Единый государственный экзамен по русскому языку. Часть С (200

ББК 81.411.2-9 Б 825

Рецензенты:

Т.А. Сафиуллина, учитель первой квалификационной категории МОУ – Лицей НГТУ,

Л.М. Соколова, старший преподаватель кафедры иностранных языков СибУПК

Работа выполнена на кафедре русского языка НГТУ

Н.Д. Горшкова. – Новосибирск : Издательство НГТУ, 2009. – 44 с.

ISBN 978-5-7782-1203-9

Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для учителей русского языка, а также для учащихся выпускных классов школ, лицеев и гимназий, готовящихся к ЕГЭ по русскому языку.

Материалы данного пособия помогут учащимся успешно справиться с заданиями части «С» ЕГЭ.

ББК 81.411.2-9

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

В рекомендациях по работе с частью «С» учащиеся должны овладеть следующими умениями:

формулировать проблему(ы) исходного текста; комментировать сформулированную проблему; выявлять авторскую позицию;

высказывать собственное мнение по поводу содержания текста и авторской позиции;

аргументировать свои умозаключения (не менее двух аргументов, один из которых взят из художественной, научной или публицистической литературы; или не менее двух аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт)

соблюдать смысловую цельность, речевую связность, последовательность изложения, точность и выразительность речи;

следовать этическим нормам; не допускать фактических ошибок.

ВНИМАНИЮ УЧАЩИХСЯ!

Необходимое условие при написании сочинения – умение рассуждать.

Правильно построить рассуждение вам поможет знание требований к сочинению и критериев его оценивания. Необходимо поэтапно разобрать каждый содержательный критерий, в чем вам помогут объяснение ключевых понятий общего плана и требования к основным структурным элементам сочинения.

Излагать свои мысли вам следует корректно, без агрессии, излишнего критиканства и неоправданных эмоций.

Желаем успехов.

3

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ!

Сочинение на основе предложенного текста проверяет состояние практических речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли учащиеся монологической речью, умеют ли аргументированно и грамотно излагать свою точку зрения.

Вданном учебном пособии разъясняются ключевые понятия, владение которыми необходимо при выполнении задания «С», сформулированы требования к структурным элементам сочинения-рассуждения,

атакже предложены речевые клише, которыми могут воспользоваться учащиеся.

Впособии помещены работы учащихся с разным уровнем коммуникативной компетенции, оцененные не только на «5», но и на «4» и «3». Это даст учителю возможность проанализировать данный материал, научить своих учеников видеть недостатки и достоинства сочинений.

При этом может быть использован следующий методический при-

ем.

1. Чтение исходного текста.

2. Чтение написанных сочинений на основе исходного текста. В результате работы над предложенным сочинением можно сделать следующие записи:

текст

сочинение достоинства недостатки

3.Обсуждение сочинений с указанием их сильных и слабых сторон, отмеченных учащимися.

4.Написание собственного сочинения.

При проверке сочинений следует исходить из того, что оценивается не работа в целом, а комплекс умений и навыков, который проверяется с ее помощью.

4

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ПОСТРОЕНИЕ ЧАСТИ «С»

(в соответствии с критериями проверки)

Рекомендации

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Общий план

I. Вступление.

II. Основная часть.

1.Формулировка п р о б л е м ы (К 1)*.

2.К о м м е н т а р и й к сформулированной проблеме (К 2).

III. Заключение.

ОБЪЯСНЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ ОБЩЕГО ПЛАНА

Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.

* См. Приложение 1, стр. 27.

5

Категории (виды) проблем

1.Философские проблемы поднимают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.

2.Социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.

3.Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, с вопросами внешней и внутренней политики государств, деятельности партий и общественных групп.

4.Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.

5.Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами и определенными правилами поведения, которыми руководствуется человек в той или иной жизненной ситуации.

Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьейлибо биографии и т. п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому сформулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

Комментарии к сформулированной проблеме исходного текста

Комментируя сформулированную проблему, учащийся обозначает те ее стороны, которые интересовали автора, анализирует ход авторской мысли.

Конкретизировать содержание комментария можно с помощью задаваемых себе вопросов:

На каком материале и как автор раскрывает проблему? На чем автор заостряет внимание? Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте? Как выражено отношение автора к изображаемому?

Чтобы отличить комментарий от пересказа, следует помнить, что, пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, – что думает автор.

Комментарий (пояснение) может быть выражен двояко:

через объяснение текста, т. е. следование за автором в раскрытии проблемы;

6

через различного рода переформулирование текста, направленное на понимание проблемы.

В любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на текст.

Позиция автора исходного текста

Позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, и пишущий сочинение должен точно определить, как автор на него отвечает. Отношение автора к рассказанному может быть позитивным, негативным, нейтральным, двояким и т.п.

Аргументация собственного мнения по проблеме

Обоснование собственной позиции – это выражение собственного мнения (согласия или несогласия с позицией автора), подкрепленного двумя вескими аргументами.

Аргументация – вид речевого сообщения по способу выражения мыслей, который вызывается необходимостью определить позицию говорящего или пишущего.

Типы аргументов

1. Логические (рациональные)аргументы.

Факты (представлены в предложениях, показывающих практические знания).

Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.).

Статистика (количественные показатели развития производства и общества).

Объективные показатели состояния дел. Законы природы.

Определение, задача которого – обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории; опирается на выявленные сущностные признаки определяемого предмета (терминологические определения).

Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и других законодательных актов, обязательных для выполнения.

Данные экспериментов и экспертиз. Свидетельства очевидцев.

7

2. Иллюстративные аргументы-примеры.

В отличие от факта – обобщенно-объективированного утверждения – пример имеет наглядную описательную форму; его задача – объяснить понимание тезиса, доказать его правильность.

Конкретный пример:

–пример-сообщение о событии (берется из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);

–литературный пример (из общеизвестного произведения).

Предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определенных условиях).

3. Ссылки на авторитет.

Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа, общественного деятеля и т. п.

Цитата из авторитетного источника. Мнение специалиста, эксперта. Мнение очевидцев.

Мнение должностных лиц (когда речь идет о вопросах, находящихся в сфере их компетенции).

Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Аргумент должен доказывать именно то, что утверждается. Аргумент должен быть композиционно оформлен: он должен за-

нимать подчинительное положение в смысловой иерархии по отношению к утверждаемому, служить материалом для выводимых положений.

ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНЫМ СТРУКТУРНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ ОБЩЕГО ПЛАНА

Вступление

Вступление может начинаться по одному из предложенных вариантов.

Цепочка вопросительных предложений, которые помогут зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста, выделить в нем главное. Вы никогда не были на море? Не слышали шума волн? Не убегали от волн?

8

Назывное предложение, содержащее базовое понятие. Мило-

сердие…

Риторический вопрос, отражающий главную проблему. Кто же из нас не знает, что человеческая личность закладывается в детстве?

Цитата. «Отверженные часто ненавидят своих благодетелей», – замечал З. Фрейд.

Вопросно-ответное единство. Что такое подвиг? Подвиг – это важное по своему значению действие, которое, думается, может иметь место в обычной жизни.

Основная часть

Главное условие написания трехчастного классического сочине-

ния – не допускать нарушения смысловой цельности и связности вы-

сказывания, так как связность – обязательный признак текста.

С помощью абзацного членения должны быть обозначены смысловые части сочинения.

Связь между смысловыми частями текста, группами предложений и отдельными предложениями может быть установлена с помощью фраз-клише.

Соответствие фраз-клише пунктам общего плана