14337
.pdfМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
ИНСТИТУТ МАСС МЕДИА
Кафедра журналистики
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ЖУРНАЛИСТИКА
Учебная программа для студентов по специальности «Журналистика»
Москва 2010
Утверждена на заседании кафедры журналистики 24. 01. 2010 г.
Актуальные проблемы современной науки и журналистика: Учеб-
ная программа / Сост. Ю.А. Головин, Л.В. Колпаков. – М.: МГУКИ,
2010. – 15 с.
Cоставители:
Ю.А. ГОЛОВИН,
канд. филолог. наук, профессор
Л.В. КОЛПАКОВ,
доцент кафедры журналистики
3
ВВЕДЕНИЕ
Нарастание кризисных процессов и явлений в развитии земной цивилизации и резкие изменения в жизни России, вызванные трансформацией ее политической, экономической, социальной, культурной сфер, оборачиваются для российской журналистики рядом принципиально новых задач, решать которые предстоит молодому поколению журналистов. Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» как раз и имеет целью подготовить выпускников специальности «Журналистика» к этой ответственной роли, вооружив их необходимыми знаниями об основных проблемах современной науки и тех возможностях, которыми обладают средства массовой информации.
Учебный курс «Проблемы современной науки и журналистика», включенный в систему подготовки студентов-журналистов, ставит своей целью дать общие представления и знания о связи науки и журналистики, их характерных особенностях, истории, способах функционирования.
Как известно, понятие «научное знание» связано со смыслом слова «знание» как умение, как навык, которое возникло значительно позднее двух издавна бытовавших в индоевропейском праязыке понятий – сакрального знания и обыденного знания. Таким образом, через свою семантику научное познание связывается с преобразовательской, предметно-ориентированной деятельностью. Посредством деятельных структур наука входит также в общий комплекс культурных преобразований.
Целью науки является предвидение процессов преобразования предметов практической деятельности в продукты, т.е. в предметы потребления, что происходит под активным воздействием человека. При этом важно знать, по каким законам могут изменяться объекты практической деятельности, взятые в их наиболее важных сущностных связях. Следовательно, задачей науки является изучение законов изменения и развития объектов практической деятельности, в сферу которой попадает природный мир как целое и его элементы, разнообразные социальные структуры, языковые формы, предметы искусства, искусство как деятельность и т.п.
Возможно также оперирование с объектами, которые еще не существуют в научной практике, а присутствуют в ней в потенции. В том случае, когда объект изучения не стал предметом актуальной творческой деятельности, но будет включен в нее в будущем, возникает
4
предвидение. Прогностическая роль науки представляется одной из самых важных ее характеристик. Вторая определяющая черта науки – ее предметная направленность: все, что наука изучает, она опредмечивает, лишая объекты научного изучения субъектности, ценностной окраски, убирая неповторимые индивидуальные черты.
В современном обществе отношение к науке носит амбивалентный характер. С одной стороны, с наукой по-прежнему связываются надежды на решение существующих сегодня в мире проблем. В наибольшей мере это относится к областям экономических, физических, биологических, медицинских или технических наук. С другой стороны, усиливаются антисциентистские тенденции, имеющие как иррациональный характер, так и вполне рациональные, ситуационно обусловленные основания, например, в разрастающийся экологический кризис, в чем обвиняют комплекс наук. Положение усугубляется некоей сакрализацией науки в первом случае и демонизацией во втором. Это объясняется дифференциацией научного знания и его усложнением, усиливающейся специализацией языка науки и его возрастающей дистанцированностью от обыденной речи. Возникает дополнительная трудность понимания науки журналистами, как, например, понимания естественнонаучных теорий гуманитариями.
Науковедение нельзя считать уже установившейся дисциплиной. Как и собственно наука, она представляет собой постоянно меняющееся знание. В задачу курса входит овладение основами философии, истории и социологии науки, первый опыт взаимодействия с данными областями знания, который делает возможным дальнейшую самостоятельную работу журналиста над конкретными проблемами, возникающими при анализе различных сфер культуры.
Цель курса заключается в формировании представлений студен- тов-журналистов о динамике формирования и развития науки в контексте социальной жизни и потребности людей в достоверном рациональном знании.
Этим диктуются и основные задачи курса:
-изучение социально детерминированной структуры науки как систематизированного знания;
-изучение столь же социально детерминированных механизмов развития и воспроизводства знания в журналистике;
-изучение науки как системы знания, выстроенной по особой исторически развивающейся схеме;
5
-изучение социальных условий, в которых ускоряются или замедляются развитие и передача научных знаний посредством СМИ;
-помочь студентам четко представить себе возможные для человечества пути выхода из кризисных ситуаций и место журналистики в этом процессе;
-обратить внимание на те направления деятельности СМИ, которые в данной связи представляются особо важными;
-познакомить будущих журналистов с позитивным опытом участия прессы в решении актуальных проблем современной науки и теми негативными тенденциями, проявление которых усугубляет процессы дестабилизации общества;
-помочь молодым людям сформировать установку на ответственность и компетентность как факторы, способствующие успешному выполнению журналистикой ее конкретно-исторических задач.
Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» предлагается студентам в IX-м семестре, когда они уже ознакомились
сосновами практической журналистской работы. В рамках этого курса они получают возможность обогатить свои представления новыми научными данными, новыми подходами и достичь более глубокого понимания процессов, в освещении которых им предстоит участвовать.
По окончании курса студенты должны продемонстрировать:
-знание основных проблем, в которых проявляют себя глобальные кризисные ситуации в разных сферах современной науки;
-глубокое осознание связи проблем российской действительности
сглобальными проблемами Земли;
-понимание роли средств массовой информации в поисках адекватных ответов земной цивилизации на вызовы современности;
-знакомство с опытом участия российской прессы в решении тех конкретно-исторических задач, которые осознаются передовыми мыслителями человечества как первоочередные;
-осознание основных недостатков в деятельности российских СМИ по освещению актуальных проблем современной науки;
-умение применить полученные знания на практике (при анализе конкретных выступлений прессы, при разработке тематических планов того или иного средства массовой информации, при работе над собственным материалом).
6
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Дневная форма обучения
|
|
Лекции |
Семинары |
. |
|
№ |
Название тем и разделов |
Самостоят |
раб. |
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
1 |
Науковедение как знание о науке и его |
2 |
|
|
|
|
главные разделы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь науки и журналистики |
|
|
|
|
2 |
Общие характеристики науки, ее связь с |
2 |
2 |
|
4 |
|
журналистикой |
|
|||
|
|
|
|
|
|
3 |
Истина в науке сквозь призму |
2 |
|
|
4 |
|
журналистики |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
4 |
Возникновение науки и зарождение |
2 |
2 |
|
4 |
|
риторики |
|
|||
|
|
|
|
|
|
5 |
Христианство и развитие науки |
2 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Возникновение науки Нового времени |
2 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Особенности науки Нового времени |
2 |
2 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Механистическая картина мира в век |
2 |
|
|
4 |
|
Просвещения |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
9 |
Научные знания в XIX веке |
2 |
2 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Кризис в классической науке. Отражение |
2 |
|
|
|
|
этого явления в журналистике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Роль журналистики в развитии |
2 |
2 |
|
2 |
|
цивилизации |
|
|||
|
|
|
|
|
|
12 |
Научная журналистика как |
2 |
|
|
|
|
популяризация науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
24 |
10 |
|
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Заочная форма обучения
|
|
Лекции |
Семинары |
. |
|
№ |
Название тем и разделов |
Самостоят |
раб. |
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
1 |
Науковедение как знание о науке и его |
1 |
|
|
4 |
|
главные разделы. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Связь науки и журналистики |
|
|
|
|
2 |
Общие характеристики науки, ее связь с |
1 |
|
|
4 |
|
журналистикой |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
3 |
Истина в науке сквозь призму |
1 |
|
|
4 |
|
журналистики |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
4 |
Возникновение науки и зарождение |
1 |
|
|
4 |
|
риторики |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
5 |
Христианство и развитие науки |
1 |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Возникновение науки Нового времени |
1 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Особенности науки Нового времени |
|
2 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Механистическая картина мира в век |
1 |
|
|
4 |
|
Просвещения |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
9 |
Научные знания в XIX веке |
1 |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Кризис в классической науке. Отражение |
1 |
|
|
4 |
|
этого явления в журналистике |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
11 |
Роль журналистики в развитии |
2 |
|
|
4 |
|
цивилизации |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
12 |
Научная журналистика как |
1 |
|
|
4 |
|
популяризация науки |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
14 |
2 |
|
56 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Науковедение как знание о науке и его главные разделы. Связь науки и журналистики
Наука и журналистика. Научное знание в системе знаний. Система наук. Формы и методы научного познания. Специфика журналистского познания.
Представление о науке с точки зрения общих универсальных понятий. Связь науки с миром бытия. Содержание раздела философии науки: онтологический статус науки; основные закономерности функционирования науки; структура науки и определяющие ее компоненты; принципиально возможные способы и методы изучения науки, ее связь с журналистикой; критерии истины в науке и в журналистике; основные идеалы и нормы научной и журналистской деятельности, их автономия или взаимозависимость.
Наука с точки зрения изменений с момента возникновения: история науки в отражении журналистики. Генезис науки и журналистики и их развитие в конкретно-историческом контексте; особенности изучения и трансляции научного знания в разных культурных ареалах в разные исторические эпохи; способы накопления научного знания, взаимосвязь с изменением его социального статуса.
Наука как сложный социальный институт: социология науки и наукометрия. Организационные и социальные параметры науки; способы оценки научной деятельности; возможности управления наукой; оценка научной продукции в эпоху информационного взрыва, проблема достоверного журналистского взгляда на научные исследования.
Тема 2. Общие характеристики науки, ее связь с журналистикой
Основные направления, концепции и характерные черты современной науки. Этапы ее развития.
Определение науки и журналистики и их характерологические особенности. Идеалы и нормы журналистской деятельности, их автономность и связь с мировоззренческими проблемами. Индуктивные и дедуктивные методы построения научного знания в журналистике. Знание теоретическое и эмпирическое; правомерность подобного деления. Позитивистская концепция науки и журналистики и их модификации. Язык и наука. Проблема демаркации науки от не-науки. Фальсификационизм и методологический анархизм.
9
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Отличие обыденного мышления от научного.
2.Неизменные компоненты науки и те, что подвергаются социальным и культурным влияниям.
3.Различные методы получения научного знания.
4.Отличие языка научного деятеля, ученого от языка журналиста. 5.Система доказательств в науке, параллель с системой доказательств и фактов в журналистике.
6.Теоретическая и эмпирическая составляющие науки и журналистики. Критерии определения знания как научного.
7.Достоинства и недостатки позитивистского подхода к науке и журналистике.
Тема 3. Истина в науке сквозь призму журналистики
Проблемы истины в науке и журналистике и вопросы обоснования научного знания. Религия и наука, их отражение в журналистике. Естественные и гуманитарные науки: объяснение и понимание. Проблема роста научного знания и способы его описания журналистом. Методология исследовательских программ в науке по аналогии с журналистскими исследователями: сходства и различия. Проблема несоизмеримых понятий в науке и журналистике. Научные революции и научные парадигмы. Наука, журналистика и техника – связь и автономность. Наука и искусство.
Могут ли наука и журналистика претендовать на получение окончательной истины? Способы обоснования естественнонаучного знания. Способы обоснования в математике. В каком смысле можно говорить об автономии научного, религиозного и журналистского знания, их зависимости или противостоянии?
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Взаимозависимость объяснения и понимания.
2.Кумулятивная модель роста научного знания.
3.Понятие научной парадигмы.
4.Признаки парадигмального сдвига.
5.Может ли журналистика быть независимой от науки?
6.Общие познавательные составляющие науки, искусства и журналистики.
Тема 4.Возникновение науки и зарождение риторики
10
Традиционное общество и традиционное знание. Знание, техника и философия Древнего Востока. Возникновение феномена науки в Древней Греции. Элеаты: правила мышления. Пифагорейцы: введение абстрактного объекта и возникновение идеи доказательства. Софисты: способы аргументации и проблема релятивистского знания. Физическая программа атомистов. Платоновско-пифагорейская математическая исследовательская программа: математика как источник точного знания. Античная математика. Канон «Начал» Евклида. Аристотелевская физическая исследовательская программа. Физика и знания о мире. Роль классификации в науке. Система обучения в эпоху античности. Научные открытия и технические достижения Древней Греции от архаики до позднего эллинизма (представления о Космосе, физические, географические, медицинские достижения, достижения в ораторском искусстве и риторике).
Позитивные достижения науки Древнего Востока. Почему начало науки связывают с Грецией? Особенности пифагорейского учения, которые позволяют сравнивать его с наукой. Отличаются ли принципиально современные методы математических доказательств от античных? Методы получения знания в системе Платона. Сходство и отличие атомизма физического и платоновского. Методы получения знания в системе Аристотеля. Космологическая система Птолемея.
Тема 5. Христианство и развитие науки
Возникновение христианства и изменение ценностных установок в отношении к природе. Ислам и наука. Феномен исламского ренессанса. Школы и университеты средневековой Европы. Научные знания раннего Средневековья. Схоластика и ее роль в создании специфического языка науки. Античное наследие в эпоху Средневековья и его принципиальный пересмотр. Роль феномена Возрождения в изменении понятия «природа». Научные открытия эпохи Возрождения и открытия в искусстве. Возникновение книгопечатания и эпоха географических открытий. Гелиоцентризм Н. Коперника. И. Кеплер – ученый переходной эпохи.
Тема 6. Возникновение науки Нового времени
Галилео Галилей – первый ученый Нового времени. Возникновение экспериментального естествознания. Построение философских оснований науки Нового времени – научно-исследовательская программа Р. Декарта. Идеал универсальной математики и тирания мето-
11