Профессионально-прикладная физическая культура студентов техническо

профессиональной деятельности требуют от исполнителей определенного уровня развития физических качеств. В этой связи считается целесообразным дать оценку как состоянию физической подготовленности в целом, так и уровень развития каждого физического качества отдельно.

При оценке психофизической готовности человека интеллектуального труда нельзя не учитывать уровень психического развития с присущим ему уровнем психических ПВК. Под ними понимаются отдельные психологические и психофизиологические черты, характерологические свойства личности, соответствующие требованиям конкретной профессиональной деятельности.

Таким образом, совокупность структурно-функциональных компонентов профессиональной психофизической готовности будущих специалистов включает в себя физиологический статус и физическую подготовленность обучающихся, а также их уровень развития и профессионально важные психические качества.

Методика диагностики вышеобозначенных факторов психофизической готовности специалистов предложена в «Программе комплексной диагностики профессионально-прикладной физической подготовленности студентов Пермского государственного технического университета». Предложенный комплекс методик позволяет оценить уровень функционального состояния обучающихся и их физическую подготовленность, а также некоторые характеристики профессионально значимых качеств, таких как внимание, оперативная память, репродуктивное и пространственное мышление, подвижность психических процессов, порогов чувствительности и зрительного анализатора, координации тонких движений и др.

3.4. Примерная программа комплексной диагностики профессионально-прикладной физической подготовленности студентов технических университетов

Как известно, основное назначение ППФП – это направленное развитие и поддержание на оптимальном уровне тех физических, функциональных и психических качеств человека, к которым

61

предъявляют повышенные требования конкретная профессиональная деятельность, а также выработка функциональной устойчивости организма к условиям этой деятельности и формирование прикладных двигательных умений и навыков, преимущественно необходимых в связи с особыми внешними условиями труда.

ППФП находит свое конкретное воплощение в одном из важнейших принципов педагогической системы – принципе органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности.

Каждая профессия предъявляет к человеку специфические требования и часто очень высокие к его физическим, функциональным и психическим качествам, прикладным навыкам. В связи с этим возникает необходимость профилирования процесса физического воспитания при подготовке молодежи к труду, сочетания общей физической со специализированной – профессионально-прикладной физической подготовкой.

Удельный вес ППФП в учебных заведениях различен в зависимости от периода обучения. Ее объем составляет на первом

ивтором годах обучения 30–40 % учебного времени, а на третьем

ичетвертом – 50–60 %. Увеличение содержания средств ППФП происходит постепенно. Наиболее высокого уровня развития профессионально важных качеств учащиеся должны достигнуть к концу второго года обучения. Задача третьего и четвертого года состоит в том, чтобы удержать достигнутый уровень до начала самостоятельной работы.

3.4.1. Основные направления диагностических мероприятий по годам обучения

1 курс

1. Терапевтическое обследование.

1.Перенесенные болезни (медицинская карточка).

2.Самочувствие (дневник самоконтроля).

3.Общие данные (антропометрия).

62

2. Функциональное состояние.

1.Частота сердечных сокращений (уровень, анализ).

2.Уровень работоспособности (МПК и РWС170).

3.Уровень жизненной емкости легких (уровень, анализ).

3.Физическая подготовленность.

1.Выносливость.

2.Сила.

3.Быстрота.

4.Ловкость.

5.Гибкость.

2 курс

1. Терапевтическое обследование.

1.Перенесенные болезни (медицинская карточка).

2.Самочувствие (дневник самоконтроля).

3.Общие данные (антропометрия).

2.Характерологические особенности.

1.Память.

2.Внимание.

3.Психическая устойчивость.

4.Характер.

5.Интеллект: словесно-логические способности, вычислительные способности, пространственные способности, оперативные способности, быстрота мышления.

3.Функциональное состояние.

1.Частота сердечных сокращений (уровень, анализ).

2.Уровень работоспособности (МПК и РWC170).

3.Уровень жизненной емкости легких (уровень, анализ).

4.Физическая подготовленность.

1.Выносливость.

2.Сила.

3.Быстрота.

4.Ловкость.

5.Гибкость.

63

3 курс

1. Терапевтическое обследование.

1.Перенесенные болезни (медицинская карточка).

2.Самочувствие (дневник самоконтроля).

3.Общие данные (антропометрия).

2.Характерологические особенности.

1.Память.

2.Внимание.

3.Психическая устойчивость.

4.Характер.

5.Интеллект: словесно-логические способности, вычислительные способности, пространственные способности, оперативные способности, быстрота мышления.

3.Функциональное состояние.

1.Частота сердечных сокращений (уровень, анализ).

2.Уровень работоспособности (МПК и PWС170).

3.Артериальное давление (СД, ДД, ПД).

4.Уровень жизненной емкости легких (уровень, анализ).

4.Физическая подготовленность.

1.Выносливость.

2.Сила.

3.Быстрота.

4.Ловкость.

5.Гибкость.

5.Профессионально-прикладная физическая подготовлен-

ность.

1.Профессионально важные физические качества.

2.Психофизиологические качества.

4 курс

1. Терапевтическое обследование.

1.Перенесенные болезни (медицинская карточка).

2.Самочувствие (дневник самоконтроля).

3.Общие данные (антропометрия).

64

2.Характерологические особенности.

1.Память.

2.Внимание.

3.Психическая устойчивость.

4.Характер.

5.Интеллект: словесно-логические способности, вычислительные способности, пространственные способности, оперативные способности, быстрота мышления.

3.Функциональное состояние.

1.Частота сердечных сокращений (уровень, анализ).

2.Уровень работоспособности (МПК и РWС170).

3.Артериальное давление (СД, ДД, ПД).

4.Уровень жизненной емкости легких (уровень, анализ).

4.Физическая подготовленность.

1.Выносливость.

2.Сила.

3.Быстрота.

4.Ловкость.

5.Гибкость.

5.Профессионально-прикладная физическая подготовлен-

ность.

1.Профессионально важные физические качества.

2.Психофизиологические качества.

3.4.2. Схема построения профессиограммы для оптимизации профессионально-прикладной физической подготовки студентов технических университетов

Общие сведения о профессии и типовые производственные показатели работы

Полное название профессии, специальности, должности; уровень необходимой квалификации; отрасль народного хозяйства, к которой относится профессия; социально-экономическое значение профессии; предприятия, цеха, отделы, использующие работников

65

данной профессии; географическое расположение основных промышленных предприятий.

Сфера деятельности и вид труда. Материальное производст-

во: труд преимущественно ручной, механизированный; труд, связанный с управлением автоматами в технических системах (операторский, диспетчерский, прочие виды); труд смешанный, включающий элементы ручного, механизированного и автоматизированного. Нематериальное производство: творческий, исполнительский труд; труд, связанный с измерениями, испытаниями, экспертизой, расчетами, вычислениями и т.д. Воспитание и обслуживание: труд педагогический, информационное обслуживание (лекции, инструктаж, обработка информации). Управление социальными объектами: руководство малыми, большими коллективами, воспитание и обслуживание людей.

Преобладаюшие типы деятельности, определяющие профессионально важные качества личности. Наблюдение, контроль (чте-

ние показателей приборов, чертежей, слежение, измерение на глаз, ощупывание и т.п.); решение оперативно-производственных задач (планирование, принятие решений, экспериментирование) и графические действия; обработка материалов, изделий (манипулирование, контроль-измерение, разметка); управление механизмами, машинами, аппаратами; монтаж-сборка, ремонт, руководство коллективом и воспитание людей (административное руководство, инструктаж, обучение, воспитание, контроль и т.д.).

Орудия труда. Переносные приборы, измерительные инструменты, стационарные системы приборов, установки, простейшие, печатающие и считывающие устройства, автоматизированная информационная техника, вычислительные машины, ручные инструменты и приспособления, машины с ручным управлением, средства коммуникации, управления, сигнализации.

Формы организации труда и характер социальных связей в ра-

боте. Работа индивидуальная, коллективная; исполнительская, руководящая; деловые контакты (узкие, умеренные, широкие).

66

Условия труда

Микроклиматические условия. Работа проводится в помеще-

нии, на открытом воздухе, под землей, под водой, на ограниченной опоре, на высоте, в замкнутом пространстве, рабочее место меняется; работа в специальной одежде, в противогазе, респираторе, скафандре; работа в комфортных, дискомфортных условиях; температура, влажность, характер и степень подвижности воздуха (ветер, сквозняки), уровень атмосферного давления, освещенность, наличие шума, вибрации, запыленность, загазованность, тепловые излучения, радиация и другие факторы.

Ритм и режим труда. Работа только в дневное время, сменная (в две, три смены); рабочий день и неделя, режим труда и отдыха строго регламентированы, не регламентированы.

Преимущественные рабочие позы. Сидя, стоя, лежа, попере-

менная вольная (свободная), при которой возможно свободное перемещение тела, вынужденная, ограниченная (стесненная), неудобная, напряженная, очень напряженная. Длительность пребывания в одной и той же позе.

Зоны рабочего места. Оптимальная зона, обеспечивающая свободную, ненапряженную рабочую позу, зона досягаемости.

Основные виды профессиональных вредностей. Высокая и низ-

кая температура, вызывающая соответственно перегревание и переохлаждение организма; резкие колебания температуры, высокое и низкое атмосферное давление, высокая и низкая влажность, сильное промокание одежды, гиподинамия, неблагоприятная освещенность рабочего места, вибрация, шум, ультразвук, запыленность, загазованность воздуха вредными химическими веществами, воздействия различных видов тепловых излучений, радиации, токов различной частоты, лучистой энергии, профессиональные инфекции, вестибулярные раздражения, подъем и переноска больших тяжестей, нервные, мышечные перенапряжения.

67

Психофизиологическая характеристика деятельности

Прием информации. Преобладающие виды сигналов оптические, звуковые, кинестетические, тактильньие и др.; требуемый уровень опознания сигналов.

Основные психические процессы, участвующие в приеме ин-

формации. Зрительные ощущения (отражение красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, голубого, фиолетового цветов со всеми их оттенками, черного, белого цветов со всеми промежуточными между ними оттенками, световых контрастов, других световых ощущений); слуховые ощущения (отражение высоты, громкости, тембра звуков); мышечно-двигательные ощущения (отражение положения тела в пространстве, взаимного расположения всех его частей, движения тела и его частей, тонуса, растяжения и сокращения мышц); тактильные ощущения (отражение механических свойств предмета: гладкости, шероховатости, давления, веса); температурные ощущения (отражение тепла, холода, их изменений); органические ощущения (отражение состояния внутренних органов – бодрости, усталости, удушья, переохлаждения, перегревания, мышечного утомления, ускорений, равновесия, вестибулярного ощущения и др.); чувствительность и пороги всех ощущений (нижний, верхний); восприятие пространства (протяженных свойств предмета, формы, величины, объема), расстояния между предметами, их положения среди других предметов, удаленности предметов от наблюдателя (глубинное зрение), восприятие времени (сравнение отрезков времени, темпа, ритма, скорости процессов); восприятие движения, другие виды восприятий; наблюдения: вид наблюдения (зрительное, слуховое и т.д.), объект, функции наблюдения (исследующая, регулирующая, контролирующая и др.); представления: зрительные, слуховые, осязательные, двигательные и др.

Хранение и переработка информации. Психические процессы,

в наибольшей степени участвующие в хранении и переработке информации: память, мышление.

Особенности памяти. Преобладающие процессы памяти (непреднамеренное и преднамеренное запоминание, сохранение, вос-

68

произведение и забывание); виды памяти, имеющие наибольшее значение в деятельности: образная память (память на представления, зрительные картины, звуки, прикосновения, запахи, вкусы и т.п.), двигательная память (запоминание, сохранение, воспроизведение различных движений), эмоциональная память (память на чувства); долговременная, кратковременная, оперативная память; непроизвольная и произвольная память.

Преобладающие виды мышления. Наглядно-действенное мыш-

ление, непосредственно включенное в практическое действие; на- глядно-образное мышление – процесс трансформации образов и представлений объектов, словесно-логическое, понятийное мышление, теоретическое мышление, оперативное мышление.

Преобладающие мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация.

Особенности принятия решений. Виды задач, требующие при-

нятия решения: простые, сложные, статические, динамические, детерминистские, нерискованные (в которых решение принимается в условиях определенности) и рискованные, вероятностные (когда работник, решающий задачу, не знает точно, какого результата он достигнет после принятия решения).

Преимущественно используемая стратегия выбора варианта решения. Алгоритмическая, эвристическая. Характер ситуаций,

вкоторых принимается большинство решений: нормальные, трудные (связанные с воздействиями экстремальных факторов внешней среды, психической напряженностью, физическим утомлением).

Моторные действия. Степень значимости моторных действий

вструктуре трудового процесса в целом (высокая, средняя, незначительная).

Преобладающие двигательные акты. Сенсомоторные реакции

(простые, с выбором на движущийся объект, серийные, с разными видами слежения, переключения речевые, экспрессивные – мимика, жесты, другие виды реакции); простые или сложные моторные акты, связанные с воздействиями на орудия труда (обработка, изготовление, монтаж, регулирование); моторные компоненты, домини-

69

рующие в сложной деятельности; двигательные автоматизмы, которые включаются в другие действия как вспомогательные компоненты (ходьба, бег, лазание, передвижения по ограниченной опоре и т.д.).

Особенности содержания моторных действий. Изменчивость двигательных задач и вариативность двигательного состава действий (высокая степень осознанности двигательных актов, исключающая автоматизмы); относительная стабильность двигательных задач, связанных с выполнением серии движений по алгоритму (частично допустимый автоматизм действий); стабильность двигательных задач, требующая повторения одних и тех же движений с высокой степенью их автоматизма.

Основные факторы, имеющие первостепенное значение при регуляции действий. Непосредственное восприятие объекта и орудий труда, представление объекта и условий труда, словесные указания, распоряжения, инструкции.

Рабочие органы, преимущественно участвующие в моторных действиях. Рече-двигательный аппарат; руки (вся рука, кисть руки, пальцы руки, только правая или только левая рука, обе руки); ноги (вся нога, голень, ступня, только правая или только левая нога, обе ноги); другие части тела. Количество двигательных действий, их длительность, частота, работа каких органов доминирует, характер движений (крупные, мелкие), тип выполняемых движений (ударные, нажимные, толкающие, поднимающие, графические и другие виды).

Характеристика пространственных, временных, силовых ком-

понентов моторных действий. Траектория, амплитуда, направление движения, регуляция движения по пространственным параметрам (точность попадания в цель, воспроизведения формы, величины углов), дифференцировки пространственных параметров движений, управления ими; темп, особенности ритма, повторяемость движений, регуляция движений по временным параметрам; величина мышечных усилий, необходимых в работе.

70