14.Коллектив как фактор социализации личности

На основе анализа своего опыта А. С. Макаренко определил, что коллектив - это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения. 

Группа - это некоторая совокупность людей, рассматриваемая с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и тому подобные общности»

Каждый коллектив имеет свои органы управления и является частью более общего коллектива, с которым связан единством цели и организации. Из этого видны основные характерные признаки коллектива:

1. наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;

2. систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;

3. соответствующая организация совместной деятельности (систематическое создание отношений ответственной зависимости между воспитанниками, обеспечение действенной работы органов коллектива);

4. систематическая практическая связь детского коллектива с обществом. Не менее значимы такие признаки коллектива, как наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;

5. атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности; развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина, которая, по А.С.Макаренко, укрепляет коллектив, и др. 

Функции коллектива

Регулятивная — носитель и пропагандист определенных мировоззренческих, нравственных и социальных установок.

Организационная — основная форма организации детской жизнедеятельности.

Консолидационная (объединяющая) форма объединения, сплочения, кооперации.

Стимулирующая — побуждение личности к нравственно ценной деятельности и торможение негативных намерений и поступков.

Воспитательная — целенаправленное воздействие на каждую личность членами коллектива и воспитателем и формирующее взаимодействие.

По содержанию объединяющей их членов деятельности:

УЧЕБНЫЕ– членов коллектива объединяет учебно-по­знавательная деятельность; основные фор­мы объединения – образовательное учреж­дение, учебный класс, учебная группа.

ТРУДОВЫЕ– членов коллектива объединяет совместная трудовая деятельность; основные формы объединения – предприятие, организация, учреждение, кооператив и т.п., их структур­ное подразделение (цех, отдел, бригада и т.д.).

НАУЧНЫЕ– членов коллектива объединяет общая про­грамма научно-исследовательской деятель­ности; основные формы объединения – ис­следовательские группы, кафедры, лабо­ратории, НИИ, ВНИКи и др.

ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ –членов коллек­тива объединяют духовные и обществен­ные идеалы и устремления, политические цели и программы, социально-професси­ональные интересы, а также деятельность, направленная на их реализацию; основные формы объединения – общественные орга­низации, движения, союзы (в т.ч. профес­сиональные), ассоциации, партии и т.п.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЕ –объединяет чле­нов коллектива деятельность в определен­ной области искусства и культуры; основ­ные формы объединения – творческие ма­стерские, труппы, творческие союзы, клу­бы, учреждения культурно-просветитель­ского профиля.

КЛУБНЫЕ– членов коллектива объединяет непрофес­сиональная деятельность, в основе кото­рой лежат их интересы и увлечения (хоб­би), стремление к межличностному обще­нию, потребность в организации досуга; ос­новные формы объединения – клубы, кружки и т.д.

СПОРТИВНЫЕ– членов коллектива объединяет совме­стная спортивная деятельность; основные формы объединения – команды, секции, спортивные школы, общества.

по внешне заданной функции (коллектив – инструмент, средство):

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ– коллективы, созданные для ре­шения конкретных социально-производствен­ных задач: коллектив предприятия, воинской части, педагогический коллектив и др.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ– коллективы, созданные с целью реализации воспитательных (образователь­ных) задач, состоящие из двух взаимосвя­занных, относительно самостоятельных – детского (воспитанники, учащиеся) и пе­дагогического (воспитатели, учителя) – коллективов.

• по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений:

ПЕРВИЧНЫЕ– небольшие, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное меж­личностное взаимодействие и общение: коллектив класса, группы, бригады и т.д.

ВТОРИЧНЫЕ– более сложные по своему составу кол­лективы, состоящие из ряда первичных; при наличии общих для всех членов кол­лектива целей и задач содержание их дея­тельности может быть различным, отсут­ствуют или ограничены прямые межлич­ностные контакты.

По юридически (социально) фиксированному статусу:

ФОРМАЛЬНЫЕ– коллективы, имеющие юридически фиксированный статус, осуществляющие социально заданную деятельность (напр.: коллектив образовательного учреждения, класса, учебной группы).

НЕФОРМАЛЬНЫЕ– коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интере­сов, личностных симпатий, взаимной пользы.

Неформальные объединения (коллективы) играют важную (в зависимости от их направленно­сти – положительную или нега­тивную) роль в формировании личности человека.

По длительности функционирования:

ПОСТОЯННЫЕ– длительно существующие: школьный, классный, производственный коллектив.

ВРЕМЕННЫЕ– коллективы, существующие в течение определенного времени: коллектив летне­го оздоровительного лагеря, коллектив вре­менного трудового объединения (отряда, бригады), временный научно-исследова­тельский (творческий) коллектив и др.

СИТУАТИВНЫЕ– коллективы, создаваемые или создаю­щиеся для выполнения локальной задачи: сводные отряды у А. С. Макаренко, объеди­нения, организующие коллективные твор­ческие дела в школе В.А. Караковского и т.п.

Очевидно, что различные коллективы мо­гут иметь общий состав, их задачи на оп­ределенных этапах совпадают, но при этом каждый коллектив по-своему неповторим и этой неповторимостью обусловлены ха­рактер и степень его влияния на личность.

Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути А. С. Макаренко выделил несколько стадий (этапов).

Первая стадия — становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это время коллектив выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу (класс, кружок и т. д.) превратить в коллектив, т. е. такую социально-психологическую общность, где отношения учеников определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. Организатор коллектива — педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.

Вторая стадия — усиление влияния актива. Теперь уже актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу, а что — ущерб интересам коллектива. Если активисты правильно понимают потребности коллектива, они становятся надежными помощниками педагога. Работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога.

Для второй стадии характерна стабилизация структуры коллектива. Коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на второй стадии коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности.

Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. Чтобы подчеркнуть уровень развития коллектива, достаточно указать на уровень и характер требований, предъявляемых друг другу членами коллектива: более высокие требования к себе, чем к своим товарищам. Одно это уже свидетельствует о достигнутом уровне воспитанности, устойчивости взглядов, суждений, привычек. Если коллектив доходит до этой стадии развития, то он формирует целостную, нравственную личность. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов. Общий опыт, одинаковые оценки событий — основной признак и наиболее характерная черта коллектива на третьей стадии.