Иностранный язык (90

фразы, части текста, целого текста. Для формирования действий вероятностного прогнозирования также можно использовать упражнения с нахождением «ложных» предложений, которые включены в отрывок текста или целый текст и не соответствуют предполагаемому последующему ходу изложения. Например, предполагаемому содержанию неоконченной фразы. Проверьте свой ответ (вероятностное прогнозирование на уровне фразы).

Предлагаются следующие упражнения на прогнозирование темы:

-прослушайте заголовок, первое предложение, просмотрите иллюстрацию к тексту и сделайте предположение о теме произведения, месте и времени событий;

-прослушайте заголовок и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в тексте;

-скажите, о чем пойдет речь в тексте, опираясь на предоставленные ключевые слова.

Упражнения на прогнозирование содержания текста:

-закончите сложноподчиненные предложения, опираясь на значение союза;

-расположите разрезанный текст (предложения, абзацы) в логической последовательности;

-после прослушивания текста вставьте пропущенные ключевые слова в текст, составленный на основе прослушанного;

-посмотрите на иллюстрацию, отражающую действие в диалоге, предположите, сколько человек будут принимать в нем участие; определите атмосферу диалога (дружественная, напряженная и т.д.). После прослушивания диалога ответьте: правильны ли были ваши предположения; что именно вы услышали? На что нужно было обратить внимание при рассмотрении иллюстрации? Прослушайте диалог еще раз и выполните предложенные задания.

Цель последнего задания – выработать у учащихся умение прогнозировать содержание всего текста. Студенты учатся строить гипотезы о содержании диалога с опорой на иллюстрацию, предложенную учителем; проверять при прослушивании выдвинутые гипотезы и делать выводы о том, на что им нужно было обратить внимание при просмотре иллюстрации, чтобы выдвинуть правильную гипотезу.

В целом упражнения всех видов основаны на осознаваемой обучаемыми аналитико-синтетической деятельности, в результате выполнения которой

21

формируются навыки дискурсивно-логического характера (умение расчленять поток речи на значимые сегменты и т.д.), аудитивные умения смыслового восприятия.

22