14337

Утверждена на заседании кафедры журналистики 24. 01. 2010 г.

Актуальные проблемы современной науки и журналистика: Учеб-

ная программа / Сост. Ю.А. Головин, Л.В. Колпаков. – М.: МГУКИ,

2010. – 15 с.

Cоставители:

Ю.А. ГОЛОВИН,

канд. филолог. наук, профессор

Л.В. КОЛПАКОВ,

доцент кафедры журналистики

3

ВВЕДЕНИЕ

Нарастание кризисных процессов и явлений в развитии земной цивилизации и резкие изменения в жизни России, вызванные трансформацией ее политической, экономической, социальной, культурной сфер, оборачиваются для российской журналистики рядом принципиально новых задач, решать которые предстоит молодому поколению журналистов. Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» как раз и имеет целью подготовить выпускников специальности «Журналистика» к этой ответственной роли, вооружив их необходимыми знаниями об основных проблемах современной науки и тех возможностях, которыми обладают средства массовой информации.

Учебный курс «Проблемы современной науки и журналистика», включенный в систему подготовки студентов-журналистов, ставит своей целью дать общие представления и знания о связи науки и журналистики, их характерных особенностях, истории, способах функционирования.

Как известно, понятие «научное знание» связано со смыслом слова «знание» как умение, как навык, которое возникло значительно позднее двух издавна бытовавших в индоевропейском праязыке понятий – сакрального знания и обыденного знания. Таким образом, через свою семантику научное познание связывается с преобразовательской, предметно-ориентированной деятельностью. Посредством деятельных структур наука входит также в общий комплекс культурных преобразований.

Целью науки является предвидение процессов преобразования предметов практической деятельности в продукты, т.е. в предметы потребления, что происходит под активным воздействием человека. При этом важно знать, по каким законам могут изменяться объекты практической деятельности, взятые в их наиболее важных сущностных связях. Следовательно, задачей науки является изучение законов изменения и развития объектов практической деятельности, в сферу которой попадает природный мир как целое и его элементы, разнообразные социальные структуры, языковые формы, предметы искусства, искусство как деятельность и т.п.

Возможно также оперирование с объектами, которые еще не существуют в научной практике, а присутствуют в ней в потенции. В том случае, когда объект изучения не стал предметом актуальной творческой деятельности, но будет включен в нее в будущем, возникает

4

предвидение. Прогностическая роль науки представляется одной из самых важных ее характеристик. Вторая определяющая черта науки – ее предметная направленность: все, что наука изучает, она опредмечивает, лишая объекты научного изучения субъектности, ценностной окраски, убирая неповторимые индивидуальные черты.

В современном обществе отношение к науке носит амбивалентный характер. С одной стороны, с наукой по-прежнему связываются надежды на решение существующих сегодня в мире проблем. В наибольшей мере это относится к областям экономических, физических, биологических, медицинских или технических наук. С другой стороны, усиливаются антисциентистские тенденции, имеющие как иррациональный характер, так и вполне рациональные, ситуационно обусловленные основания, например, в разрастающийся экологический кризис, в чем обвиняют комплекс наук. Положение усугубляется некоей сакрализацией науки в первом случае и демонизацией во втором. Это объясняется дифференциацией научного знания и его усложнением, усиливающейся специализацией языка науки и его возрастающей дистанцированностью от обыденной речи. Возникает дополнительная трудность понимания науки журналистами, как, например, понимания естественнонаучных теорий гуманитариями.

Науковедение нельзя считать уже установившейся дисциплиной. Как и собственно наука, она представляет собой постоянно меняющееся знание. В задачу курса входит овладение основами философии, истории и социологии науки, первый опыт взаимодействия с данными областями знания, который делает возможным дальнейшую самостоятельную работу журналиста над конкретными проблемами, возникающими при анализе различных сфер культуры.

Цель курса заключается в формировании представлений студен- тов-журналистов о динамике формирования и развития науки в контексте социальной жизни и потребности людей в достоверном рациональном знании.

Этим диктуются и основные задачи курса:

-изучение социально детерминированной структуры науки как систематизированного знания;

-изучение столь же социально детерминированных механизмов развития и воспроизводства знания в журналистике;

-изучение науки как системы знания, выстроенной по особой исторически развивающейся схеме;

5

-изучение социальных условий, в которых ускоряются или замедляются развитие и передача научных знаний посредством СМИ;

-помочь студентам четко представить себе возможные для человечества пути выхода из кризисных ситуаций и место журналистики в этом процессе;

-обратить внимание на те направления деятельности СМИ, которые в данной связи представляются особо важными;

-познакомить будущих журналистов с позитивным опытом участия прессы в решении актуальных проблем современной науки и теми негативными тенденциями, проявление которых усугубляет процессы дестабилизации общества;

-помочь молодым людям сформировать установку на ответственность и компетентность как факторы, способствующие успешному выполнению журналистикой ее конкретно-исторических задач.

Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» предлагается студентам в IX-м семестре, когда они уже ознакомились

сосновами практической журналистской работы. В рамках этого курса они получают возможность обогатить свои представления новыми научными данными, новыми подходами и достичь более глубокого понимания процессов, в освещении которых им предстоит участвовать.

По окончании курса студенты должны продемонстрировать:

-знание основных проблем, в которых проявляют себя глобальные кризисные ситуации в разных сферах современной науки;

-глубокое осознание связи проблем российской действительности

сглобальными проблемами Земли;

-понимание роли средств массовой информации в поисках адекватных ответов земной цивилизации на вызовы современности;

-знакомство с опытом участия российской прессы в решении тех конкретно-исторических задач, которые осознаются передовыми мыслителями человечества как первоочередные;

-осознание основных недостатков в деятельности российских СМИ по освещению актуальных проблем современной науки;

-умение применить полученные знания на практике (при анализе конкретных выступлений прессы, при разработке тематических планов того или иного средства массовой информации, при работе над собственным материалом).

6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Дневная форма обучения

7

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Заочная форма обучения

8

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Науковедение как знание о науке и его главные разделы. Связь науки и журналистики

Наука и журналистика. Научное знание в системе знаний. Система наук. Формы и методы научного познания. Специфика журналистского познания.

Представление о науке с точки зрения общих универсальных понятий. Связь науки с миром бытия. Содержание раздела философии науки: онтологический статус науки; основные закономерности функционирования науки; структура науки и определяющие ее компоненты; принципиально возможные способы и методы изучения науки, ее связь с журналистикой; критерии истины в науке и в журналистике; основные идеалы и нормы научной и журналистской деятельности, их автономия или взаимозависимость.

Наука с точки зрения изменений с момента возникновения: история науки в отражении журналистики. Генезис науки и журналистики и их развитие в конкретно-историческом контексте; особенности изучения и трансляции научного знания в разных культурных ареалах в разные исторические эпохи; способы накопления научного знания, взаимосвязь с изменением его социального статуса.

Наука как сложный социальный институт: социология науки и наукометрия. Организационные и социальные параметры науки; способы оценки научной деятельности; возможности управления наукой; оценка научной продукции в эпоху информационного взрыва, проблема достоверного журналистского взгляда на научные исследования.

Тема 2. Общие характеристики науки, ее связь с журналистикой

Основные направления, концепции и характерные черты современной науки. Этапы ее развития.

Определение науки и журналистики и их характерологические особенности. Идеалы и нормы журналистской деятельности, их автономность и связь с мировоззренческими проблемами. Индуктивные и дедуктивные методы построения научного знания в журналистике. Знание теоретическое и эмпирическое; правомерность подобного деления. Позитивистская концепция науки и журналистики и их модификации. Язык и наука. Проблема демаркации науки от не-науки. Фальсификационизм и методологический анархизм.

9

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1.Отличие обыденного мышления от научного.

2.Неизменные компоненты науки и те, что подвергаются социальным и культурным влияниям.

3.Различные методы получения научного знания.

4.Отличие языка научного деятеля, ученого от языка журналиста. 5.Система доказательств в науке, параллель с системой доказательств и фактов в журналистике.

6.Теоретическая и эмпирическая составляющие науки и журналистики. Критерии определения знания как научного.

7.Достоинства и недостатки позитивистского подхода к науке и журналистике.

Тема 3. Истина в науке сквозь призму журналистики

Проблемы истины в науке и журналистике и вопросы обоснования научного знания. Религия и наука, их отражение в журналистике. Естественные и гуманитарные науки: объяснение и понимание. Проблема роста научного знания и способы его описания журналистом. Методология исследовательских программ в науке по аналогии с журналистскими исследователями: сходства и различия. Проблема несоизмеримых понятий в науке и журналистике. Научные революции и научные парадигмы. Наука, журналистика и техника – связь и автономность. Наука и искусство.

Могут ли наука и журналистика претендовать на получение окончательной истины? Способы обоснования естественнонаучного знания. Способы обоснования в математике. В каком смысле можно говорить об автономии научного, религиозного и журналистского знания, их зависимости или противостоянии?

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1.Взаимозависимость объяснения и понимания.

2.Кумулятивная модель роста научного знания.

3.Понятие научной парадигмы.

4.Признаки парадигмального сдвига.

5.Может ли журналистика быть независимой от науки?

6.Общие познавательные составляющие науки, искусства и журналистики.

Тема 4.Возникновение науки и зарождение риторики

10

Традиционное общество и традиционное знание. Знание, техника и философия Древнего Востока. Возникновение феномена науки в Древней Греции. Элеаты: правила мышления. Пифагорейцы: введение абстрактного объекта и возникновение идеи доказательства. Софисты: способы аргументации и проблема релятивистского знания. Физическая программа атомистов. Платоновско-пифагорейская математическая исследовательская программа: математика как источник точного знания. Античная математика. Канон «Начал» Евклида. Аристотелевская физическая исследовательская программа. Физика и знания о мире. Роль классификации в науке. Система обучения в эпоху античности. Научные открытия и технические достижения Древней Греции от архаики до позднего эллинизма (представления о Космосе, физические, географические, медицинские достижения, достижения в ораторском искусстве и риторике).

Позитивные достижения науки Древнего Востока. Почему начало науки связывают с Грецией? Особенности пифагорейского учения, которые позволяют сравнивать его с наукой. Отличаются ли принципиально современные методы математических доказательств от античных? Методы получения знания в системе Платона. Сходство и отличие атомизма физического и платоновского. Методы получения знания в системе Аристотеля. Космологическая система Птолемея.

Тема 5. Христианство и развитие науки

Возникновение христианства и изменение ценностных установок в отношении к природе. Ислам и наука. Феномен исламского ренессанса. Школы и университеты средневековой Европы. Научные знания раннего Средневековья. Схоластика и ее роль в создании специфического языка науки. Античное наследие в эпоху Средневековья и его принципиальный пересмотр. Роль феномена Возрождения в изменении понятия «природа». Научные открытия эпохи Возрождения и открытия в искусстве. Возникновение книгопечатания и эпоха географических открытий. Гелиоцентризм Н. Коперника. И. Кеплер – ученый переходной эпохи.

Тема 6. Возникновение науки Нового времени

Галилео Галилей – первый ученый Нового времени. Возникновение экспериментального естествознания. Построение философских оснований науки Нового времени – научно-исследовательская программа Р. Декарта. Идеал универсальной математики и тирания мето-

11