25. Психологическая коррекция агрессивного поведения

• ^{Агрессия ‒ это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.}​

• ^{Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики:} ​

^{а) направленность на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность);} ​

^{б) формы проявления (явные: конфликтность, злословие, давление, принуждение; латентные: уход от контактов, бездействие с целью навредить кому-либо);} ​

^{в) интенсивность.}​

• ^{Ввиду того что проявления агрессии у людей бесконечны и многообразны, весьма полезным оказывается ограничение изучения подобного поведения концептуальными рамками, предложенными А.Г. Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал:}​

^{1) физическая ‒ вербальная;}​

^{2) активная ‒ пассивная;}​

^{3) прямая ‒ непрямая.}​

Подходы:

• ^{Агрессия как инстинктивное поведение (эволюционный подход)}​

• ^{Психоаналитический подход}​

• ^{Этологический подход}​

• ^{Социобиологический подход}​

• ^{Агрессия как проявление побуждения}​

• ^{Теория «фрустрация ‒ агрессия»}​

• ^{Агрессия как приобретенное социальное поведение}​

• ^{Теория социального научения}​

^{Агрессивное поведение может иметь различные (по степени выраженности) формы:} ​

• ^{ситуативные агрессивные реакции (в форме краткосрочной реакции на конкретную ситуацию);} ​

• ^{пассивное агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-либо);}​

•  ^{активное агрессивное поведение (в форме разрушительных или насильственных действий)}

^{В содержательном плане ведущими признаками агрессивного поведения можно считать такие его проявления, как:}​

• ^{выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях;}​

• ^{тенденцию к разрушению;}​

• ^{направленность на причинение вреда окружающим людям;}​

• ^{склонность к насилию (причинению боли).}​

• ​

^{Становление агрессивного поведения ‒ сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников:}​

1. ^{семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление;}​

2. ^{агрессивные дети обучаются также при взаимодействии со сверстниками, часто узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр;}​

3. ^{дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа}​

• ^{В младшем школьном возрасте агрессия чаще проявляется по отношению к более слабым («выбранной жертве») ученикам в форме насмешек, давления, ругательств, драк. Проявление агрессивного поведения школьников друг к другу в ряде случаев становится серьезной проблемой.}​

• ^{Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В данном возрасте быть агрессивным часто означает «казаться или быть сильным».} ​

• ^{Любая подростковая группа имеет свои ритуалы и мифы, поддерживаемые лидером. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и дают подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся идейной основой ее жизнедеятельности.}

• ^{Таким образом, агрессивное поведение достаточно обычное явление для детского и подросткового возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации.} ​

• ^{В связи с этим можно говорить о двух видах агрессии:} ​

• ^{доброкачественно-адаптивной;}​

• ^{деструктивно-дезадаптивной.}​

^{В качестве индивидуально-личностных характеристик, потенцирующих агрессивное поведение, обычно рассматривают следующие черты:}​

• ^{боязнь общественного неодобрения;} ​

• ^{раздражительность;} ​

• ^{подозрительность;} ​

• ^{предрассудки (например, национальные);} ​

• ^{склонность испытывать чувство стыда вместо вины;}​

• ^{убежденность человека в том, что он является единовластным хозяином своей судьбы (а иногда и судеб других людей);} ​

• ^{положительное отношение к агрессии (как к полезному или нормальному явлению);}​

• ^{низкая толерантность к фрустрации.}​

• ^{Если оценивать влияние гендерного фактора, — то мужчины (мальчики) демонстрируют более высокие уровни прямой и физической агрессии, а женщины (девочки) — косвенной и вербальной.} ​

• ^{В целом мужскому полу приписывается большая склонность к физическому насилию, в то время как женщины чаще и успешнее прибегают к его психологическому варианту.}​

• ^{При всей важности возрастного, гендерного и индивидуального факторов, ведущее значение в формировании агрессивного поведения, по мнению большинства исследователей, имеют социальные условия развития личности.}​

• ^{Любая деятельность психолога по коррекции начинается с запроса о возникших трудностях в поведении ребёнка.} ​

• ^{Педагогам предлагается заполнить «Карту наблюдений» Д. Стотта, анкету «Критерии агрессивности ребёнка» Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М., «Карту наблюдений за поведением ребёнка в школе».}​

• ^{Родителям можно предложить анкеты с вопросами о поведении ребёнка, чертах его характера, стиле общения с ним, тест «Агрессивен ли ваш ребёнок», опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Эйдемиллера Э. Г., Юстицкис В. В., «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) Варга А. Я., Стлина В. В.}​

• ^{Детям про диагностике агрессивности предлагают методика «Как ты поступишь» (на основе метода «Незаконченных предложений»), опросник А. Басса и А. Дарки, фрустрационный тест С. Розенцвейга (детский вариант), проективные методики «Рисунок несуществующего животного», «Рисунок семьи», «Дом – дерево – человек».}​

• ^{Многочисленные исследования показали, что агрессивные дети выходят из семей, внутри которых наблюдаются агрессивные взаимоотношения. Поэтому очень важна роль семейной терапии – метода восстановления функционального единства семьи путём нормализации отношений и психического здоровья её членов.}​

• ^{Занятия с маленькими детьми (3 – 10 лет) чаще поводятся в форме игротерапии. Родители и психолог являются партнёрами ребёнка по игре, то есть участвуют в игре «на равных» с ребёнком.}​

• ^{Для более старших детей (7 – 10 лет) чаще используется психодрама.}​

^{При коррекции агрессивных форм поведения используются различные методы по следующим направлениям:}​

• ^{игра (очень часто используется в работе с младшими детьми),}​

• ^{изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или группу (при установлении связи между агрессивным поведением ребёнка и его ближайшим окружением),}​

• ^{творческое самовыражение (занятия различными видами творческой деятельности),}​

• ^{сублимирование агрессии в социально-одобряемую деятельность (труд, общественная работа, социальная работа),}​

• ^{сублимирование агрессии в спорт,}​

• ^{участие в тренинговой группе.}​