1411

2.Дискуссия о предмете социальной психологии 20-х и 60-х гг. ХХ в. в отечественной науке. Современные представления о предмете социальной психологии и ее структуре.

3.Основные этапы развития и становления социальной психологии как науки.

4.Исторически первые формы социально-психологического знания, их сравнительный анализ.

5.Основные теоретические ориентации в зарубежной социальной психологии, их краткая сравнительная характеристика.

6.Сущность бихевиористской ориентации в социальной психологии.

7.Анализ проблемы агрессии в бихевиористской (необихевиористской) ориентации.

8.Сущность психоаналитической ориентации в социальной психологии.

9.Подход к анализу групповых процессов в психоаналитической ориентации.

10.Трехфакторная теория интерперсонального поведения В. Шутца.

11.Сущность когнитивистской ориентации в социальной психологии.

12.Вклад К. Левина в развитие современной социальной психологии.

13.Анализ социально-психологических теорий когнитивного соответствия.

14.Сущность интеракционистской ориентации в социальной психологии.

15.Основные социально-психологические идеи Дж. Мида.

16. Развитие идей Дж Мида в Чикагской и Айовской школах символического интеракционизма.

17.Социальная роль. Понятия «межролевого» и «внутриролевого» конфликтов. Социальная драматургия Э. Гоффмана.

18.Особенности развития социально-психологических идей в Европе в

XIX-XX вв .

19.Европейская критика американской социальной психологии. Сравнение парадигмы «объяснения» и парадигмы «понимания» (по П.Н. Шихиреву).

20.Подход Г. Тешфела к анализу межгрупповых отношений.

21.Сущность и задачи этогенической теории Р. Харре.

22.Особенности становления и развития социально-психологических идей

вРоссии. Современное состояние социальной психологии в России.

23.Соотношение понятий методология, метод, методика исследования в социальной психологии.

24.Краткая сравнительная характеристика основных методов социальнопсихологического исследования.

25.Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Функции общения.

26.Виды, типы, структура общения.

27.Специфика обмена информацией между людьми. Коммуникативные барьеры.

28.Вербальная коммуникация; особенности протекания диалога. Активное слушание.

29.Подходы к анализу «убеждающей коммуникации».

41

30.Основные системы невербальной коммуникации. Проблема кода и декодирования в невербальном общении.

31.Оптико-кинетическая и пространственно-временная системы невербальной коммуникации, их характеристика.

32.Экстралингвистическая, паралингвистическая, визуальная системы невербальной коммуникации, их характеристика.

33.Подходы к анализу взаимодействия в социальной психологии.

34.Использование трансактного анализа в исследованиях взаимодействия.

35.Необихевиористские теории «социального обмена».

36.Исследования взаимодействий с использованием «дилеммы узника».

37.Основные типологии взаимодействия, их краткая характеристика.

38.Теоретические и экспериментальные исследования альтруизма и «помогающего поведения», их практическое значение.

39. Структура, динамика, типология конфликтов.

40.Межличностное восприятие в процессе общения.

Список литературы

1.Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 c.

2.Веракса, Н.Е. Социальная психология: Учебник для учреждений высш. проф. образования / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: ИЦ Академия, 2011.- 224 c.

3.Ефимова, Н.С. Социальная психология/ Н.С. Ефимова, А.В. Литвинова. -

М.: Юрайт, 2012. - 442 c.

4.Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 192 c.

5.Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2012. - 256 c.

6.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; Пер. с англ. З.С. Замчук. - СПб.: Питер, 2013. - 800 c.

7.Немов, Р.С. Социальная психология: Учебное пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. - СПб.: Питер, 2010. - 432 c.

8.Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 219 c.

5. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Тематика рефератов

1.Предмет и теоретические и практические задачи психологии развития и возрастной психологии.

2.Организация и методы психологии развития и возрастной психологии.

3.Понятия развития: рост, созревание, совершенствование и др.

42

4.Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.

5.Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона. Психосоциальные стадии развития.

6.Периодизации развития в трудах отечественных психологов.

7.Проблема соотношения обучения и развития

8.Историография человеческого развития.

9.Становление психологии развития.

10.Возникновение возрастной психологии как самостоятельной области психологической науки.

11.Теории детского развития первой трети XX в.: постановка проблемы факторов психического развития.

12.Кризисы развития.

13.Теории развития эндогенного и экзогенного направлений.

14.Трактовка развития в психоанализе З. Фрейд.

15.Психическое развитие ребенка как проблема социализации.

16.Бихевиоризм о закономерностях развития личности (Дж. Уотсон, Б. Скиннер).

17.Теории социального научения.

18.Когнитивное направление в психологии развития.

19.Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция Ж.Пиаже.

20.Культурно-историческое направление в психологии развития: Л.С. Выготский и его школа.

21.Стадиальность психического развития человека: проблема периодизации развития в онтогенезе Л.С. Выготского.

22.Возрастная динамика и периодизация развития Д.Б. Эльконина.

23.Эко-теории в психологии развития.

24.Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития.

Фонды оценочных средств Тест № 1 «Психология развития и деятельности человека»

1.Объектом общей психологии являются психические явления и процессы.

Объектом изучения возрастной психологии является ...

2.Возрастная психология исследует следующие проблемы:

а) научное обоснование; б) определение эталонов;

в) выявление актуальных возможностей человека в разные возрастные периоды его жизни; г) научное прогнозирование.

3. Назовите автора, выделившего основные характеристики возраста, метрические и топологические.

43

4.Установите соответствие:

5.Методы возрастной психологии (недостающее дополнить):

организационные, эмпирические, обрабатывающие и …

6.Первичные индивидные свойства – это…

Вторичные индивидные свойства – это…

7.Перечислите основные этапы и фазы социального развития человека:

8.К психологическим эффектам социального развития относятся:

а) личностные особенности; б) мотивационно-потребностная сфера.

9.Основные предпосылки социализации индивидных свойств:

а) естественные формы познавательной деятельности; б) темпераментальные особенности; в) потребностная сфера; г) речь;

д) опыт невербального эмоционального общения; е) ориентировочно-исследовательская активность.

10.Основные критерии выделения социального в психическом развитии:

а) вербальность;

б) произвольность; в) ... (возможно дополнить).

11 .Закон гетерохронии – это…

12.Перечислите феномены видовой изменчивости временных параметров развития.

13.Акселерация - это…

14.Образ жизни, содержание и способ деятельности, двигательная активность, гигиенические условия, питание - факторы, прямо влияют на процесс…

44

15. Интегрирующим фактором, обуславливающим согласованность и связность отдельных органов, является...

16.Типы корреляций (укажите автора классификации)...

а) геномные; б) морфогенетические;

в) ... (возможно дополнить).

17. По характеру онтогенетических преобразований Б.Г. Ананьев выделяет типы корреляционных связей (перечислите).

Тест № 2 «Периодизация жизненного цикла человека»

1. В период новорожденности решаются следующие задачи:

а) осуществляется переход к новым условиям жизни; б) создаются предпосылки для индивидного развития;

в) создаются предпосылки формирования речевого развития; г) создаются предпосылки личностного развития.

2.Адаптация на соматическом уровне у новорожденного проявляется в:

а) уменьшении массы тела; б) сохранении массы тела; в) увеличении массы тела.

3.Возможность получать разные реакции (ориентировочные, сосательные, голосовые, общедвигательные, защитные) у новорожденного зависят от силы стимуляции:

а) зрительного анализатора;

б) слухового анализатора; в) каждого анализатора.

4.Системы, осуществляющие первоначальный анализ взаимодействий среды покачествуиинтенсивностиуноворожденногоэто...(назовитеоднимтермином).

5.Перечислите наиболее тактильно чувствительные зоны новорожденного.

6.Период новорожденности - это переход от:

а) сенсорики к перцепции; б) перцепции к сенсорике.

7.Механизмы слежения, локализации объекта в пространстве, сличения объектов являются приобретенными/врожденными (ненужное вычеркнете) механизмами перцепции новорожденного.

8.Ориентировочный рефлекс новорожденного взаимодействует с:

а) шагательным рефлексом; б) позой фехтовальщика;

45

в) хватательным рефлексом; г) сосательным рефлексом.

9.Рефлекс «схватывания новизны» новорожденного называется также:

10.Гиперкинетика новорожденного является базой для формирования:

а) сложной моторики;

б) зрительно-слухового сосредоточения.

11.Адаптивные сдвиги моторики новорожденного проявляются в:

а) усиленном тонусе мышц задней поверхности шеи и спины; б) нормализации тонуса мышц задней поверхности шеи и спины; в) сохранении позы внутриутробного положения плода.

12.Психическое развитие в младенчестве представляет собой реализацию … видовых/личностных … (ненужное вычеркнете) возможностей ребенка.

13.Развитие ребенка в младенческий период называют многоканальным, потому что происходит развитие по следующим направлениям (перечислите):…

14.Назовите автора впервые рассмотревшего комплекс оживления как форму активного участия младенца в общении со взрослыми:

а) Ж. Пиаже;

б) Л. Выготский; в) Д. Эльконин.

15. Зачаточное самосознание и Я-концепция формируются в периоды развития:

а) младенческий; б) преддошкольный; в) дошкольный; г) школьный.

16. Верно ли высказывание: «В преддошкольный период завершается комплектование индивидных форм, первичных форм личности, субъекта познания и деятельности»:

а) да; б) нет.

17. Для овладения речью необходимы:

а) перцептивные формы отражения; б) зачатки мнемической функции;

в) первичные функции практического мышления; г) развитие психомоторики; д) произвольное общение; е) образная память; ж) невербальное общение.

46

18. Основой формирования всех психических функций в преддошкольный период всех психических функций является:

а) память; б) перцепция; в) мышление.

19. Результативность обучения определяется:

а) активностью; б) интеллектом; в) темпераментом;

г) конформностью установок.

20.Школьная направленность включает социальные и ... мотивы.

21.Укажите соответствие между возрастом и значимыми социальными мотивами:

22. Статусная ориентация является:

а) важным; б) необходимым;

в) желательным; г) возможным;

д) условием развития личности.

23. Познавательные мотивы школьника связаны с потребностью:

а) интеллектуальной активности; б) овладения новыми знаниями, умениями, навыками; в) потребностью одобрения; г) потребностью принятия.

24. Есть ли взаимосвязь между мотивацией, нейродинамикой, успеваемостью и мышлением:

а) да; б) частично; в) нет.

25. Укажите возрастные пределы взрослости.

Вопросы итогового контроля

1.Предмет возрастной психологии.

2.Теория, методы и факты психологии их связь и зависимость.

47

3.Взаимосвязь и зависимость психологических теорий и культурного развития общества.

4.Теории развития в современной психологии.

5.Идеи о развитии человека как методологическая основа возрастной.

6.Закономерности психического развития.

7.Механизмы и движущие силы развития ребенка.

8.Условия психического развития: общая характеристика.

9.Предпосылки психического развития.

10.Психическое развитие и обучение.

11.Предпосылки и условия психического развития.

12.Проблема обучения и развития в возрастной психологии.

13.Проблема уровней психического развития, возрастная периодизация.

14.Источники и движущие силы психического развития.

15.Идеи развития личности в биогенетических концепциях (В.Штерн, К. Бюллер, С.Холл).

16.Факторная теория психоанализа З.Фрейда.

17.Трактовка развития в бихевиористических и необихевиористических концепциях.

18.Развитие и его понимание в отечественной психологии.

19.Понятие развития в когнитивном направлении (Ж.Пиаже).

20.Понятие развития в психоаналитическом направлении.

21.Общая характеристика работ Ж.Пиаже.

22.Теория культурно-исторического развития Л. С.Выготского.

23.Присвоение высших психических функций как условие психического развития.

24.Понятие зоны ближайшего развития, уровень актуального и потенциального развития.

25.Возрастная периодизация как фактор места ребенка в системе социальных взаимодействий.

26.Проблема возрастной периодизации в концепции Э. Эриксона.

27.Сензитивные периоды развития: общая характеристика.

28.Основные достижения в каждый возрастной период от младенчества до юности.

29.Психическое развитие и деятельность.

30.Теория ведущей деятельности в психологии развития.

31.Внутренняя позиция и развитие личности.

32.Идентификация и обособление как механизмы, определяющие развитие личности.

33.Особенности развития личности в благоприятных условиях жизни и в условиях депривации.

34.Детство как социокультурный феномен.

35.Основные закономерности психического развития ребенкав младенчестве.

48

36.Предметно-орудийная деятельность и особенности умственного развития в раннем возрасте.

37.Игра как ведущая деятельность. Теория игры, её значение для психического развития ребенка. Игра и общение.

38.Особенности развития личности дошкольника.

39.Учебная деятельность, ее роль в психическом развитии младшего дошкольника.

40.Роль общения в формировании личности подростка.

41.Психологические особенности подростка.

42.Общая характеристика подростковой субкультуры.

43.Общая характеристика юношеского возраста.

44.Неформальные молодежные объединения.

45.Кризис середины жизни, его психологический смысл. Проблема смысла жизни.

46.Смысл жизни и его влияние на протекание процесса старения. Проблема смерти в позднем возрасте.

Список литературы

1.Акрушенко, А.В. Психология развития и возрастная психология : Учебное пособие / А.В. Акрушенко, О.А. Ларина, Т.В. Катарьян ; Акрушенко А.В. - Саратов : Научная книга, 2012. - 127 с.

2.Психология человека : Учебное пособие / К.В. Макарова, О.А. Таллина ; Макарова К.В. - Москва : Прометей, 2011. - 160 с.

3.Ковалева, А.И. Общество и личность. Лекции по социологии : Учебное пособие / А.И. Ковалева ; Ковалева А.И. - Москва : Московский гуманитарный университет, 2011. - 204 с.

4.Изучение профессиональной активности личности : Монография / В.П. Мусина ; Мусина В.П. - Саратов : Вузовское образование, 2014. - 196 с.

5.Личность профессионала в современном мире / И.Р. Абитов [и др.] ; Абитов И.Р. - Москва : Институт психологии РАН, 2013. - 944 с.

6.Харитонова, Е.В. Психология социально-профессиональной востребованности личности / Е.В. Харитонова ; Харитонова Е.В. - Москва : Институт психологии РАН, 2014. - 416 с.

.

6. ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Тематика рефератов

1.Учение как познавательная деятельность: содержание и технология.

2.Педагогические основы обучения студентов учебно-познавательной деятельности.

3.Процесс обучения как целостная система.

49

4.Проблема формирования содержания вузовского образования.

5.Содержание высшего образования, пути и способы его постоянного обновления.

6.Дидактические средства обучения в высшей школе.

7.Формирование учебной деятельности студентов. Теория поэтапного (планомерного) формирования умственных действий и понятий как пример последовательного воплощения деятельностного подхода к обучению.

8.Сущностные характеристика преподавания как деятельности.

9.Деятельность преподавателя и студентов в различных видах деятельности.

10.Психолого-педагогические основы формирования профессиональной направленности личности.

11.Формирование познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения.

12.Система принципов обучения студентов в дидактике высшей школы.

13.Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения.

14.Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения.

15.Организационные формы обучения в вузе: история и современность.

16.Лекция как основная форма организации обучения в высшей школе.

17.Педагогические основы организации семинарских и практических занятий в высшей школе.

18.Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности семинарских и практических занятий.

19.Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.

20.Педагогические условия эффективности научно-исследовательской работы студентов и тенденции ее развития.

21.Самостоятельная работа студентов: сущность и содержание.

22.Мотивационная основа самостоятельной познавательной деятельности студентов.

23.Современные методы обучения в вузе: функции методов и критерии их

выбора.

24.Модульное обучение и принципы его организации.

25.Контроль в системе высшего образования: функции, виды, формы.

26.Рейтинговая система контроля учебно-познавательной деятельности студентов.

27.Проектирование процесса обучения студентов в вузе.

28.Зависимостьрезультативностипроцессаобучения от условийего протекания.

29.Состав и структура научно обоснованного обучения студентов в вузе.

30.Педагогические основы организации познавательной деятельности студентов.

31.Методы и процедура организации познавательной деятельности студентов.

32.Активные методы обучения в высшей школе.

33.Лекция в вузе и ее возможности как источника метода формирования специалиста».

50