коллектив.

C) Содержание.

D) Администрация школы.

E) Коллектив учителей

F) Методы.

G) Родители.

H) Технология.

$$$ 66

К принципам обучения относятся:

A) Наглядности.

B) Научность.

C) Непрерывность.

D) Доступность.

E) Настойчивость.

F) Вариативность.

G) Длительность.

H) Приемственность

$$$ 67

По дидактическим задачам выделяют лекции:

A) Агитационные.

B) Академические.

C) Вводные.

D) Текущие.

E) Обзорные.

F) Аудиторные.

G) Установочные.

H) Индивидуальные.

E) Внеаудиторные.

$$$ 68

Формы организации обучения:

A) Классный час.

B) Лекция.

C) Семинар.

D) Лабораторная работа.

E) Cамостоятельная работа.

F) Собеседование.

G) Тестирование.

H) Рассказ.

$$$ 69

Принципы управления школой:

A) Демократизация и гуманизация.

B) Объективность и полнота информации.

C) Доступность

D) Последовательность

E) Единство единоначалия и коллегиальности

F) Научность.

G) Связь теории и практики.

H) Системность и целостность.

$$$ 70

Формы организации методической работы в школе:

A) Единый методический день.

B) Родительский комитет.

C) Ученический комитет.

D) Проблемный семинар.

E) Методический совет.

F) Внеклассные мероприятия.

G) Органы самоуправления.

H) Совет школы.

$$$ 71

Методы внутришкольного контроля:

A) Изучение школьной документации.

B) Ранжирование.

C) Контрольная работа.

D) Устный контроль.

E) Экскурсия.

F) Индивидуальный контроль.

G) Письменный контроль.

H) Анкетирование.

$$$ 72

Функции контроля:

A) Стимулирования.

B) Системообразующая.

C) Воспитательная.

D) Формирующая.

E) Регулирующая.

F) Диагностическая.

G) Образовательная.

H) Наблюдательная.

$$$ 73

Объяснение как метод обучения включает:

A) Пояснение.

B) Убеждение.

C) Анализ.

D) Консультацию.

E) Истолкование.

F) Обсуждение.

G) Доказательство.

H) Дискуссию.

$$$ 74

По типу познавательной деятельности методы обучения классифицируются на:

A) Объяснительно-иллюстративные.

B) Словесные.

C) Практические.

D) Репродуктивные.

E) Наглядные.

F) Исследовательские.

G) Иллюстративные.

H) Творческие.

$$$ 75

Этапы процесса усвоения знаний:

A) Восприятие.

B) Наблюдение.

C) Ассоциирование

D) Осмысление.

E) Анализ.

F) Закрепление.

G) Изучение.

H) Применение на практике.

$$$ 76

Объективные причины, влияющие на формирование целей воспитания:

А) Субъективные факторы.

В) Междисциплинарные области знания.

С) Знания.

D) Умения и навыки.

Е) Закономерности педагогического процесса.

F) Психическое развитие людей.

G) Опыт творческой деятельности.

H) Уровень общественной культуры.

$$$ 77

Характеристики целей воспитания

А) Непрерывность

В) Дискретность

С) Инертность

D) Статичность

Е) Закономерность

F) Профессиональные

G) Сформированные

H) Изменчивость

$$$ 78

Реализм целей воспитания в современной идеологии воспитания включает в себя идеи:

А) Разносторонней развитой личности

В) Междисциплинарных областей знаний

С) Освоения человеком знаний

D) Умений и навыков

Е) Гуманизации и демократизации школы

F) Психического развития людей

G) Опыта творческой деятельности

H) Уровень общественной культуры

$$$ 79

Цели воспитания по Я.А.Коменскому:

А) То, к чему стремится общество

В) Познание себя и окружающего мира

С) Вера в силу воспитания

D) Познание самого себя

Е) Воспитание физических качеств

F) Стремление к богу

G) Развитие высших сторон души – разумной и волевой

H) Усвоение богатства культуры

$$$ 80

Общая цель воспитания

А) Воспитание гражданина

В) Познание себя и окружающего мира

С) Вера в силу воспитания

D) Познание самого себя

Е) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности

F) Обучение

G) Развитие высших сторон души – разумной и волевой

H) Управление собой

$$$ 81

Мировоззрение:

А) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека

В) Система реальных воспитательных задач

С) Социальная система

D) Ядро общественного и индивидуального сознания

Е) Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности

F) Главный стержень педагогического процесса

G) Целостный педагогический процесс

H) Движение и развитие

$$$ 82

Основные элементы мировоззрения:

А) Факторы социализации.

В) Междисциплинарные области знания.

С) Опыт творческой деятельности.

D) Умения и навыки.

Е) Убеждения.

F) Интересы.

G) Взгляды.

H) Общественная культура.

$$$ 83

Формы мировоззрения:

А) Компетентностное

В) Научное

С) Геополитическое

D) Неополитическое

Е) Убеждения

F) Непреклонная воля

G) Религиозное

H) Общественная культура

$$$ 84

На исторический характер воспитания указывает изменение:

А) Целей

В) Типов учебных заведений

С) Содержания

D) Форм и методов преподавания

Е) Форм и методов обучения

F) Форм и методов самообразования

G) Мировоззрения

H) Методов обучения

$$$ 85

Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

А) В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему

В) В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание

С) В социальной заботе

D) В решении проблем экологии

Е) В осуществлении познавательной деятельности

F) В увлечении школьников перспективами

G) В развитии и обучении подрастающего поколения

H) В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

$$$ 86

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

А) Познавательная

В) Художественная

С) Коммуникативная

D) Валеологическая

Е) Эстетическая

F) Ценностно-ориентировочная

G) Мировоззренческая

H) Правовая

$$$ 87

Принципы природосообразности воспитания:

А) Воспитание должно основываться на научном понимании процессов

В) Интенсивность и качество чувственного восприятия

С) Ориентация на непрерывное развитие личности

D) Логическое осмысление воспринятого

Е) Согласовываться с общими законами развития природы и человека

F) Опыт эмоционально-волевого отношения к миру

G) Формировать логику

H) Осуществление подготовки к труду

$$$ 88

Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания являются:

А) Воспитание должно основываться на научном понимании процессов

В) Обеспечение системы в предъявлении требований

С) Ориентация на непрерывное развитие личности

D) Ориентация на ценностные отношения

Е) Согласованность с общими законами развития природы и человека

F) Настойчивость в предъявлении требования

G) Формировать ответственность за эволюцию и самого себя

H) Осуществление подготовки к труду

$$$ 89

Задачи умственного воспитания связаны с формированием:

А) Качеств интернационализма, патриотизма

В) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

С) Нравственных качеств

D) Опыта познавательной деятельности

Е) Готовности защищать свое Отечество

F) Экологических качеств

G) Опыта отстаивать свои убеждения

H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

$$$ 90

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием:

А) Качеств интернационализма, патриотизма

В) Эстетического вкуса

С) Нравственных качеств

D) Опыта познавательной деятельности

Е) Мировоззрения

F) Способности к творчеству

G) Опыта отстаивать свои убеждения

H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

$$$ 91

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:

А) Качеств интернационализма, патриотизма

В) Взглядов и убеждений

С) Национального сознания

D) Нравственного сознания

Е) Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

F) Способности к творчеству

G) Опыта отстаивать свои убеждения

H) Эстетического вкуса

$$$ 92

Задачи эстетического воспитания связаны с формированием:

А) Способности понимать и отличать подлинно прекрасное

В) Национального сознания

С) Мировоззрения личности

D) Эстетических чувств, вкусов

Е) Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

F) Способности к творчеству

G) Опыта отстаивать свои потребности

H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

$$$ 93

Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

А) Качеств интернационализма, патриотизма

В) Системы знаний будущей профессиональной деятельности

С) Мировоззрения личности

D) Нравственного сознания

Е) Умений применять теоретические знания на практике

F) Способности к творчеству

G) Национального сознания

H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

$$$ 94

Задачи физического воспитания связаны с формированием:

А) Волевых качеств

В) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

С) Логического мышления

D) Опыта познавательной деятельности

Е) Эмоционально-ценностного отношения к труду

F) Психической уравновешенности

G) Эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни

H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

$$$ 95

Задачи полового воспитания связаны с:

А) Воспитанием волевых качеств

В) Формированием чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

С) Формированием взглядов и убеждений

D) Пониманием духовного смысла продолжения рода

Е) Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям

F) Развитие психической уравновешенности

G) Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду

H) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

$$$ 96

Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

A) Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным.

B) Формирование – чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство.

C) Разработка новых педагогических технологий обучения.

D) Понимание духовного смысла продолжения рода.

E) Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, детям.

F) Воспитание чувства умеренности, разумного потребления.

G) Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду.

H) Способности к творчеству

$$$ 97

В настоящее время выделяют три группы методов воспитания:

A) Активные методы обучения.

B) Традиционные методы обучения.

C) Методы стимулирования деятельности и поведения.

D) Нетрадиционные методы воспитания

E) Методы опроса.

F) Методы формирования общественного сознания.

G) Словесные методы.

H) Нетрадиционные методы обучения.

$$$ 98

Методы формирования сознания:

A) Этическая беседа.

B) Упражнение.

C) Метод приучения.

D) Поощрение.

E) Требование.

F) Наказание.

G) Анкетирование.

H) Коллоквиум.

$$$ 99

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

A) Этическая беседа.

B) Упражнение.

C) Метод приучения.

D) Поощрение.

E) Требование.

F) Наказание.

G) Метод опроса.

H) Диспут.

$$$ 100

Виды воспитания можно классифицировать по:

A) Составу участников.

B) По институциональному признаку.

C) Назначению.

D) По направлениям воспитательной работы школы.

E) По национальному составу.

F) Полноте.

G) Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности.

H) Способу деятельности.

$$$ 101

Методы научно-педагогических исследований:

A) Рассказ, устный опрос.

B) Педагогическое просвещение.

C) Наблюдение

D) Поощрение.

E) Беседа.

F) Объяснение.

G) Альтернативные проекты.

H) Отзыв.

$$$ 102

Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования:

A) Естественный.

B) Констатирующий.

C) Лабораторный.

D) Мысленный.

E) Формирующий.

F) Лонгитюдный.

G) Визуальный.

H) Краткосрочный.

$$$ 103

Статистические методы научно-педагогические исследования первой группы:

A) Регистрация

B) Анкетирование

C) Тестирование

D) Ранжирование

E) Опрос

F) Формализация

G) Дедукция

H) Расчёт

$$$ 104

Метод моделирования решает следующие дидактические задачи:

A) Регистрация независимых переменных.

B) Сбор данных.

C) Оптимизация структуры учебного материала.

D) Управление познавательной деятельностью.

E) Расположение данных в определенной последовательности.

F) Выявление определенного качества у явлений данного класса.

G) Управление педагогическим коллективом.

H) Шкалирование.

$$$ 105

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

A) Регистрация.

B) Анкетирование.

C) Четкий план.

D) Ранжирование.

E) Опрос.

F) Варьирование вопросов.

G) Умение и навык.

H) Шкалирование.

$$$ 106

Методы опроса:

A) Изучение школьной документации.

B)Наблюдение.

C) Анкетирование.

D) Интервьюирование.

E) Доклад.

F) Шкалирование.

G)Теоретический анализ.

H) Метод экспертных оценок.

$$$ 107

Аспекты целостности педагогического процесса:

A) Социально-культурный.

B) Содержательно-целевой.

C) Образовательный.

D) Организационно – педагогический.

E) Организационно –процессуальный.

F) Технический.

G) Целевой.

H) Технологический.

$$$ 108

Содержательно - целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

A) Факторов социализации.

B) Междисциплинарные области знания.

C) Знаний.

D) Умений и навыков.

E) Мегафакторов.

F) Мезофакторов.

G)Опыта семейной жизни.

H) Микрофакторов.

$$$ 109

Организационно - процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов- компонентов:

A)Факторов социализации.

B) Конструирования содержания образования и материалов.

C) Знаний.

D)Умений и навыков.

E) Делового взаимодействия учителей и учащихся.

F) Освоение учащимися содержания образования с помощью учителя.

G)Опыта творческой деятельности.

H) Микрофакторов.

$$$ 110

Главные этапы педагогического процесса:

A) Вводный.

B) Подготовительный.

C) Целеполагание.

D) Диагностика условий.

E) Основной.

F) Прогнозирование достижений.

G) Практического применения осмысленного.

H) Предварительный.

$$$ 111

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием , которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

A) Направленности.

B) Ведущей роли обучения и воспитания школьников.

C) Активном восприятии.

D) Переработке информации.

E) Преобладании эстетического начала в жизни детей.

F) Содержании и формах.

G) Наличии или отсутствии цели.

H) Безпротиводействии.

$$$ 112

Педагогическая система – это единство следующих составляющих:

A) Успеваемости учеников.

B) Педагога.

C) Ученика.

D) Диагностики условий.

E)Мотивации труда.

F)Прогнозирования достижений.

G) Объекта деятельности.

H)Темпов продвижения к цели.

$$$ 113

Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

B) Интересы общества и личности.

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества.

D) Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

E) Усвоенные детьми знания, умения, навык.

F) Привитые убеждения.

G) Степень сложности.

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

$$$ 114

Критерии эффективности педагогического процесса:

A) Повседневное поведение.

B)Интересы общества и личности.

C) Степень соответствия содержания образования потребностям обществ.

D) Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

E) Усвоенные детьми знания, умения, навык.

F) Взгляды.

G) Степень педагогического мастерства.

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

$$$ 115

Методы научного познания:

A) Наблюдение и трансформация.

B) Наблюдение и эксперимент.

C) Наблюдение и анкетирование.

D) Мониторинг.

E) Наблюдение и менеджмент.

F) Наблюдение и статистика.

G) Наблюдение и инноватика.

H) Наблюдение и мониторинг.