I. Требования к уровню профессиональной подготовки специалиста адаптивной физической культуры

В соответствии с учебным планом высшего профессионального образования студентов Института специальной педагогики и психологии, обучающихся по специальности 022500 “Адаптивная физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья”, общие требования к образованности будущего специалиста АФК определяются требованиями, связанными не только с теоретическими знаниями в области АФК, но и со специальной подготовкой в области специальной педагогики и психологии.

Требования, предъявляемые к будущим специалистам АФК, можно разделить на четыре блока.

Студенты должны знать:

• теорию и методику осуществления профессиональной деятельности;

• историю развития и состояние АФВ в России и за рубежом;

• историю развития паралимпийского, сурдлимпийского, волонтерского движения, специального олимпийского движения в России и Санкт-Петербурге;

• анатомо-физиологические основы развития детей в норме и с отклонениями в состоянии здоровья;

• классификацию различных нарушений в развитии;

• научные основы АФК, специальной педагогики, психологии и др. дисциплин;

• структуру и методы научного исследования в области АФВ;

• особенности физического и психического развития детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, в том числе детей с множественными нарушениями и детей надомного обучения;

• систему организации АФВ детей в ДОУ компенсирующего вида, в специальных (коррекционных) школах, в реабилитационных центрах; содержание программных документов, регулирующих процесс АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

• сенситивные периоды развития физических качеств, а также зоны актуального и ближайшего развития детей (по Л.С. Выготскому);

• особенности восприятия учебного материала, способы передвижения детей с ограниченными возможностями;

• особенности врачебно-педагогического контроля и педагогического наблюдения за детьми в процессе АФВ;

• показания и противопоказания при регулировании физической психоэмоциональной нагрузки детей с различными проблемами в развитии в процессе АФВ;

• требования по профилактике травматизма в процессе АФВ;

• особенности АФК в ПНИ и спортивных общественных организациях инвалидов, спортивно-оздоровительных клубах инвалидов;

• приемы и средства АФК, обеспечивающие полноценную реализацию индивидуальных физических способностей лиц с проблемами в развитии;

• приемы объяснения и демонстрации основных и вспомогательных элементов движения;

• средства АФК и технические средства обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

• формы работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.

Будущий специалист АФК должен уметь:

• формулировать образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-оздоровительные, профилактические цели и задачи;

• проводить все формы АФВ с дошкольниками и школьниками с различными нарушениями в развитии;

• подбирать адекватные средства, методы, методические приемы, организационные формы занятий;

• определять причины возникновения типичных ошибок при изучении двигательного действия, подбирать приемы и средства к их устранению;

• проводить педагогические наблюдения, контроль и оценку физической подготовленности занимающихся;

• применять в профессиональной деятельности современные методы и приемы (аудио, визуальные средства, тренажеры, специальный спортивный инвентарь и др.);

• взаимодействовать с другими субъектами педагогического процесса с учетом комплексного подхода к образовательным проблемам ребенка;

• регулировать физическую и психоэмоциональную нагрузку в процессе АФВ детей, используя знания специальной педагогики и психологии;

• самостоятельно организовывать и проводить в доступных формах научные исследования по проблемам АФВ;

• анализировать и обобщать научно-методическую литературу по вопросам АФВ детей разного возраста и с различными отклонениями в состоянии здоровья;

• использовать современные технические средства обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

• адекватно оценивать успеваемость детей с проблемами в развитии;

• должным образом интерпретировать результаты медико-психолого-педагогической диагностики, участвовать в работе школьной МППК;

• проводить консультативно-просветительскую работу с родителями, воспитывающими детей-инвалидов;

• анализировать свою и своих коллег педагогическую деятельность в процессе АФВ (примерная схема анализа урока АФВ представлена в приложении 10);

• пользоваться специальной, профессиональной терминологией;

• критически оценивать и корректировать свою профессиональную деятельность;

• применять комплекс методов и средств, направленных на формирование у занимающихся и их родителей представлений и потребности в здоровом образе жизни;

• повышать свой профессиональный уровень за счет изучения и обобщения передового опыта специалистов АФК (преподавателей-новаторов), знакомств с новыми педагогическими технологиями, концепциями (с основными направлениями изучения передового опыта педагогической деятельности специалиста АФК можно ознакомиться в главе 3).

Будущий специалист АФК должен владеть общими и специальными методами:

• обучения двигательным действиям детей с нарушениями слуха, зрения, речи, ОДА, интеллекта, множественными нарушениями, детей надомного обучения;

• коррекции и компенсации нарушенных функций, методами коррекции и профилактики возникновения новых нарушений;

• активизации двигательной и познавательной деятельности;

• регулирования физической и психоэмоциональной нагрузки в процессе АФВ;

• организации и проведения подвижных коррекционных игр;

• моделирования микропрограмм физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня образовательного учреждения;

• психолого-педагогического воздействия на детей с целью коррекции нарушений как в двигательной, так и в психической сфере;

• оказания помощи, страховки и психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе АФВ;

• вербального и невербального общения с детьми с различными отклонениями в состоянии здоровья;

• психолого-педагогической поддержки и помощи родителям, воспитывающим детей-инвалидов.

Будущий специалист АФК должен обладать следующими личностными качествами:

• высокой степенью компетенции в области современных педагогических технологий, необходимых для профессиональной деятельности специалиста АФК;

• способностью педагогического воздействия на ученика;

• большой физической выносливостью, работоспособностью, саморегуляцией и самодисциплиной;

• высокой духовной и общей культурой;

• способностью к оптимистическому прогнозированию;

• способностью к креативности;

• социально-психологической компетентностью, что значит: владеть коммуникативными средствами (вербальными, невербальными), способами разрешения конфликтной ситуации, проявлять толерантность, альтруизм, любовь и эмпатию по отношению к детям с различными проблемами в развитии.