5292

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Хабаровская государственная академия экономики и права»

Остапенко А. Б.

Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности

Монография

Хабаровск 2012

1

ББК С 5 О 76

Остапенко А. Б. Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности : монография / А. Б. Остапенко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2012. – 160 с.

ISBN 978-5-7823-0584-0

Рецензенты: Л.Е. Бляхер, д-р филос. наук, профессор С.Е. Туркулец, канд. социолог. наук, доцент

Научное издание

Остапенко А. Б.

Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности

Монография

Редактор Е. Ю. Лаврентьева

Печать цифровая. Усл. печ. л. 9,3. Уч.-изд. л. 6,6. Тираж 700 экз. Заказ № 623.

680042, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГАЭП, РИЦ

ISBN 978-5-7823-0584-0

© Хабаровская государственная академия экономики и права, 2012

2

Оглавление

Введение…………………………………….………………..…………...........4

Глава 1 Гендерная асимметрия профессиональной деятельности в

§1 Социологические основания категории «гендер», гендерных ролей и отношений ..………………………………………………………….……..…..8

§2 Гендерная асимметрия на рынке труда в современном обществе: критерии

3

Введение

Проблема гендерной асимметрии в России относится к числу сложных, недостаточно изученных и не потерявших свою актуальность. Её актуальность связана с тем, что одно из базовых для общества социальных неравенств сегодня переживает стремительную трансформацию, которая сказывается и на статусно-ролевой дистрибуции общества в целом. Классические образцы полоролевого разделения труда, детерминированного гендерными стереотипами, сегодня деформируются. Но сама трансформация не завершена. Соответственно на структуру гендерных отношений одновременно действуют и прежние (патриархальные) нормы, и вновь возникающие социальные связи и стратегии. Результатом этого процесса на макросоциальном уровне является гендерная асимметрия. Гендерная асимметрия – это нарушение согласованности, соразмерности в социальных взаимных отношениях мужчин и женщин 1. Данное явление охватывает всю совокупность отношений и сферы жизнедеятельности общества.

Данная работа посвящена изучению гендерной асимметрии профессиональной деятельности в сферах высшей школы и науки, а также выявлению связи между гендерными стереотипами, господствующими в дальневосточном социуме, и статусно-ролевыми позициями преподавателей в вузе. Для названных сфер в любой стране традиционно характерен гендерный дисбаланс среди научных направлений и сфер образования. Асимметричность положения женщин в сферах науки и высшей школы многолика. Одной из основных причин этого явления служит сосуществование в одном социальном пространстве и соответственно в одном сознании гендерных стереотипов различной природы, противоречащих друг другу. Идеи женского равноправия в публичной сфере накладываются на патриархальные нормы, господствующие в приватной жизни. Соответственно статус- но-ролевые позиции женщины в публичной сфере оказываются более уязвимыми. Она вынуждена или отказываться от традиционных форм приватного поведения, подпадая под общественные санкции, либо искать социальные локалы, которые бы позволяли сочетать публичную и приватную

1 Ильиных С. А. Гендер как феномен управления // www.isras.ru/abstract_bank/1208247619.pdf

4

роли. Наиболее привлекательная для женщины сфера, позволяющая сочетать основные гендерные роли, – это наука и образование с их относительно свободной занятостью. Но и в этой сфере наблюдается характерное для рынка труда в целом явление гендерной асимметрии или вертикальной сегрегации, которое получило также название «стеклянный потолок» (glass ceiling). Это некоторый уровень в карьерной иерархии, выше которого женщины практически не имеют возможности подняться. При отсутствии формальных ограничений для занятия позиций выше «стеклянного потолка» женщины не могут продвинуться дальше этого барьера. Это представляет собой дополнительную проблему и требует для женщины привлечения дополнительных ресурсов. В образовательном пространстве «стеклянный потолок» можно рассматривать как невидимый карьерный барьер и в рамках вуза, где работает женщина, и в рамках профессиональной карьеры в образовательном пространстве, которая подразумевает карьерный рост не внутри одного вуза, но включает в себя карьерные продвижения и повышения профессионального статуса за счёт перехода из одного вуза в другой. То есть возникает ситуация «стеклянного потолка и стеклянных стен» 2. В настоящее время на фоне выдвижения стеклянных потолков относительно женских карьерных стратегий наблюдается тенденция феминизации кадровой составляющей высшей школы. Однако это происходит преимущественно на исполнительском уровне вуза. Так, по данным Федеральной службы государственной статистики, представленным в сборнике «Женщины и мужчины России – 2010 г.», в составе ППС вузов 55 % женщин и 45 % мужчин. 71% женщин и только 29 % мужчин замещают должность ассистента и старшего преподавателя. Женщин-доцентов в составе вуза – 54 %, мужчин – 46 %. И только 28 % женщин в должности профессоров, тогда как мужчин – 72 %. Несмотря на достаточно высокий процент женщин среди среднего звена научных работников-кандидатов наук, их движение по восходящей лестнице социально-профессиональной мобильности на следующую ступень – доктора наук весьма осложнено конкуренцией с мужчинами-учёными. Причём женщине стать доктором наук меша-

2 Рощин С. Ю., Солнцев С. А. Кто преодолевает «стеклянный потолок» : вертикальная гендерная сегрегация в российской экономике. Препринт WP4 / 2006 / 03. М. : ГУВШЭ, 2006. 52с.

5

ет не только гендерное противоборство, но и объективные трудности, возникающие в связи с семейными обязанностями, воспитанием детей 3.

Для женщин-учёных является значимой проблемой подняться в высшей школе до руководящей должности, и они остаются на исполнительском уровне. Дело в том, что идентификационные модели в настоящее время не подразумевают полноценного участия в управленческом процессе высшей школы женщины как таковой, то есть женщины, не отказавшейся от определённых аспектов своей гендерной идентичности и вынужденной играть по мужским правилам. Сегодня ректораты вузов почти на 80 % состоят из мужчин, не представляя альтернативы и кворума доминантно мужской точке зрения. То есть решения о функционировании академического жен- ско-мужского сообщества принимаются большинством мужских голосов. Однако, как показывают международные практики, оптимальное функционирование научно-педагогической деятельности образовательного пространства достигается при условии полноценного симметричного участия женщин на всех уровнях его организации, руководства и контроля.

Таким образом, исторически сложившаяся организация российской управленческой пирамиды, ориентировавшаяся преимущественно на мужчин, не отражает реально складывающийся баланс общественных сил, новые роли мужчин и женщин, возможность влияния женщин на дела общества, государства и семьи. В современных условиях полоролевая организация управленческой пирамиды общества пришла в явное противоречие с динамично изменяющимися условиями жизни. Составляя значительную часть трудовых ресурсов с высоким уровнем образования, многогранным профессиональным опытом, обладая организаторскими навыками по ведению домашнего хозяйства, социальной ответственностью за благополучие семьи, женщины могут внести существенный вклад в развитие экономики, образования и культуры российского общества. Вместе с тем современные социально-экономические и политические изменения статусно-ролевых отношений оказывают существенное влияние на положение женщин, сопровождаются реальным снижением их социального и профессионального статуса. Процесс формирования в России демократического государства с

3 Силласте Г. Гендерная асимметрия в российской системе высшего образования и её возможные социальные последствия в условиях перехода к рыночной экономике : методология и методика социологического исследования. М. : ФА, 2002. Ч. I. С. 56.

6

развитым гражданским обществом объективно обусловливает необходимость полного и равноправного участия женщин в системе управления 4.

Научное исследование было локализовано в определённой части образовательного пространства – научно-педагогическом сообществе преподавателей вузов города Хабаровска. Выбор объекта исследования определяется рядом соображений: данная социальная группа более доступна и открыта нашему исследованию; в среде преподавателей более ярко проявляются закономерности полоролевого распределения, свойственные обществу, поскольку, совмещая исследовательскую деятельность с учебнометодическими и воспитательными функциями, преподаватели воспроизводят наиболее устойчивые нормативные гендерные стратегии и гендерные стереотипы, отвечающие во всеобщем понимании моральным нормам

иустоям общества. Кроме того, исследование в локале академического сообщества вузов г. Хабаровска представляет интерес и с точки зрения выявления стратегий социального поведения и использования гендерных особенностей как дополнительного ресурса в статусно-ролевых достижениях.

Все эти обстоятельства обусловливают наше внимание к научнопедагогическому сообществу вузов г. Хабаровска как к референтной группе, позволяющей выявить закономерности и тенденции развития гендерной политики, характерные для российского общества в целом.

Полученные результаты исследования дополняют и конкретизируют гендерные проблемы современных научно-педагогических кадров высшей школы. Предложенные выводы могут послужить концептуальной базой для дальнейшей разработки стратегических приёмов, способствующих более успешному сосуществованию женщин и мужчин в науке и более симметричному распределению статусно-ролевых позиций в вузе. А анализ социологических исследований гендерной истории в контексте влияния на гендерную асимметрию в образовательном пространстве может способствовать прогнозированию

икорректированию гендерной ситуации в высшей школе.

Материалы исследования могут быть использованы для расширения теоретической, организационно-методической и информационной базы о гендерной проблематике и её проявлениях, в просветительских целях – для разработки учебных курсов по гендерной социологии, отдельных тем курса социологии, теории социальной работы и других гуманитарных дисциплин.

4 Сидорова Н. П. Статусно-ролевые позиции женщин в системе государственного и муниципального управления : социологический анализ. Хабаровск : ДВАГС, 2002. 85 с.

7

Глава 1 Гендерная асимметрия профессиональной деятельности

всовременном российском обществе

§1 Социологические основания категории «гендер»,

гендерных ролей и отношений

В обыденной жизни мы чаще всего, говоря о мужчинах и женщинах, используем эти категории как самоочевидные и беспроблемные. Однако пол – это совокупность взаимно контрастирующих генеративных (репродуктивных) и связанных с ними признаков особей одного вида. Особи с противоположными признаками продуцируют гометы (половые клетки) разных типов, способных к слиянию друг с другом. Рассматривая репродуктивный статус человека, С. Лаккер говорил об однополой модели. Единственный пол – это мужской, а женский считался недоразвитой его формой. К. Гален говорил о том, что мужской и женский организмы подобны. «Пол организмов – совокупность признаков, имеющих прямое или косвенное отношение к размножению, по которым у большинства организмов можно различить мужские и женские особи» [22, с. 498].

Ч. Дарвин, отвечая на вопрос о том, почему в ходе эволюции растительного и животного мира развились два пола, в 1876 г. писал, что ответ заключается в той большой выгоде, которая проистекает от слияния двух несколько дифференцированных особей, и за исключением наиболее низко стоящих организмов это возможно лишь при помощи половых элементов. Этот факт вполне достаточен для того, чтобы объяснить происхождение половых элементов, то есть генезис двух полов. [42, с. 662].

Дарвинистский исторический метод раскрыл биологический смысл половой дифференциации, а следовательно, и причины возникновения, закрепления и развития сексуальности в процессе эволюции органического мира. Задача социологии – раскрыть смысл социальной дифференциации полов и социополовых отношений. В русском языке понятие «половые отношения» долго трактовалось и как сексуальные отношения, и как отношения между полами, в том числе и социальные (социополовые). В миро-

8

вой науке для различия биологического и социального пола давно введены понятия «sex» и «gender».

(англ. gender, от лат. genus – «род») – социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это полоролевое поведение, которое определяет отношения с другими людьми – друзьями, коллегами по работе, одноклассниками по месту учёбы, родителями, случайными прохожими и т.д. В социальной науке понятие «гендер» употребляется в более широком смысле, подразумевая любые психические или поведенческие свойства, ассоциирующиеся с маскулинностью и феминностью и предположительно отличающие мужчин от женщин (раньше их называли половыми свойствами или различиями).

Словоупотребление грамматической категории «гендер» подразумевало то, что видимые различия личностных и поведенческих характеристик мужчин и женщин не связаны напрямую с действием биологических факторов, а определяются спецификой социального взаимодействия.

Слово «гендер» заимствововал из грамматики и ввёл в науки о поведении сексолог Джон Мани, которому в 1955 г. при изучении интерсексуальности и транссексуальности потребовалось разграничить общеполовые свойства, пол как фенотип от сексуально-биологических качеств и анато- мо-физиологических отличий. Затем оно стало широко использоваться социологами, юристами и американскими феминистками, при этом всегда оставаясь многозначным.

В общественных науках, особенно в феминизме, понятие «гендер» приобрёло более узкое значение, обозначая «социальный пол», то есть социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. Центральное место в гендерных исследованиях занимает проблема социального неравенства мужчин и женщин. Так, по оценкам И.Р. Чикаловой, Е.И. Янчука 5, в странах с развитой экономикой и протестантизмом женщины высокообразованны и активно вовлечены в общественную жизнь. В таких странах (скандинавские страны, например) гендерная идеоло-

5 Чикалова И. Гендерная проблематика в политической теории // В кн. : Введение в гендерные исследования : учеб. пособие / под ред. И. А. Жеребкиной. Харьков – СПб., 2001. Ч. I. С. 80 – 107.

9

гия склоняется к равенству в отношениях между мужчинами и женщинами. Напротив, в традиционных культурах, особенно с мусульманской религией (Пакистан, Нигерия, Индия и др.), статус женщины далёк от равноправия, и её поведение в обществе строго регламентировано.

Существует одна из отраслей социологии, которая рассматривает взаимодействие индивидов в обществе, разделяя их по половому признаку. Эта отрасль называется гендерной социологией. По определению Л.Г. Титаренко, «социология гендерная – это специальная социологическая теория, изучающая закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей, разделения труда по признаку пола, культурные символы и социально-психологические стереотипы мужественности и женственности, их влияние на разные стороны общественной жизни» [102, с. 209]. Объектом исследования гендерной социологии, согласно данной энциклопедии, являются исторически сложившиеся неравноправные взаимоотношения мужчин и женщин и соответствующий им патриархальный образ социальной реальности. Предметом исследования являются гендерное неравенство

исоциальная несправедливость в отношении женщин, которые наиболее полно проявляются в социальной стратификации по признаку пола на мик- ро-, мезо- и макроуровнях. В зависимости от характера общества, гендерные различия будут иметь различную силу. Этнографы устанавливают усиление гендерного неравенства от охотнически-собирательских к аграрным культурам и существенное его снижение далее к индустриальной культуре, особенно к информационному обществу.

Большинство работ по гендеру основываются на предположении, что пол предшествует гендеру. Тем не менее, с точки зрения К. Делфи, это предположение «теоретически неоправданно» и «его продолжающееся существование отправляет назад к устаревшему пониманию гендера, мешает пересмотру гендера беспристрастным образом». К. Делфи предлагает не только пересмотреть вопрос о взаимоотношениях между гендером и полом, но также сформулировать и исследовать две другие гипотезы. Первая, по К. Делфи, состоит в том, что «статистическое совпадение между полом

игендером есть просто совпадение». Вторая гипотеза утверждает, что гендер предшествует полу: «Пол сам по себе просто маркирует социальное

10